В процессе становления личности ребенка и его социализации большое значение имеет то, как он адаптируется в мире людей (взрослых и сверстников). Проблема социальной адаптации детей в настоящее время вызывает большой интерес у педагогов и психологов, т. к. дошкольное детство важный этап знакомства с социальными нормами, развития социальных навыков взаимодействия с социумом.
Работа:
Социальная адаптация детей дошкольного возраста. Проблемы и решения
Дошкольноедетство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностногоразвития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.
Социализация представляет собой комплекс социальных и психических процессов, благодаря которым происходит усвоение человеком знаний, норм и ценностей. Социализация необходима для того, чтобы ребенок научился успешно и легко взаимодействовать с окружающими. Процесс социализации начинается с появлением человека на свет и продолжается вплоть до конца его жизни.
Адаптация — это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в социальную группу, принятие норм, правил поведения существующие в обществе, приспособление к условиям в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, взаимодействию сс сверстниками и взрослыми.
Современный ребенок – представитель нового поколения, который активно используют планшеты, iPad, и 3D-реальность, но исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена. Дошкольник одинок в своем окружении: ему не хватает любви, ласки, терпения, заботы, внимания со стороны родителей, в связи с их постоянной занятостью, информационной загруженностью родителей: приходя домой они не могут не думать о работе.
На психические и личностные изменения современного ребенка, влияет ориентация общества, ограничение детской самостоятельности родителями.
Основным направлением воспитания дошкольников состоит в создании условий, при которых ребенок играет и сотрудничает с другими детьми, решает различные познавательные задачи, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство.
Приход в детский садменяетположение ребенка. Вся его жизнь, поступки, отношениясо сверстниками и с взрослымирассматриваются через призмунорм,моралей, обязанностей. У ребенка в процессе социализации складывается определенная модель мира, система социальных представлений и обобщенных образов, например, образ Родины, образ хорошей семьи, образ счастливой жизни.
Совместными усилиями детского сада и семьи важно сформировать у дошкольника чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб он смог радостно и полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей жизни – детство. Именно "здесь и сейчас" закладываются основы гармоничной детской личности.
Главной целью социализации является – становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры: толерантного – к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям, бережного и уважительного отношения к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманного – к людям, природе, окружающему миру.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников, принятие норм, правил поведения, существующие в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.
Причины, приводящие к нарушению социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста:
Заболевания, нарушающие работу нервной системы. Например, при СДВГ дети невнимательны, импульсивны, слишком активны, что является причиной отвержения их окружающими; атопический дерматит и бронхиальная астма изменяют общий нервный фон: такие дети более капризны, плаксивы, несдержанные.
Особенности эмоционально-волевой сферы, среди которых можно выделить повышенный уровень тревожности, агрессии, медлительность, застенчивость.
Несформированность коммуникативных умений, трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Именно этот фактор чаще всего является причиной нарушения социальной адаптации.
Неумение самостоятельно разрешать конфликтные ситуации: нетерпимость к сопротивлению со стороны партнеров по деятельности, уход от ситуации и т. д.
Решению задач социальной адаптации необходимо руководствоваться ФГОС ДО. В разделе социально-коммуникативное развитие определены параметры:
уровень сформированности чувства принадлежности к своей семье, уважительного отношения к окружающим;
уровень развития общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
уровень готовности ребенка к совместной деятельности со сверстниками;
уровень усвоения социальных норм и правил, нравственное развитие ребенка; уровень развития целенаправленности и самостоятельности;
уровень формирования позитивных установок по отношению к труду и творчеству;
уровень формирования знаний в области безопасности жизнедеятельности (в различных социально-бытовых и природных условиях);
уровень интеллектуального развития (в социальной и эмоциональной сфере) и развитие эмпатийной сферы (отзывчивость, сострадание).
Залогом успешной адаптации в детском коллективе является комфортная коммуникация ребенка с социальным окружением. Необходимо уделять большое внимание развитию коммуникативных навыков в общении:
со сверстниками
способствовать его контактам с детьми во дворе и дома.
стараться не вмешиваться в его общение с другими детьми (по крайней мере, пока нет открытого конфликта).
со взрослыми
Подробности прогулки или поездки с кем-то из родителей непременно обсуждать дома (попросить ребенка рассказать другому родителю о прогулке).
Вводить запреты и правила, начиная с конца первого года жизни.
Не отгораживать ребенка от реальной жизни. Развивать его устойчивость к стресс-факторам, случающимся в повседневной жизни, способствовать формированию уверенности в себе.
Научить ребенка говорить "нет", особенно тем взрослым, которые предлагают ему неприемлемые для него вещи.
Для безопасности ребенка важно научить его не идти за незнакомыми взрослыми и сообщать родителю о любом случае, когда кто-то его просит о чем-то "папе с мамой не говорить" - за этой просьбой может скрываться опасность.
В дошкольном возрасте перестраивается вся мотивационно-потребительская сфера человека. В этот период формируются внутренние этические инстанции, т. е. ребёнок усваивает, что такое хорошо, а что такое плохо. Добро и зло – ребёнок должен видеть их проявления в том социальном окружении, где он находится, и не просто видеть, а научиться их различать.
В современном мире дети постепенно теряют ориентиры, происходит открытая подмена добра – злом. Такие социальные предложения мешают ребёнку различать чёрное и белое, потребное и непотребное, а значит, ему трудно будет ориентироваться в мире. Часто это проявляется в форме отождествления себя с отрицательным персонажем, который кажется ребёнку привлекательным. Для ребенка новая социальная среда, несомненно, являетсянеизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Правильное и всестороннее воспитание служит фундаментом успешной и насыщенной жизни в социуме, гарантирует социальную активность в будущем каждого ребёнка, а значит, и развитие общества в целом.
Игра - подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому использование игры в целях социальной адаптации ребенка, формирования его положительных личностных качеств и социализации, как члена общества, и будет способом решения этой задачи.
Во многом успех социальной адаптации детей дошкольного возраста зависти от компетентности окружающих его взрослых, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в социуме. Педагог может служит для них эталоном. Поэтому для повышения уровня нравственности, взрослый сам должен соответствовать этому эталону. Он открывает дошкольнику мир социальных взаимоотношений, правил поведения в обществе.
Список литературы:
1. Образовательнаяпрограммадошкольного образованияОт рождения до школы/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ:msbook.ru
2. Внимание: современный ребенок. Дискуссионный клуб. // Современное дошкольное образование, журнал 2009
3. Горлова, Н. А. Современные дошкольники: какие они? // Обруч
Скачать работу
Дошкольноедетство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностногоразвития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.
Социализация представляет собой комплекс социальных и психических процессов, благодаря которым происходит усвоение человеком знаний, норм и ценностей. Социализация необходима для того, чтобы ребенок научился успешно и легко взаимодействовать с окружающими. Процесс социализации начинается с появлением человека на свет и продолжается вплоть до конца его жизни.
Адаптация — это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в социальную группу, принятие норм, правил поведения существующие в обществе, приспособление к условиям в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, взаимодействию сс сверстниками и взрослыми.
Современный ребенок – представитель нового поколения, который активно используют планшеты, iPad, и 3D-реальность, но исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена. Дошкольник одинок в своем окружении: ему не хватает любви, ласки, терпения, заботы, внимания со стороны родителей, в связи с их постоянной занятостью, информационной загруженностью родителей: приходя домой они не могут не думать о работе.
На психические и личностные изменения современного ребенка, влияет ориентация общества, ограничение детской самостоятельности родителями.
Основным направлением воспитания дошкольников состоит в создании условий, при которых ребенок играет и сотрудничает с другими детьми, решает различные познавательные задачи, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство.
Приход в детский садменяетположение ребенка. Вся его жизнь, поступки, отношениясо сверстниками и с взрослымирассматриваются через призмунорм,моралей, обязанностей. У ребенка в процессе социализации складывается определенная модель мира, система социальных представлений и обобщенных образов, например, образ Родины, образ хорошей семьи, образ счастливой жизни.
Совместными усилиями детского сада и семьи важно сформировать у дошкольника чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб он смог радостно и полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей жизни – детство. Именно "здесь и сейчас" закладываются основы гармоничной детской личности.
Главной целью социализации является – становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры: толерантного – к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям, бережного и уважительного отношения к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманного – к людям, природе, окружающему миру.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников, принятие норм, правил поведения, существующие в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.
Причины, приводящие к нарушению социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста:
Заболевания, нарушающие работу нервной системы. Например, при СДВГ дети невнимательны, импульсивны, слишком активны, что является причиной отвержения их окружающими; атопический дерматит и бронхиальная астма изменяют общий нервный фон: такие дети более капризны, плаксивы, несдержанные.
Особенности эмоционально-волевой сферы, среди которых можно выделить повышенный уровень тревожности, агрессии, медлительность, застенчивость.
Несформированность коммуникативных умений, трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Именно этот фактор чаще всего является причиной нарушения социальной адаптации.
Неумение самостоятельно разрешать конфликтные ситуации: нетерпимость к сопротивлению со стороны партнеров по деятельности, уход от ситуации и т. д.
Решению задач социальной адаптации необходимо руководствоваться ФГОС ДО. В разделе социально-коммуникативное развитие определены параметры:
уровень сформированности чувства принадлежности к своей семье, уважительного отношения к окружающим;
уровень развития общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
уровень готовности ребенка к совместной деятельности со сверстниками;
уровень усвоения социальных норм и правил, нравственное развитие ребенка; уровень развития целенаправленности и самостоятельности;
уровень формирования позитивных установок по отношению к труду и творчеству;
уровень формирования знаний в области безопасности жизнедеятельности (в различных социально-бытовых и природных условиях);
уровень интеллектуального развития (в социальной и эмоциональной сфере) и развитие эмпатийной сферы (отзывчивость, сострадание).
Залогом успешной адаптации в детском коллективе является комфортная коммуникация ребенка с социальным окружением. Необходимо уделять большое внимание развитию коммуникативных навыков в общении:
со сверстниками
способствовать его контактам с детьми во дворе и дома.
стараться не вмешиваться в его общение с другими детьми (по крайней мере, пока нет открытого конфликта).
со взрослыми
Подробности прогулки или поездки с кем-то из родителей непременно обсуждать дома (попросить ребенка рассказать другому родителю о прогулке).
Вводить запреты и правила, начиная с конца первого года жизни.
Не отгораживать ребенка от реальной жизни. Развивать его устойчивость к стресс-факторам, случающимся в повседневной жизни, способствовать формированию уверенности в себе.
Научить ребенка говорить "нет", особенно тем взрослым, которые предлагают ему неприемлемые для него вещи.
Для безопасности ребенка важно научить его не идти за незнакомыми взрослыми и сообщать родителю о любом случае, когда кто-то его просит о чем-то "папе с мамой не говорить" - за этой просьбой может скрываться опасность.
В дошкольном возрасте перестраивается вся мотивационно-потребительская сфера человека. В этот период формируются внутренние этические инстанции, т. е. ребёнок усваивает, что такое хорошо, а что такое плохо. Добро и зло – ребёнок должен видеть их проявления в том социальном окружении, где он находится, и не просто видеть, а научиться их различать.
В современном мире дети постепенно теряют ориентиры, происходит открытая подмена добра – злом. Такие социальные предложения мешают ребёнку различать чёрное и белое, потребное и непотребное, а значит, ему трудно будет ориентироваться в мире. Часто это проявляется в форме отождествления себя с отрицательным персонажем, который кажется ребёнку привлекательным. Для ребенка новая социальная среда, несомненно, являетсянеизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Правильное и всестороннее воспитание служит фундаментом успешной и насыщенной жизни в социуме, гарантирует социальную активность в будущем каждого ребёнка, а значит, и развитие общества в целом.
Игра - подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому использование игры в целях социальной адаптации ребенка, формирования его положительных личностных качеств и социализации, как члена общества, и будет способом решения этой задачи.
Во многом успех социальной адаптации детей дошкольного возраста зависти от компетентности окружающих его взрослых, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в социуме. Педагог может служит для них эталоном. Поэтому для повышения уровня нравственности, взрослый сам должен соответствовать этому эталону. Он открывает дошкольнику мир социальных взаимоотношений, правил поведения в обществе.
Список литературы:
1. Образовательнаяпрограммадошкольного образованияОт рождения до школы/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ:msbook.ru
2. Внимание: современный ребенок. Дискуссионный клуб. // Современное дошкольное образование, журнал 2009
3. Горлова, Н. А. Современные дошкольники: какие они? // Обруч
