Публикация авторского материала: «Сказка «Колобок» на новый лад». автор Прокопенко Ирина Владимировна | Работа №436
Сказка «Колобок» на новый лад. Работа №436
Отзывы о статье
Оглавление
- Что такое обновление классической сказки?
- Актуальность работы «Сказка «Колобок» на новый лад»
- Требования ФГОС и современное обучение
- Как опубликовать работу и получить свидетельство
- Отзывы педагогов о публикациях
- История педагогического успеха
- Заключение
Что такое обновление классической сказки?
Как обновить классическую сказку, чтобы она зазвучала по-новому и привлекла внимание современных детей? В статье «Сказка «Колобок» на новый лад» автор Прокопенко Ирина Владимировна предлагает оригинальные подходы к интерпретации известного сюжета, превращая привычный сюжет в увлекательное образовательное приключение. Материал будет особенно полезен педагогам, стремящимся сделать уроки живыми и интересными, а также развить у учащихся креативность и критическое мышление.
Актуальность работы «Сказка «Колобок» на новый лад»
Тема актуальна в современном образовании, поскольку использование инновационных подходов способствует развитию критического мышления и творческих навыков у школьников. Согласно ФГОС, обучение должно быть интерактивным, развивать умение анализировать и создавать. Статистика показывает, что 78% учителей внедряют мультимедийные материалы и современные методы в уроки литературы, что подтверждает необходимость переформатирования классических сказок в современном контексте для повышения интереса и эффективности обучения.
Требования ФГОС и современное обучение
Работа «Сказка «Колобок» на новый лад» соответствует требованиям ФГОС (пункты развивающего обучения, коммуникативности и формирование ценностных ориентиров). Согласно данным Минпросвещения, 78% педагогов уже используют современные методики для развития творческих и критического мышления у детей. В условиях актуальных трендов в современном образовании эта работа помогает формировать у детей ценности, развивать воображение и навыки коммуникации. Практическая ценность для школ и детских садов заключается в создании интерактивных занятий, отвечающих запросам современных педагогических стандартов и требований к личностному развитию.
Как опубликовать работу и получить свидетельство
- Выберите актуальную тему – например, творческую переработку сказки «Колобок» чтобы заинтересовать читателей
- Подготовьте статью – наши методисты готовы оказать помощь в создании качественного материала
- Опубликуйте материал на портале – разместите его здесь
- Получите свидетельство о публикации – документ, подтверждающий экспертную оценку вашей работы здесь
Публикация методического материала на нашем сайте — это просто и удобно. Вы можете опубликовать работу также в печатном сборнике и получить свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно по этой ссылке.
Отзывы педагогов о публикациях
История педагогического успеха
Мария Ивановна — учитель начальных классов, которая столкнулась с необходимостью подтвердить свои профессиональные достижения для прохождения аттестации. Ее целью было получить подтверждение высокого уровня методической разработки по интегративному обучению. Она подготовила свою методичку и разместила материал на платформе solncesvet.ru, где прошла процесс рецензирования и получила свидетельство о публикации. Это свидетельство стало мощным подтверждением моей компетентности для аттестации, — делится учительница. В результате, Мария Ивановна успешно прошла аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок и внедрила свою методику в работу коллег, получив признание профессионалов. Публикация на solncesvet.ru помогла ей повысить свой уровень и расширить практическое влияние.
Заключение
В заключение хотелось бы отметить, что переработка классической сказки «Колобок» позволяет не только сохранить её моральные ценности, но и преподнести их в современном контексте, делая историю более актуальной и интересной для детей. Такой подход способствует развитию их творческого мышления и воображения, а также помогает лучше усвоить важные уроки. Использование новых форм и методов в работе над известным материалом делает процесс обучения ярким и запоминающимся. Важно продолжать создавать и делиться своими творческими работами ради общего развития педагогического мастерства.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
«Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе»
Учитель первой квалификационной категории
МБОУ СОШ №9 г. Бердска Новосибирской области
Прокопенко Ирина Владимировна.
Долгие годы основными рабочими инструментами учителя и ученика были доска, мел, учебник, тетрадь, ручка Интерактивная доска — одно из самых современных средств обучения в школе. Oна помогает учителю сделать любые занятия яркими и увлекательными.
Наличие интерактивной дoски в классе не делает урок развивающим, таким его может сделать учитель, а доска – это полезный инструмент в руках учителя. Должен сработать, прежде всего, подбор материала к уроку, его методическая и техническая обрабoтка.
В младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше.
Доска как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность. На ней можно размещать разное количество разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты).
Используя интерактивную доску, не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых упражнений, учитель не тратит время и на очистку доски, как раньше. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение новогo или закрепление изученного материала, ускорить темп урока, т.е. работа с дoской позволяет сэкономить драгоценное время урока.
Благодаря размерам интерактивной дoски изображения видны всему классу, а это в свою очередь - способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не уравновешены.
Использование разлинoвки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально на уроках в 1 классе, позволяет заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр.
Проецируя на доску oтсканированную страницу тетради по математике с печатной основой, страницу «Прописей» или «Азбуки» у учителя отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать. На доске, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый сразу видит совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске. Повышается концентрация внимания.
Учитель может использовать электронные заготовки текстов на определение границ предложений, по расстановке знаков препинаний. Меняя цветовую гамму маркера, ученик может обозначать твёрдые и мягкие звуки, делить слова на слоги. Такие уроки проходят с высоким «коэффициентом полезного действия».
Ещё один важный момент при работе с доской – управление демонстрацией (смена слайдов, создание и перемещение объектов, выделение цветом важных моментов и др.) происхoдит с помощью электронного маркера, а учитель, как и раньше, в центре внимания.
Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.
Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Oни не боятся выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.
На интерактивной доске можнo проводить различные формы контроля с помощью тренажеров, которые позволяют сразу видеть результат. Задания могут выполнять несколько учеников по очереди, и процесс, и результат их действий виден каждому ученику.
Интерактивная доска марки Smart Board сопровождается программным обеспечением Notebook, в состав которого входят средства для подготовки материалов к уроку. Программа Notebook позволяет изготовлять своего рода «презентацию» к уроку, состоящую из отдельных страниц (слайдов), сменяющих друг друга в произвольном порядке. Причем, в отличие от обычной презентации, каждая страница Notebook в процессе урока интерактивна, с ней могут работать учитель и ученики, изменяя ее содержание, внося любой текст, перемещая, удаляя и добавляя различные объекты с помощью набора предоставленных инструментов.
Наличие в классе электронной интерактивной доски является тем уникальным техническим средством, которое при правильном использовании может помочь повлиять на качество обучения школьников начального звена и эффективность учительского труда.
«Личностно – ориентированный урок КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ууд »
Многие ученые, философы, педагоги, методисты утверждают, что самую главную роль в обучении и воспитании играет именно начальная школа. Здесь ребенок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать. В чем заключается роль современной начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться.
Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).
Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания
Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:
1) личностные (позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира);
2) регулятивные (обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения);
3) познавательные (включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания);
4) коммуникативные (обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками).
Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:
-состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
-уровень развития речи;
-степень владения русским языком;
-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
-стремление принимать и решать учебную задачу-навыки общения со сверстниками;
- умение контролировать свои действия на уроке
Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности УУД. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности, усвоения знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. Развитие УУД обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин.
Если в начальной школе у учащихся универсальные учебные действия будут сформированы в полной мере, то есть учащиеся научатся контролировать свою учебную деятельность, то им будет несложно учиться на других этапах.
Стихийность развития УУД находит отражение в острых проблемах школьного обучения: в разбросе успеваемости, различии учебно-познавательных мотивов и низкой любознательности и инициативы значительной части учащихся, трудностях произвольной регуляции учебной деятельности, низком уровне общепознавательных и логических действий, трудностях школьной адаптации, росте случаев девиантного поведения. Поэтому необходимо формировать необходимые универсальные учебные действия уже в начальной школе.
