Совершенствование методов обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями | Поспелова Марина Петровна. Работа №376170

Совершенствование методов обучения и продуктивное использование современных образовательных технологий, воспитания и диагностики развития обучающихся с особыми образовательными потребностями

Обучающиеся с ОВЗ, как правило, не могут самостоятельно добывать знания и активно участвовать в их усовершенствовании. При умственной нагрузке они просто сразу отказываются работать: "Я не могу. Я не знаю. У меня не получается». Из-за низкого уровня протекания мыслительных процессов и навыков коммуникации учащиеся не могут найти границы между знанием и незнанием. Часто не в состоянии поставить цель и реализовать её.
Наиболее эффективным методом в своей работе с детьми с ОВЗ считаю системно - деятельностный подход в обучении, обеспечивающий включение детей в учебно-познавательную деятельность. 

 Этот метод предполагает:

- применение активных форм познания мира: наблюдение, опыты, учебный диалог и др.;

- учит соотносить результат деятельности с поставленной целью;

- развитию рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны.

При таком подходе у каждого ребенка будет право на ошибку и возможность ее осознать, исправить или даже избежать ее.

Прежде чем перейти к методам и приемам работы, также хотелось бы напомнить и общие принципы, и правила, которые использую при коррекционной работе с детьми с ОВЗ. 
1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 
2. Использование физкультминуток для предотвращения наступления утомления (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек, динамические физкультминутки).

3. Частая смена видов деятельности в течении урока для повышения внимания детей.
4. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки. 
5. Проявление педагогического такта.
Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.

В педагогике существует достаточно большое количество классификаций методов обучения, в своей работе я опираюсь на классификацию К.Ю.Бабанского.

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.); практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и д.р.); репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному), методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;
• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению), методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;
• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Чтобы сформировать у обучающихся начальных классов интерес к учению использую метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, а именно создание ситуаций успеха.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА:

·  Учёт уровня усвоения (степени понимания) изученного материала

·  Доступное объяснение учебного материала

·  Обязательное использование занимательной наглядности

·  Дидактические игры

·  Парные и групповые творческие задания

·  Индивидуально – дифференцированный подход (личностно ориентированный подход)

·  Комплекс поощрительных мер за любые положительные достижения в учёбе

·  Создание оптимальной благоприятной образовательной среды

·  Словесная поддержка педагога.

·  Установка на позитивное решение проблемы. 

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ использую следующие активные методы и приёмы обучения:
1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале.

2. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий.
3. Дифференциация заданий.

Дифференцированные индивидуальные задания:

·  Слоговые таблицы;

·  Индивидуальные карточки («Раскрась букву», «Раскрась цифру», «Допиши букву», «Закрась части мозаики», «Найди картинку со звуком в начале слова», «Составляем слова», «Деление на слоги», «Число-цифра» и т.д)

·  математические раскраски.

4.Задания на развитие психических процессов.

- задания с палочками;

- «Четвертый лишний»;

- «Поиск аналогов»;

- «Способы применения предметов»;

- «Продолжи логический ряд»

- «Дорисуй и раскрась обеими руками»

- «Дорисуй девятое»

- «Найди пару», «Найди отличия»

5. Задания на развитие мелкой моторики:

-штриховка;

-конструирование из геометрических фигур;

- лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости);

- раскрашивание;

- работа с моделями (наждачные буквы)

6. Здоровье сберегающие технологии:

- пальчиковые гимнастики;

-массаж биологически активных зон;

- дыхательные гимнастики;

- физкультминутки и динамические паузы.

Использую в своей работе с детьми с ОВЗ информационные технологий.

Данная технология позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. На слайдах презентаций можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Это позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы.

 Подводя итоги сказанному, можно с уверенностью сказать, что деятельностный подход, активные методы обучения, создание ситуации успеха обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:

формирование положительной учебной мотивации;

повышение познавательной активности учащихся;

активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс и т.д. Важно отметить, что эти методы и технологии помогают детям с ОВЗ успешно адаптироваться в жизни.