Публикация авторского материала: «Сказки-шумелки. Для чего?» автор Елена Викторовна Эрнст

Сказки-шумелки. Для чего?

Внимание – это психическое состояние, характеризующее интенсивность познавательной деятельности и выражающееся в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке (действии, предмете, явлении). Можно выделить формы проявления внимания:

• Сенсорное (перцептивное)

• Интеллектуальное (мыслительное)

• Моторное (двигательное)

Внимание может быть пассивным (непроизвольным) или активным (произвольным). Развитие внимания в старшем дошкольном возрасте связано с появлением новых интересов, расширением кругозора, овладением новыми видами деятельности. Развитие внимания в детском возрасте проходит ряд последовательных этапов:

- 5-6 лет возникает форма произвольного внимания под влиянием самоинструкции.

- в 7-летнем возрасте развивается и совершенствуется внимание, включая волевое.

Внимание дошкольника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемыми с ними действиями.

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания. Внимание само по себе не является особым познавательным процессом. Оно присуще и восприятию, мышлению, памяти и выступает как способность к организации этого процесса.

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания в дошкольном возрасте.

Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр для ребенка является рассказывание сказок-шумелок.

Сказка-шумелка – это повествование сказки с использованием музыкальных и шумовых инструментов и звукоподражания. Сказка с шумовым оформлением является весёлым и эффективным упражнением для слухового восприятия, развития мелкой моторики, слуховой памяти и творческой фантазии у дошкольников. Ребёнок реализует свои образные представления в шумах, звуках, что всегда сопровождается положительными эмоциями, способствует созданию эмоционального благополучия.

Проводить занятия можно с детьми 2-5 лет, как в дошкольных учреждениях, так и в семье.

Благодаря такой деятельности осуществляется комплексное развитие ребёнка:

1. Ребёнок реализует свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями.

2. Звукоподражание на различных шумовых и детских инструментах различными способами, с различной громкостью и оттенками способствует развитию творческой фантазии.

3. Совместное музицирование и игровая деятельность взрослого и детей формирует навыки общения.

4. Развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и быстро реагировать на отдельные слова сказок.

5. Развивается слух детей, они различают даже небольшие оттенки звучания: громкости, продолжительности, высоты, тембра, акценты и ритмы.

6. Формируются навыки сотрудничества и сотворчества. Развивается выдержка

Методические рекомендации:

Перед началом разучивания сказки-шумелки рекомендуется показать детям эту сказку в виде кукольного спектакля, мультфильма и т. д.

Сказочка или история должны быть выучены так, чтобы можно было рассказывать наизусть.

Не следует перегружать рассказ звуковыми эффектами, на первом месте должна оставаться всё же сама история, а не игра на инструментах.

Благодаря использованию инструментов история или сказочка должна стать более интересной и яркой.

В некоторых играх используется сочетание озвучивания (игра на музыкальных инструментах) и «театрализации» (имитационные жесты)

Заранее подготовьте инструменты, которые вам понадобятся для озвучивания сказки.

Если в детском учреждении или дома нет необходимых музыкальных инструментов, подберите для игры подходящие звучащие предметы.

Перед занятием раздайте инструменты с учётом возможностей детей. В начале работы над озвучиванием сказок инструменты у них должны быть одинаковые. Проверить их звучание дети должны до начала сказки.

Обеспечьте благоприятную, спокойную обстановку для проведения занятия, такую, чтобы и Ваш рассказ, и шумовое оформление произвели впечатление на детей.

Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.

Во время рассказа чаще глядите детям в глаза.

Игра на инструменте должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.

Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.

Мимикой и жестами можно подсказывать детям громкость и скорость игры. Лучше не прерывать без особой необходимости игру ребёнка.

Инструмент должен отзвучать прежде, чем Вы продолжите сказку. Поэтому учите детей брать инструменты в руки только для игры, а затем — откладывать («инструменту нужно отдохнуть»)

Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в тоже время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, поддержать его творческие проявления.

Следует тщательно продумывать окончание историй. Стремиться к тому, чтобы оно было ярким, оригинальным. Если возможно, надо дать детям закончить историю по своему усмотрению с соответствующим звуковым оформлением.

Дети должны постепенно запомнить названия инструментов, узнавать их по слуху, а с 4 лет с помощью взрослого научиться сравнивать и характеризовать звучание знакомых инструментов.

Учите детей бережному обращению с инструментами. После занятий положите вместе с детьми инструменты на место.

Теремок

Стоит в поле теремок-теремок

Он не низок, не высок.

Птицы поют – свистульки

Но вдруг подул сильный ветер – шумики

И пошел дождь.

Сначала редкий – щелчки

Потом сильнее и сильнее – потирание ладошками

Грянул гром – двойной притоп

По мокрой траве бежит мышка - колокольчик

- Это что за теремок? Он не низок не высок?

Остановилась и стучит - деревянные ложки

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-то в невысоком живет?

Но никто не отвечает

Только ветер задувает – шумики

Скачет по полю лягушка-квакушка – кастаньеты

- Это что за теремок? Он не низок, не высок?

Остановилась и стучит – деревянные ложки

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-то в невысоком живет?

- Я мышка – норушка – колокольчик

А ты кто?

- А я – лягушка-квакушка - кастаньеты

Пусти к себе в теремок. Будем жить вдвоем!

- Заходи! Вдвоем веселее!

Скачет по полю Зайчик-попрыгайчик – металлофон

Увидел теремок. Остановился и стучит - деревянные ложки

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-то в невысоком живет?

- Я мышка – норушка – колокольчик

- А я – лягушка-квакушка - кастаньеты

А ты кто?

- А я Зайчик-попрыгайчик – металлофон

Пустите к себе в теремок. Будем жить втроем!

- Заходи! Втроем веселее!

Так и живут они втроем.

Мышка пироги печет – хлопки

Лягушка – воду носит – стакан с трубочкой и водой

Зайчик – хворост носит, печку топит – трещотка

Бежит по полю Лисичка, рыжая сестричка – треугольник

Увидела теремок. Остановилась и стучит - деревянные ложки

- Кто-кто в теремочке живет?

Кто-то в невысоком живет?

- Я мышка – норушка – колокольчик

- А я – лягушка-квакушка - кастаньеты

- А я Зайчик-попрыгайчик – металлофон

А ты кто?

- А я Лисичка, рыжая сестричка!

Промокла под дождем. Пустите меня в дом!

Будем жить мы вчетвером!

- Заходи! вчетвером веселее!

Так и живут они вчетвером.

Мышка-норушка - колокольчик

Лягушка – квакушка - кастаньеты

Зайчик – попрыгайчик – металлофон

И Лисичка – рыжая сестричка - треугольник

Бежит по полю Волчок, серый бочок - бубен

Увидел теремок. Остановился и стучит - деревянные ложки

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-то в невысоком живет?

- Я мышка – норушка – колокольчик

- А я – лягушка-квакушка - кастаньеты

- А я Зайчик-попрыгайчик – металлофон

- А я Лисичка, рыжая сестричка! - треугольник

А ты кто?

- А я Волчок, серый бочок! - бубен

Промок я под дождем. Пустите меня в дом!

Будем жить мы впятером!

- Заходи! Впятером веселее!

Так и живут они впятером.

Мышка-норушка - колокольчик

Лягушка – квакушка - кастаньеты

Зайчик – попрыгайчик – металлофон

Лисичка – рыжая сестричка - треугольник

Волчок, серый бочок - бубен

Грянул гром – двойной притоп

Сильный дождь – потирание ладошками

начал успокаиваться – щелчки

И выглянуло солнышко – глиссандо на металлофоне

Птицы запели песни – свистульки

Идет по полю Медведь – барабан, тяжелые, медленные удары

Увидел теремок. Остановился и стучит - деревянные ложки

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-то в невысоком живет?

- Я мышка – норушка – колокольчик

- А я – лягушка-квакушка - кастаньеты

- А я Зайчик-попрыгайчик – металлофон

- А я Лисичка, рыжая сестричка! - треугольник

- А я Волчок, серый бочок! – бубен

А ты кто?

- А я медведь! Могу песни вам петь!

Пустите меня к себе жить!

Волк: Мишенька-медведь! В теремке места уже не осталось!

Медведь: в тесноте, да не в обиде

И полез Медведь на крышу

Зашаталась крыша - барабан

Затрещали доски – трещотки

Зазвенели окна – колокольчик, треугольник, металлофон

Развалился теремок – все инструменты

И все звери разбежались.

МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ

Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму. (стучать пальчиками по барабану или коробке)

И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.

(удары палочкой по металлофону или бокалу)

Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.

(мелкие удары по треугольнику или подвешенной ложке)

Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды. Они грызли орешки,

(шумики или маракасы)

Грызли зёрнышки

(рубель или деревянная расческа)

И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки. Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.

(шумики или целлофановые мешочки, газета)

А снаружи на землю каждый день падал снег и шумел ветер.

(дудочки, пустые пластиковые бутылочки)

Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.

(металлофон или бокалы)

Используемые интернет-ресурсы:

https://www.maam.ru/detskijsad/tema-oyer-razvitie-i-korekcija-vnimanija-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-problemami-v-razviti.html

https://www.maam.ru/detskijsad/skazki-s-shumovym-oformleniem-skazki-shumelki.html