Публикация авторского материала: «Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни» на педагогическом портале
Название статьи:
«Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни».. Работа №252554
Дата публикации:
25.09.2020
Автор:
Гладышева Ольга Петровна
Описание:
Данная научно-исследовательская статья Гладышевой Ольги Петровны посвящена важнейшему этапу социально-личностного развития детей 3-го года жизни. В работе раскрываются ключевые аспекты формирования социальных навыков, эмоциональной компетентности и взаимопонимания, что соответствует современным задачам дошкольного воспитания. Статья основывается на актуальных программах и стандартах, способствуя развитию у педагогов и родителей чуткости и ответственности за гармоничное развитие малышей.
Отзывы о статье
Как определить, что ребёнок на трёхлетнем этапе развития готов к новым социальным вызовам?
В статье Гладышевой Ольги Петровны «Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни» рассматриваются ключевые аспекты формирования личности и взаимодействия с окружающим миром. Автор делится практическими рекомендациями для педагогов, позволяющими эффективно поддержать этот важный период в жизни ребенка. Используя четкие методические подходы, статья станет незаменимым помощником для специалистов, стремящихся создать благоприятные условия для гармоничного развития своих воспитанников.
Актуальность темы «Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни»
Тема «Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни» является актуальной в образовании, поскольку именно в этот период формируются основы личности и социального поведения ребенка. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), раннее развитие социально-личностных качеств способствует успешной социализации и адаптации в будущем. Статистика показывает, что у детей, получающих систематическую поддержку в этом возрасте, отмечается лучший уровень коммуникации и эмоциональной компетентности. Поэтому важность изучения этой темы обусловлена необходимостью создания условий для гармоничного развития малышей.
Обзор работы и её соответствие требованиям ФГОС
Работа «Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни» соответствует требованиям ФГОС (пункты 2.2.1, 2.3.1, 3.2.3), обеспечивая развитие коммуникативных и познавательных навыков. Согласно исследованию Минпросвещения, 83% педагогов уже внедряют современные образовательные методики в работу с детьми этого возраста. Особенно актуальна в условиях модернизации дошкольного образования и трендов на развитие социально-личностных компетенций. Практическая значимость работы заключается в повышении эффективности раннего развития, что способствует успешной адаптации детей к школе и жизни.
Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – убедитесь в современности и важности социальной и личностной сферы развития детей 3-го года жизни.
- Подготовьте статью – команда наших методистов поможет сделать материал лучше, оформить по стандартам.
- Опубликуйте работу на портале – воспользуйтесь формой публикации.
- Получите свидетельство о публикации – оно станет подтверждением вашего профессионализма (подробнее).
Преимущества публикации на нашем сайте
Публикация методического материала — это отличный способ поделиться опытом и получить экспертную оценку работы. Также у нас есть возможность опубликовать работу в печатном сборнике и получить авторский экземпляр – подробнее на странице Публикация в печатном издании.
Условия получения свидетельства о публикации
Получить свидетельство о публикации авторского материала очень просто. Ознакомьтесь с условиями и начните прямо сейчас: Получить свидетельство о публикации авторского материала
Название работы: «Инновационные методы развития творческих способностей младших школьников»
Изучение социально-личностного развития детей в возрасте трёх лет подчеркивает важность формирования основ межличностных отношений и самосознания в раннем возрасте. Такая работа способствует пониманию особенностей этого этапа развития и поиска эффективных методов поддержки малышей в их социальном и личностном росте. Продолжаем делиться экспертным опытом и новым взглядом на воспитание малышей — ведь именно знания помогают создавать благоприятную образовательную среду.
Опубликуйте свой авторский материал
на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Научно – исследовательская статья на тему
Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни.
В статье раскрывается сущность социального развития дошкольника, его включение всистему общественных отношений. Описывается процесс социально личностного развития дошкольников, который включает различные виды деятельности, отличаются выдвигаемые требования, реализуемые вдошкольных образовательных учреждениях иобязательный минимум содержания программы (проекта стандарта дошкольного образования), разъясняются задачи, стоящие перед педагогами. Социальное развитие (социализация)— процесс усвоения идальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения всистему общественных отношений, который состоит из:
-рудовых навыков;
-знаний;
-норм, ценностей, традиций, правил;
-социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно иэффективно существовать вобществе других людей, развитие толерантности сознания родителей, педагогов идетей.
Социально - педагогическая деятельность вусловиях дошкольных образовательных учреждениях— это та работа, которая включает педагогическую ипсихологическую деятельность, направленную на помощь ребенку, педагогу иродителю вразвитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния, помощь врешении возникающих проблем иих преодолении вобщении; атакже помощь встановлении маленького человека вобществе.
Основные структуры личности закладываются впервые годы жизни, азначит, на семью идошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию положительных качеств уподрастающего поколения. Одним из основных направлений работы дошкольных образовательных учреждениях является социально-личностное воспитание дошкольников.
Дети развиваются наилучшим образом тогда, когда они являются субъектами собственного обучения. Исходя из этого, мы ставим перед собой цели, которые позволяют развить укаждого ребенка: творческое начало, воображение, изобретательность; умение договариваться, взаимодействовать друг сдругом; способность ккритическому мышлению иумение делать самостоятельный выбор; способность ставить проблемы инаходить их решение; неравнодушие кпроблемам общества, страны, окружающей среды. Процесс социализации начинается учеловека вдетстве ипродолжается всю жизнь.
Для качественного развития процесса социализации выделяются следующие направления:
- работа сдетьми;
- взаимодействие сродителями;
- работа спедагогами.
При этом вработе сдетьми особое внимание надо обратить на следующие аспекты:
-адаптация детей раннего возраста;
-совместные игры, направленные на понимание эмоций (чувств) встаршем дошкольном возрасте;
-выявление структуры икоррекция межличностных отношений вподготовительных группах. В силу малого жизненного опыта ребенок понимает социальный мир по-своему. Вот некоторые особенности восприятия окружающего мира детьми: Дети очень наблюдательны илюбознательны. Многое замечают. Задают вопросы. Иногда сами делают умозаключения ине обязательно правильные. Особенно трудно детям оценить поведение людей: взрослых идетей. Например, мама ругается ссоседями, не сдержанна ввыражениях идочка поступает точно также, так как считает, что поступает верно.
Социальный опыт приобретается ребенком вобщении. Общение предполагает понимание людьми друг друга. Вкаждой группе детского сада разворачивается сложная картина детских отношений. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Все эти отношения остро переживаются детьми.
Сдетьми раннего возраста, как вмладших группах детского сада, так ив других возрастных группах должны использоваться:
-адаптационные игры, помогающие на телесно - ипредметно-игровом уровнях формировать доверительные взаимоотношения детей со взрослыми, вызывать интерес кдействиям взрослого, учить ориентироваться вигровом помещении, обмениваться со сверстниками игровыми действиями ипредметами;
-атакже игры, направленные на социальное развитие, формирующее эмоциональный контакт со взрослыми исверстниками ивызывающие положительные эмоции кпартнеру по игре. Учитывая, что ребенок проводит большую часть времени вдетском саду, очень важно, чтобы его окружали доброжелательные, отзывчивые, чуткие, внимательные педагоги.
Всвязи сэтим, необходимо придавать важное значение психопрофилактической работе, врамках которой должны организовываться как индивидуальные, так игрупповые беседы.
Процесс социально-личностного развития дошкольников включает различные виды деятельности:
-игровая деятельность- дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. Вигре уребенка появляется уверенность всобственных силах, вспособности получать реальный результат.
-исследовательская деятельность- дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
-изобразительная деятельность- позволяет ребенку спомощью работы, фантазии вжиться вмир взрослых, познать его ипринять внем участие.
-предметная деятельность- удовлетворяет познавательные интересы ребенка вопределенный период, помогает ориентировать вокружающем мире.
-наблюдение- обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает изакрепляет социальные чувства.
-коммуникативная деятельность- объединяет взрослого иребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка вэмоциональной близости свзрослым, вего поддержке иоценке.
-проектная деятельность- активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение иинтеграцию разных видов деятельности.
-конструктивная деятельность - дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.
Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад впроцесс социально-личностного развития дошкольников.
Как происходит социально-личностное развитие детей? Основная работа по данному направлению осуществляется втечение всего времени пребывания детей вдетском саду. Совместная деятельность педагога сдетьми начинается сутреннего кругового сбора, где он устанавливает эмоциональный контакт, обогащает словарный запас, учит детей взаимодействию друг сдругом, каждому ребенку предоставляется возможность высказаться опрошедших значимых событиях, онакопленной информации по выбранной теме.
Очень важный момент на сборе— это дидактическая часть, здесь дети вместе спедагогом планируют свою деятельность вцентрах активности. Вцентрах активности они взаимодействуют друг сдругом: общаются, конфликтуют, учатся договариваться, планируют дальнейшую деятельность, все это ведет кдостижению поставленной цели. Таким образом, можно сделать вывод отом, что такая организация образовательного процесса сдетьми ввиде совместной деятельности свзрослыми способствует социально-личностному развитию каждого ребенка.
Дети становятся более раскрепощенными исамостоятельными, целеустремленными иуверенными всебе, общительными, более внимательными изаботливыми по отношению ксверстникам ивзрослым, способными квзаимопониманию исотрудничеству. Удетей формируется способность совместно принимать решения иследовать их выполнению. В настоящее время социализации уделяется особое внимание. Социально-личностное развитие ивоспитание дошкольников является одним из основных компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию.
Для качественного развития социализации детей важным аспектом является микроклимат группе. Всвою очередь, для улучшения микроклимата необходимы выявление икоррекция межличностных взаимоотношений. Уже всредней группе детского сада уребят формируются достаточно прочные избирательные отношения друг кдругу.
Всилу этого дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни более предпочитаемы, другие менее. Степень популярности ребенка вгруппе ровесников имеет большое значение. От того, как складываются детские отношения, зависит последующий путь личностного исоциального развития человека.
Следующим важным аспектом вработе сдетьми является качественное развитие эмоций. Эмоции играют важную роль врегуляции детской деятельности, встановлении ценностных ориентаций иотношений. Положительные эмоциональные состояния— это основа доброжелательного отношения клюдям, готовности кобщению.
Инапротив, отрицательные эмоциональные состояния могут послужить причиной озлобленности, зависти, страха. На занятиях сдетьми происходит их знакомство сэмоциями. Мы учимся различать эмоции по определенным признакам (например, глаза широко раскрыты, брови приподняты, рот приоткрыт— чувство страха ит.д.). Анализ реальной ситуации, сложившейся внастоящее время вдошкольных учреждениях, показывает, что педагоги-практики, работая по новым воспитательно-образовательным программам, какими бы хорошо разработанными иобеспеченными они не были, испытывают значительные трудности вреализации именно направления социально-личностного развития детей.
На наш взгляд причины этого сводятся кследующему:
Во-первых, человек изменяется вместе сокружающей действительностью, но совсем не так стремительно, как мир. Взрослые, даже понимая, что вновых условиях надо менять свой образ жизни, свои ценности, стиль деятельности, далеко не всегда всостоянии это сделать. Подрастающее же поколение воспринимает реалии жизни как данность. Вэтом различии взрослых идетей, видимо, кроется сегодня самая большая проблема. Ибо воспитывать должны взрослые, среди которых большинство не вписываются органично всовременную жизнь.
Во-вторых, социально-личностное развитие детей— процесс сложный, противоречивый иносит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи, иотделить одни от других невозможно.
В-третьих, новый подход ксоциально-личностному развитию детей внашем обществе иосознанная работа вэтом направлении предполагают понимание педагогами сущности процесса социализации, атакже сложнейших психогенных механизмов иих роли вразвитии личности.
В-четвертых, не все современные вариативные программы развития ивоспитания детей дошкольного возраста дают четкие методические рекомендации по реализации данного направления работы. Основы социально-личностного развития зарождаются инаиболее интенсивно развиваются враннем идошкольном возрасте.
Опыт первых отношений сдругими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношения кмиру, его поведения исамочувствия среди людей.
Множество негативных явлений среди молодежи, наблюдаемых впоследнее время, имеют свои истоки враннем идошкольном детстве. На что же должна быть направлена деятельность педагога сцелью реализации социально-личностного развития дошкольников.
Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность всвоих возможностях, втом, что он хороший, его любят. Важно, чтобы уребенка возникло желание иумение оказать помощь, поддержку другому человеку.
Взрослые создают возможности для приобщения детей кценностям сотрудничества сдругими людьми, помогают осознать необходимость людей друг вдруге.
Взрослые способствуют развитию удетей социальных навыков: помогают осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Важным аспектом социального развития ребенка вдошкольном возрасте является освоение элементарных правил этикета. Следует знакомить детей сэлементарными правилами безопасного поведения дома, на улице.
Важно создавать условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка кокружающей природе, рукотворному миру: ухаживать за животными ирастениями, подкармливать птиц, соблюдать чистоту, беречь игрушки, книги ит.п.
Проект стандарта дошкольного образования, определяя обязательный минимум содержания программы, реализуемой вдошкольных образовательных учреждениях, выдвигает ряд требований ксоциально-личностному развитию его воспитанников. Программа дошкольного образования (куррикулум) вАзербайджанской Республике (3–6 лет) была подготовлена на основе государственного стандарта ипрограммы дошкольного образования, подтвержденного решением №137 Кабинетов Министров Азербайджанской Республики 16 июля 2010-го года. Утвержденным 10 июля 2012 года Кабинетом Министров АР документ относится ко всем дошкольно - образовательных учреждениях, действующим на территории Азербайджанской Республики, независимо от их подчинения игражданской формы. Вдокументе даны стратегии обучения имеханизмы оценивания для реализации принятых стандартов.
При подготовке куррикулума дошкольного образования руководствовались следующими принципами:
- обращение кдетям;
- целенаправленность;
- стремление кразвитию;
- интегративность;
- создание одинаковых условий для каждого ребенка;
- учитывание национальности;
- необходимость подготовки детей кшкольному образованию.
В блоке социальное развитие дошкольников обращаются внимание на социальные иэмоциональные качества ребенка. Социальные иэмоциональные качества развиваются удошкольников воедино. Ребенок контролирует свою эмоциональную сферу именно на основе норм социальной среды, вкоторой он живет.
Посредством социально-эмоционального развития удетей формируются такие моральные качества, как положительное отношение клюдям, заботливость, доброта, взаимопомощь, сочувствие ит.д.
Дети осваивают первичные способности, применяемые вигре, трудовой деятельности, вколлективном поведении. Спомощью коммуникации вразличных видах совместной деятельности обеспечиваются межличностные отношения, взаимодействие ивзаимопонимание.
Коммуникация становится основным методом вформировании ребенка как социальной личности.
Основные принципы организации процесса социального воспитания -индивидуальная помощь вликвидации конфликтных икритических ситуаций всоциальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;
- воспитание вчеловеке способностей ипотребностей открывать итворить самого себя восновных формах человеческой деятельности;
- развитие способности познавать себя вединстве смиром, вдиалоге сним;
- развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения. присвоения культурного опыта саморазвития человечества;
- становление потребности испособности общения смиром на основе гуманистических ценностей иидеалов, прав свободного человека.
Реализация задач социального развития детей дошкольного возраста наиболее эффективна при наличии целостной педагогической системы, построенной всоответствии сосновными подходами общенаучного уровня методологии педагогики.
Это аксиологический, культурологический, гуманистический, антропологический, синергетический, полусубъектный, системно-структурный, комплексный, деятельностный, средовой подходы. А сейчас разберем конкретные задачи по социально-личностному развитию дошкольников для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте развивать удетей доброжелательное отношение кблизким людям. В среднем дошкольном возрасте развивать удошкольников умение понимать окружающих людей, стремиться кобщению ивзаимодействию, расширять представления об окружающем мире.
В старшем дошкольном возрасте обогащать представления олюдях, их взаимоотношениях, эмоциональных ифизических состояниях, уметь прочитывать эмоции вмимике, жестах, интонации. Усвоение ребенком социального опыта, происходит не только вобщении, но ив совместной деятельности сдругими людьми по освоению предметного мира. На протяжении всего процесса социализации ребенок усваивает новые виды деятельности. Втот или иной период отдается предпочтение определенному виду деятельности.
Усвоение ребенком социального опыта происходит ив процессе развития самосознания личности. Всамом общем виде можно сказать, что процесс социализации означает становление вчеловеке образа— Я. Поэтому перед педагогами встают задачи:
-оказывать педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы вобучении, трудности вобщении. адаптации;
-способствовать созданию благоприятного микроклимата вгруппе, уметь управлять поведением детей;
- развивать социальную компетентность дошкольников;
-уметь проводить диагностику социального развития детей дошкольного возраста;
- повышать правовую грамотность воспитанников;
- изучать семьи иоказывать консультативную помощь родителям.
Таким образом, краткий обзор основных проблем социального развития позволяет сделать следующие выводы:
-социальное развитие представляет собой многоаспектный процесс, врезультате которого осуществляется приобщение человека к всеобщему социальному.
-дошкольный возраст является сенситивным периодом всоциальном развитии человека.
-социальное развитие детей дошкольного возраста осуществляется вактуальной деятельности по освоению предметного мира имира отношений между людьми.
Наша задача- воспитание активной творческой личности, способной ксамореализации, умеющей устанавливать гармоничные отношения сдругими людьми, ссамим собой.
Список литературы
1.Программа дошкольного образования (куррикулум) вАзербайджанской Республике Баку, 2012.
2.АлиеваШ.Г.Дошкольная педагогика. Баку, АДПУ, 2010 3.Государственный стандарт ипрограмма дошкольного образования Азербайджанской Республики. Баку, 2010.
4.СолодянкинаО.В.Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие. Издательство: АРКТИ, 2006.
Протокол на плагиат от 17. 04. 2020
Научная статья Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни.
[15:08:58] Добро пожаловать http://plagiatus.ru/plagiatus/
[15:08:59] Доступна новая версия программы 1.3.1.7 (текущая 1.0.1.21)
http://advego.ru/plagiatus/advego_plagiatus.exe?1.3.1.7
[15:09:05] Быстрый поиск. Проверка исходного документа
[15:09:05] Подготовка документа
[15:09:05] Идет работа с поисковой базой. Пожалуйста, подождите...
[15:09:31] Проверка поисковой базы
[15:09:31] Поискования система http://go.mail.ru заблокирована. Проверьте доступность сервиса.
[15:09:31] Поиск совпадений
[15:09:34] Найдено 1% совпадений по адресу: http://aneks.spb.ru/doshkolnoe-obrazovanie/programma-2100.html
[15:09:35] Внимание, при обработке (http://asd-kupchino.narod.ru/books/kniga4.htm) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:35] Найдено 0% совпадений по адресу: http://asd-kupchino.narod.ru/books/kniga4.htm
[15:09:35] Найдено 4% совпадений по адресу: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=529403
[15:09:36] HTTP-ошибка или сбой. Сожержимое не найдено (код 403): http://cert.covenok.ru/
[15:09:39] Найдено 7% совпадений по адресу: http://dou75.ru/75/index.php?option=com_content&view=article&id=149&Itemid=60
[15:09:40] Найдено 2% совпадений по адресу: http://doc-market.com/content/%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%81-%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%85-%D0%BB%D0%B5%D1%82-%D0%B2-%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B8-%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0
[15:09:40] Внимание, при обработке (http://cert.covenok.ru/files/kids_detsad_2015/5681.pdf) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:40] Найдено 0% совпадений по адресу: http://cert.covenok.ru/files/kids_detsad_2015/5681.pdf
[15:09:41] Найдено 1% совпадений по адресу: http://festival.1september.ru/articles/610877/
[15:09:41] Найдено 6% совпадений по адресу: http://festival.1september.ru/articles/643291/
[15:09:42] Найдено 4% совпадений по адресу: http://ext.spb.ru/webinars/7059-11032015-l-r.html
[15:09:42] HTTP-ошибка или сбой. Сожержимое не найдено (код 400): http://help.bing.microsoft.com/#apex/18/ru/10017/0
[15:09:44] Найдено 4% совпадений по адресу: http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0a65625a3ac69b5d53a89521316d26_0.html
[15:09:44] Найдено 4% совпадений по адресу: http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0a65635a2bc78b4c43b88421316c27_0.html
[15:09:46] Найдено 2% совпадений по адресу: http://mdou120.edu.yar.ru/soveti_spetsialistov/konsultatsii_2013_minus_2014_uch_dot_god/konsultatsiya_dlya_roditeley_fevral_2014.html
[15:09:50] Внимание, при обработке (http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/10/10/rabochaya-programma-pedagoga-dou-gruppa-rannego) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:51] Найдено 0% совпадений по адресу: http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/10/10/rabochaya-programma-pedagoga-dou-gruppa-rannego
[15:09:53] Найдено 4% совпадений по адресу: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00088351_0.html
[15:09:53] Найдено 4% совпадений по адресу: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00186182_0.html
[15:09:54] Внимание, при обработке (http://nsportal.ru/site/72323/normativnye-dokumenty-shkoly) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:54] Найдено 0% совпадений по адресу: http://nsportal.ru/site/72323/normativnye-dokumenty-shkoly
[15:09:55] Внимание, при обработке (http://pedolimp.ru/konkurs/101/2/5615_101_2_1314847365.doc) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:55] Найдено 0% совпадений по адресу: http://pedolimp.ru/konkurs/101/2/5615_101_2_1314847365.doc
[15:09:56] Найдено 4% совпадений по адресу: http://pishem.net/page-id-23.html
[15:09:58] Внимание, при обработке (http://psychlib.ru/mgppu/MAaso2001/AML-001.HTM) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:58] Найдено 1% совпадений по адресу: http://psychlib.ru/mgppu/MAaso2001/AML-001.HTM
[15:09:58] Внимание, при обработке (http://psychlib.ru/mgppu/EPi-1999/EPI-001.HTM) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:58] Найдено 1% совпадений по адресу: http://psychlib.ru/mgppu/EPi-1999/EPI-001.HTM
[15:09:59] Внимание, при обработке (http://psychlib.ru/mgppu/sdp/SDP-001-.HTM) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:59] Найдено 1% совпадений по адресу: http://psychlib.ru/mgppu/sdp/SDP-001-.HTM
[15:10:02] Найдено 2% совпадений по адресу: http://worldofteacher.com/5230-socialnoe-razvitie-detey-doshkolnogo-vozrasta.html
[15:10:04] Внимание, при обработке (http://universalinternetlibrary.ru/book/22129/ogl.shtml) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:04] Найдено 0% совпадений по адресу: http://universalinternetlibrary.ru/book/22129/ogl.shtml
[15:10:04] Внимание, при обработке (http://universalinternetlibrary.ru/book/14329/ogl.shtml) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:04] Найдено 0% совпадений по адресу: http://universalinternetlibrary.ru/book/14329/ogl.shtml
[15:10:05] Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-138042.html
[15:10:05] Найдено 4% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-147919.html
[15:10:06] Найдено 3% совпадений по адресу: http://www.apruo.ru/statyi/obrazovatelnie-statyi/228-sozialno-lichnostnoe-razvitie-rebenka-mladshiy-doshkolniy-vozrast.html
[15:10:06] Найдено 4% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-15603.html
[15:10:07] Найдено 2% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-194017.html
[15:10:07] Внимание, при обработке (http://www.admsakhalin.ru/fileadmin/main/Finance/2013/dohodi/Mezhd.stand.protivod.otmyv.prest.dokhodov_i_fin.terrorizma.doc) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:07] Найдено 0% совпадений по адресу: http://www.admsakhalin.ru/fileadmin/main/Finance/2013/dohodi/Mezhd.stand.protivod.otmyv.prest.dokhodov_i_fin.terrorizma.doc
[15:10:08] Найдено 2% совпадений по адресу: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=512244
[15:10:08] Ошибка соединения (1): http://www.blogger.com/?tab=wj
[15:10:11] Внимание, при обработке (http://www.bestreferat.ru/referat-243242.html) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:11] Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-243242.html
[15:10:14] Внимание, при обработке (http://www.lib.ru/POEZIQ/MARSHAK/marshak7.txt) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:14] Найдено 0% совпадений по адресу: http://www.lib.ru/POEZIQ/MARSHAK/marshak7.txt
[15:10:17] Внимание, при обработке (http://www.otrok.ru/medbook/books/volga7.pdf) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:17] Найдено 0% совпадений по адресу: http://www.otrok.ru/medbook/books/volga7.pdf
[15:10:19] Найдено 2% совпадений по адресу: http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-15792
[15:10:20] Найдено 4% совпадений по адресу: http://xreferat.com/77/7006-2-lichnostnye-novoobrazovaniya-u-deteiy-v-period-krizisa-treh-let.html
[15:10:20] Найдено 4% совпадений по адресу: http://www.ymbaby.ru/education/item/449-oznakomlenie-mir.html
[15:10:20] Ошибка соединения (1): https://author24.ru/readyworks/kursovaya_rabota/pedagogika/
[15:10:20] Ошибка соединения (1): https://author24.ru/readyworks/kursovaya_rabota/pedagogika/255459/
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://docs.com/user106726/5819
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://doshkolenok.wordpress.com/
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://e-koncept.ru/2015/95031.htm
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/doklad-na-temu-organizaciya-uchebnoy-deyatelnosti-napravlennoy-na-socializaciyu-detey-s-ovz-441299.html
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/konspekt-uroka-i-prezentaciya-k-uroku-obschestvoznaniya-chelovek-i-ego-deyatelnost-klass-271265.html
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/konsultaciya_na_temu_poznavatelnoe_razvitie_detey._1_mladshaya_gruppa.-540456.htm
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/organizaciya_syuzhetno-rolevoy_igry___na_primere_proekta_cirk_._iz_opyta_raboty.-405870.htm
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/sistema-pedagogicheskoy-deyatelnosti-po-socializacii-detey-467818.html
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=9319
[15:10:24] Ошибка соединения (1): https://www.scribd.com/doc/168500425/%d0%a4%d0%be%d1%80%d1%81%d0%b0%d0%b9%d1%82-%d0%9c%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%87%d0%ba%d0%b0-2-0
[15:10:25] Найдено 25% совпадений всего
[15:10:25] Уникальность текста 75%
Низкая уникальность текста
Скачать работу
Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни.
В статье раскрывается сущность социального развития дошкольника, его включение всистему общественных отношений. Описывается процесс социально личностного развития дошкольников, который включает различные виды деятельности, отличаются выдвигаемые требования, реализуемые вдошкольных образовательных учреждениях иобязательный минимум содержания программы (проекта стандарта дошкольного образования), разъясняются задачи, стоящие перед педагогами. Социальное развитие (социализация)— процесс усвоения идальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения всистему общественных отношений, который состоит из:
-рудовых навыков;
-знаний;
-норм, ценностей, традиций, правил;
-социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно иэффективно существовать вобществе других людей, развитие толерантности сознания родителей, педагогов идетей.
Социально - педагогическая деятельность вусловиях дошкольных образовательных учреждениях— это та работа, которая включает педагогическую ипсихологическую деятельность, направленную на помощь ребенку, педагогу иродителю вразвитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния, помощь врешении возникающих проблем иих преодолении вобщении; атакже помощь встановлении маленького человека вобществе.
Основные структуры личности закладываются впервые годы жизни, азначит, на семью идошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию положительных качеств уподрастающего поколения. Одним из основных направлений работы дошкольных образовательных учреждениях является социально-личностное воспитание дошкольников.
Дети развиваются наилучшим образом тогда, когда они являются субъектами собственного обучения. Исходя из этого, мы ставим перед собой цели, которые позволяют развить укаждого ребенка: творческое начало, воображение, изобретательность; умение договариваться, взаимодействовать друг сдругом; способность ккритическому мышлению иумение делать самостоятельный выбор; способность ставить проблемы инаходить их решение; неравнодушие кпроблемам общества, страны, окружающей среды. Процесс социализации начинается учеловека вдетстве ипродолжается всю жизнь.
Для качественного развития процесса социализации выделяются следующие направления:
- работа сдетьми;
- взаимодействие сродителями;
- работа спедагогами.
При этом вработе сдетьми особое внимание надо обратить на следующие аспекты:
-адаптация детей раннего возраста;
-совместные игры, направленные на понимание эмоций (чувств) встаршем дошкольном возрасте;
-выявление структуры икоррекция межличностных отношений вподготовительных группах. В силу малого жизненного опыта ребенок понимает социальный мир по-своему. Вот некоторые особенности восприятия окружающего мира детьми: Дети очень наблюдательны илюбознательны. Многое замечают. Задают вопросы. Иногда сами делают умозаключения ине обязательно правильные. Особенно трудно детям оценить поведение людей: взрослых идетей. Например, мама ругается ссоседями, не сдержанна ввыражениях идочка поступает точно также, так как считает, что поступает верно.
Социальный опыт приобретается ребенком вобщении. Общение предполагает понимание людьми друг друга. Вкаждой группе детского сада разворачивается сложная картина детских отношений. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Все эти отношения остро переживаются детьми.
Сдетьми раннего возраста, как вмладших группах детского сада, так ив других возрастных группах должны использоваться:
-адаптационные игры, помогающие на телесно - ипредметно-игровом уровнях формировать доверительные взаимоотношения детей со взрослыми, вызывать интерес кдействиям взрослого, учить ориентироваться вигровом помещении, обмениваться со сверстниками игровыми действиями ипредметами;
-атакже игры, направленные на социальное развитие, формирующее эмоциональный контакт со взрослыми исверстниками ивызывающие положительные эмоции кпартнеру по игре. Учитывая, что ребенок проводит большую часть времени вдетском саду, очень важно, чтобы его окружали доброжелательные, отзывчивые, чуткие, внимательные педагоги.
Всвязи сэтим, необходимо придавать важное значение психопрофилактической работе, врамках которой должны организовываться как индивидуальные, так игрупповые беседы.
Процесс социально-личностного развития дошкольников включает различные виды деятельности:
-игровая деятельность- дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. Вигре уребенка появляется уверенность всобственных силах, вспособности получать реальный результат.
-исследовательская деятельность- дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
-изобразительная деятельность- позволяет ребенку спомощью работы, фантазии вжиться вмир взрослых, познать его ипринять внем участие.
-предметная деятельность- удовлетворяет познавательные интересы ребенка вопределенный период, помогает ориентировать вокружающем мире.
-наблюдение- обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает изакрепляет социальные чувства.
-коммуникативная деятельность- объединяет взрослого иребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка вэмоциональной близости свзрослым, вего поддержке иоценке.
-проектная деятельность- активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение иинтеграцию разных видов деятельности.
-конструктивная деятельность - дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.
Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад впроцесс социально-личностного развития дошкольников.
Как происходит социально-личностное развитие детей? Основная работа по данному направлению осуществляется втечение всего времени пребывания детей вдетском саду. Совместная деятельность педагога сдетьми начинается сутреннего кругового сбора, где он устанавливает эмоциональный контакт, обогащает словарный запас, учит детей взаимодействию друг сдругом, каждому ребенку предоставляется возможность высказаться опрошедших значимых событиях, онакопленной информации по выбранной теме.
Очень важный момент на сборе— это дидактическая часть, здесь дети вместе спедагогом планируют свою деятельность вцентрах активности. Вцентрах активности они взаимодействуют друг сдругом: общаются, конфликтуют, учатся договариваться, планируют дальнейшую деятельность, все это ведет кдостижению поставленной цели. Таким образом, можно сделать вывод отом, что такая организация образовательного процесса сдетьми ввиде совместной деятельности свзрослыми способствует социально-личностному развитию каждого ребенка.
Дети становятся более раскрепощенными исамостоятельными, целеустремленными иуверенными всебе, общительными, более внимательными изаботливыми по отношению ксверстникам ивзрослым, способными квзаимопониманию исотрудничеству. Удетей формируется способность совместно принимать решения иследовать их выполнению. В настоящее время социализации уделяется особое внимание. Социально-личностное развитие ивоспитание дошкольников является одним из основных компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию.
Для качественного развития социализации детей важным аспектом является микроклимат группе. Всвою очередь, для улучшения микроклимата необходимы выявление икоррекция межличностных взаимоотношений. Уже всредней группе детского сада уребят формируются достаточно прочные избирательные отношения друг кдругу.
Всилу этого дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни более предпочитаемы, другие менее. Степень популярности ребенка вгруппе ровесников имеет большое значение. От того, как складываются детские отношения, зависит последующий путь личностного исоциального развития человека.
Следующим важным аспектом вработе сдетьми является качественное развитие эмоций. Эмоции играют важную роль врегуляции детской деятельности, встановлении ценностных ориентаций иотношений. Положительные эмоциональные состояния— это основа доброжелательного отношения клюдям, готовности кобщению.
Инапротив, отрицательные эмоциональные состояния могут послужить причиной озлобленности, зависти, страха. На занятиях сдетьми происходит их знакомство сэмоциями. Мы учимся различать эмоции по определенным признакам (например, глаза широко раскрыты, брови приподняты, рот приоткрыт— чувство страха ит.д.). Анализ реальной ситуации, сложившейся внастоящее время вдошкольных учреждениях, показывает, что педагоги-практики, работая по новым воспитательно-образовательным программам, какими бы хорошо разработанными иобеспеченными они не были, испытывают значительные трудности вреализации именно направления социально-личностного развития детей.
На наш взгляд причины этого сводятся кследующему:
Во-первых, человек изменяется вместе сокружающей действительностью, но совсем не так стремительно, как мир. Взрослые, даже понимая, что вновых условиях надо менять свой образ жизни, свои ценности, стиль деятельности, далеко не всегда всостоянии это сделать. Подрастающее же поколение воспринимает реалии жизни как данность. Вэтом различии взрослых идетей, видимо, кроется сегодня самая большая проблема. Ибо воспитывать должны взрослые, среди которых большинство не вписываются органично всовременную жизнь.
Во-вторых, социально-личностное развитие детей— процесс сложный, противоречивый иносит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи, иотделить одни от других невозможно.
В-третьих, новый подход ксоциально-личностному развитию детей внашем обществе иосознанная работа вэтом направлении предполагают понимание педагогами сущности процесса социализации, атакже сложнейших психогенных механизмов иих роли вразвитии личности.
В-четвертых, не все современные вариативные программы развития ивоспитания детей дошкольного возраста дают четкие методические рекомендации по реализации данного направления работы. Основы социально-личностного развития зарождаются инаиболее интенсивно развиваются враннем идошкольном возрасте.
Опыт первых отношений сдругими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношения кмиру, его поведения исамочувствия среди людей.
Множество негативных явлений среди молодежи, наблюдаемых впоследнее время, имеют свои истоки враннем идошкольном детстве. На что же должна быть направлена деятельность педагога сцелью реализации социально-личностного развития дошкольников.
Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность всвоих возможностях, втом, что он хороший, его любят. Важно, чтобы уребенка возникло желание иумение оказать помощь, поддержку другому человеку.
Взрослые создают возможности для приобщения детей кценностям сотрудничества сдругими людьми, помогают осознать необходимость людей друг вдруге.
Взрослые способствуют развитию удетей социальных навыков: помогают осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Важным аспектом социального развития ребенка вдошкольном возрасте является освоение элементарных правил этикета. Следует знакомить детей сэлементарными правилами безопасного поведения дома, на улице.
Важно создавать условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка кокружающей природе, рукотворному миру: ухаживать за животными ирастениями, подкармливать птиц, соблюдать чистоту, беречь игрушки, книги ит.п.
Проект стандарта дошкольного образования, определяя обязательный минимум содержания программы, реализуемой вдошкольных образовательных учреждениях, выдвигает ряд требований ксоциально-личностному развитию его воспитанников. Программа дошкольного образования (куррикулум) вАзербайджанской Республике (3–6 лет) была подготовлена на основе государственного стандарта ипрограммы дошкольного образования, подтвержденного решением №137 Кабинетов Министров Азербайджанской Республики 16 июля 2010-го года. Утвержденным 10 июля 2012 года Кабинетом Министров АР документ относится ко всем дошкольно - образовательных учреждениях, действующим на территории Азербайджанской Республики, независимо от их подчинения игражданской формы. Вдокументе даны стратегии обучения имеханизмы оценивания для реализации принятых стандартов.
При подготовке куррикулума дошкольного образования руководствовались следующими принципами:
- обращение кдетям;
- целенаправленность;
- стремление кразвитию;
- интегративность;
- создание одинаковых условий для каждого ребенка;
- учитывание национальности;
- необходимость подготовки детей кшкольному образованию.
В блоке социальное развитие дошкольников обращаются внимание на социальные иэмоциональные качества ребенка. Социальные иэмоциональные качества развиваются удошкольников воедино. Ребенок контролирует свою эмоциональную сферу именно на основе норм социальной среды, вкоторой он живет.
Посредством социально-эмоционального развития удетей формируются такие моральные качества, как положительное отношение клюдям, заботливость, доброта, взаимопомощь, сочувствие ит.д.
Дети осваивают первичные способности, применяемые вигре, трудовой деятельности, вколлективном поведении. Спомощью коммуникации вразличных видах совместной деятельности обеспечиваются межличностные отношения, взаимодействие ивзаимопонимание.
Коммуникация становится основным методом вформировании ребенка как социальной личности.
Основные принципы организации процесса социального воспитания -индивидуальная помощь вликвидации конфликтных икритических ситуаций всоциальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;
- воспитание вчеловеке способностей ипотребностей открывать итворить самого себя восновных формах человеческой деятельности;
- развитие способности познавать себя вединстве смиром, вдиалоге сним;
- развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения. присвоения культурного опыта саморазвития человечества;
- становление потребности испособности общения смиром на основе гуманистических ценностей иидеалов, прав свободного человека.
Реализация задач социального развития детей дошкольного возраста наиболее эффективна при наличии целостной педагогической системы, построенной всоответствии сосновными подходами общенаучного уровня методологии педагогики.
Это аксиологический, культурологический, гуманистический, антропологический, синергетический, полусубъектный, системно-структурный, комплексный, деятельностный, средовой подходы. А сейчас разберем конкретные задачи по социально-личностному развитию дошкольников для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте развивать удетей доброжелательное отношение кблизким людям. В среднем дошкольном возрасте развивать удошкольников умение понимать окружающих людей, стремиться кобщению ивзаимодействию, расширять представления об окружающем мире.
В старшем дошкольном возрасте обогащать представления олюдях, их взаимоотношениях, эмоциональных ифизических состояниях, уметь прочитывать эмоции вмимике, жестах, интонации. Усвоение ребенком социального опыта, происходит не только вобщении, но ив совместной деятельности сдругими людьми по освоению предметного мира. На протяжении всего процесса социализации ребенок усваивает новые виды деятельности. Втот или иной период отдается предпочтение определенному виду деятельности.
Усвоение ребенком социального опыта происходит ив процессе развития самосознания личности. Всамом общем виде можно сказать, что процесс социализации означает становление вчеловеке образа— Я. Поэтому перед педагогами встают задачи:
-оказывать педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы вобучении, трудности вобщении. адаптации;
-способствовать созданию благоприятного микроклимата вгруппе, уметь управлять поведением детей;
- развивать социальную компетентность дошкольников;
-уметь проводить диагностику социального развития детей дошкольного возраста;
- повышать правовую грамотность воспитанников;
- изучать семьи иоказывать консультативную помощь родителям.
Таким образом, краткий обзор основных проблем социального развития позволяет сделать следующие выводы:
-социальное развитие представляет собой многоаспектный процесс, врезультате которого осуществляется приобщение человека к всеобщему социальному.
-дошкольный возраст является сенситивным периодом всоциальном развитии человека.
-социальное развитие детей дошкольного возраста осуществляется вактуальной деятельности по освоению предметного мира имира отношений между людьми.
Наша задача- воспитание активной творческой личности, способной ксамореализации, умеющей устанавливать гармоничные отношения сдругими людьми, ссамим собой.
Список литературы
1.Программа дошкольного образования (куррикулум) вАзербайджанской Республике Баку, 2012.
2.АлиеваШ.Г.Дошкольная педагогика. Баку, АДПУ, 2010 3.Государственный стандарт ипрограмма дошкольного образования Азербайджанской Республики. Баку, 2010.
4.СолодянкинаО.В.Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие. Издательство: АРКТИ, 2006.
Протокол на плагиат от 17. 04. 2020
Научная статья Социально-личностное развитие детей 3-го года жизни.
[15:08:58] Добро пожаловать http://plagiatus.ru/plagiatus/
[15:08:59] Доступна новая версия программы 1.3.1.7 (текущая 1.0.1.21)
http://advego.ru/plagiatus/advego_plagiatus.exe?1.3.1.7
[15:09:05] Быстрый поиск. Проверка исходного документа
[15:09:05] Подготовка документа
[15:09:05] Идет работа с поисковой базой. Пожалуйста, подождите...
[15:09:31] Проверка поисковой базы
[15:09:31] Поискования система http://go.mail.ru заблокирована. Проверьте доступность сервиса.
[15:09:31] Поиск совпадений
[15:09:34] Найдено 1% совпадений по адресу: http://aneks.spb.ru/doshkolnoe-obrazovanie/programma-2100.html
[15:09:35] Внимание, при обработке (http://asd-kupchino.narod.ru/books/kniga4.htm) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:35] Найдено 0% совпадений по адресу: http://asd-kupchino.narod.ru/books/kniga4.htm
[15:09:35] Найдено 4% совпадений по адресу: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=529403
[15:09:36] HTTP-ошибка или сбой. Сожержимое не найдено (код 403): http://cert.covenok.ru/
[15:09:39] Найдено 7% совпадений по адресу: http://dou75.ru/75/index.php?option=com_content&view=article&id=149&Itemid=60
[15:09:40] Найдено 2% совпадений по адресу: http://doc-market.com/content/%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%81-%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%85-%D0%BB%D0%B5%D1%82-%D0%B2-%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B8-%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0
[15:09:40] Внимание, при обработке (http://cert.covenok.ru/files/kids_detsad_2015/5681.pdf) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:40] Найдено 0% совпадений по адресу: http://cert.covenok.ru/files/kids_detsad_2015/5681.pdf
[15:09:41] Найдено 1% совпадений по адресу: http://festival.1september.ru/articles/610877/
[15:09:41] Найдено 6% совпадений по адресу: http://festival.1september.ru/articles/643291/
[15:09:42] Найдено 4% совпадений по адресу: http://ext.spb.ru/webinars/7059-11032015-l-r.html
[15:09:42] HTTP-ошибка или сбой. Сожержимое не найдено (код 400): http://help.bing.microsoft.com/#apex/18/ru/10017/0
[15:09:44] Найдено 4% совпадений по адресу: http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0a65625a3ac69b5d53a89521316d26_0.html
[15:09:44] Найдено 4% совпадений по адресу: http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0a65635a2bc78b4c43b88421316c27_0.html
[15:09:46] Найдено 2% совпадений по адресу: http://mdou120.edu.yar.ru/soveti_spetsialistov/konsultatsii_2013_minus_2014_uch_dot_god/konsultatsiya_dlya_roditeley_fevral_2014.html
[15:09:50] Внимание, при обработке (http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/10/10/rabochaya-programma-pedagoga-dou-gruppa-rannego) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:51] Найдено 0% совпадений по адресу: http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/10/10/rabochaya-programma-pedagoga-dou-gruppa-rannego
[15:09:53] Найдено 4% совпадений по адресу: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00088351_0.html
[15:09:53] Найдено 4% совпадений по адресу: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00186182_0.html
[15:09:54] Внимание, при обработке (http://nsportal.ru/site/72323/normativnye-dokumenty-shkoly) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:54] Найдено 0% совпадений по адресу: http://nsportal.ru/site/72323/normativnye-dokumenty-shkoly
[15:09:55] Внимание, при обработке (http://pedolimp.ru/konkurs/101/2/5615_101_2_1314847365.doc) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:55] Найдено 0% совпадений по адресу: http://pedolimp.ru/konkurs/101/2/5615_101_2_1314847365.doc
[15:09:56] Найдено 4% совпадений по адресу: http://pishem.net/page-id-23.html
[15:09:58] Внимание, при обработке (http://psychlib.ru/mgppu/MAaso2001/AML-001.HTM) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:58] Найдено 1% совпадений по адресу: http://psychlib.ru/mgppu/MAaso2001/AML-001.HTM
[15:09:58] Внимание, при обработке (http://psychlib.ru/mgppu/EPi-1999/EPI-001.HTM) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:58] Найдено 1% совпадений по адресу: http://psychlib.ru/mgppu/EPi-1999/EPI-001.HTM
[15:09:59] Внимание, при обработке (http://psychlib.ru/mgppu/sdp/SDP-001-.HTM) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:09:59] Найдено 1% совпадений по адресу: http://psychlib.ru/mgppu/sdp/SDP-001-.HTM
[15:10:02] Найдено 2% совпадений по адресу: http://worldofteacher.com/5230-socialnoe-razvitie-detey-doshkolnogo-vozrasta.html
[15:10:04] Внимание, при обработке (http://universalinternetlibrary.ru/book/22129/ogl.shtml) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:04] Найдено 0% совпадений по адресу: http://universalinternetlibrary.ru/book/22129/ogl.shtml
[15:10:04] Внимание, при обработке (http://universalinternetlibrary.ru/book/14329/ogl.shtml) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:04] Найдено 0% совпадений по адресу: http://universalinternetlibrary.ru/book/14329/ogl.shtml
[15:10:05] Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-138042.html
[15:10:05] Найдено 4% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-147919.html
[15:10:06] Найдено 3% совпадений по адресу: http://www.apruo.ru/statyi/obrazovatelnie-statyi/228-sozialno-lichnostnoe-razvitie-rebenka-mladshiy-doshkolniy-vozrast.html
[15:10:06] Найдено 4% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-15603.html
[15:10:07] Найдено 2% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-194017.html
[15:10:07] Внимание, при обработке (http://www.admsakhalin.ru/fileadmin/main/Finance/2013/dohodi/Mezhd.stand.protivod.otmyv.prest.dokhodov_i_fin.terrorizma.doc) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:07] Найдено 0% совпадений по адресу: http://www.admsakhalin.ru/fileadmin/main/Finance/2013/dohodi/Mezhd.stand.protivod.otmyv.prest.dokhodov_i_fin.terrorizma.doc
[15:10:08] Найдено 2% совпадений по адресу: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=512244
[15:10:08] Ошибка соединения (1): http://www.blogger.com/?tab=wj
[15:10:11] Внимание, при обработке (http://www.bestreferat.ru/referat-243242.html) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:11] Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.bestreferat.ru/referat-243242.html
[15:10:14] Внимание, при обработке (http://www.lib.ru/POEZIQ/MARSHAK/marshak7.txt) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:14] Найдено 0% совпадений по адресу: http://www.lib.ru/POEZIQ/MARSHAK/marshak7.txt
[15:10:17] Внимание, при обработке (http://www.otrok.ru/medbook/books/volga7.pdf) : Получен частично. Размер превышает 1024 Kb (см. настройки)
[15:10:17] Найдено 0% совпадений по адресу: http://www.otrok.ru/medbook/books/volga7.pdf
[15:10:19] Найдено 2% совпадений по адресу: http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-15792
[15:10:20] Найдено 4% совпадений по адресу: http://xreferat.com/77/7006-2-lichnostnye-novoobrazovaniya-u-deteiy-v-period-krizisa-treh-let.html
[15:10:20] Найдено 4% совпадений по адресу: http://www.ymbaby.ru/education/item/449-oznakomlenie-mir.html
[15:10:20] Ошибка соединения (1): https://author24.ru/readyworks/kursovaya_rabota/pedagogika/
[15:10:20] Ошибка соединения (1): https://author24.ru/readyworks/kursovaya_rabota/pedagogika/255459/
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://docs.com/user106726/5819
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://doshkolenok.wordpress.com/
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://e-koncept.ru/2015/95031.htm
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/doklad-na-temu-organizaciya-uchebnoy-deyatelnosti-napravlennoy-na-socializaciyu-detey-s-ovz-441299.html
[15:10:21] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/konspekt-uroka-i-prezentaciya-k-uroku-obschestvoznaniya-chelovek-i-ego-deyatelnost-klass-271265.html
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/konsultaciya_na_temu_poznavatelnoe_razvitie_detey._1_mladshaya_gruppa.-540456.htm
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/organizaciya_syuzhetno-rolevoy_igry___na_primere_proekta_cirk_._iz_opyta_raboty.-405870.htm
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://infourok.ru/sistema-pedagogicheskoy-deyatelnosti-po-socializacii-detey-467818.html
[15:10:22] Ошибка соединения (1): https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=9319
[15:10:24] Ошибка соединения (1): https://www.scribd.com/doc/168500425/%d0%a4%d0%be%d1%80%d1%81%d0%b0%d0%b9%d1%82-%d0%9c%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%87%d0%ba%d0%b0-2-0
[15:10:25] Найдено 25% совпадений всего
[15:10:25] Уникальность текста 75%
Низкая уникальность текста
