Совершенствование способов практической деятельности на уроках русского языка и чтения» | Павлова Татьяна Викторовна. Работа №381963
Название статьи:
Совершенствование способов практической деятельности на уроках русского языка и чтения». Работа №381963
Дата публикации:
16.12.2025
Автор:
Павлова Татьяна Викторовна
Описание:
Обучение языку детей с ограниченными возможностями здоровья имеет практическую и коррекционную направленность. Под практической направленностью понимается, прежде всего, отбор такого учебного материала, который необходим для практической жизни, т.е. для социальной адаптации и реабилитации выпускников в обществе. Кроме того, все знания и навыки, учащиеся должны получать в процессе упражнений, что должно обеспечить активизацию их познавательной деятельности.
Практическая направленность уроков письма и чтения нацелена на формирование у детей речевых навыков.
Сообщение из опыта работы по теме:
Совершенствование способов практической деятельности на уроках русского языка и чтения
Учитель русского языка
Павлова Т.В.
В сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью ребенок
всегда может сделать больше и решить
более трудные задачи, чем самостоятельно.
Л.С.Выготский.
Русский язык, как учебный предмет, является ведущим, т.к. от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой общения и изучения других школьных дисциплин. В процессе обучения русскому языку обеспечивается коррекция высших психических процессов детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обучение языку детей с ограниченными возможностями здоровья имеет практическую и коррекционную направленность. Под практической направленностью понимается, прежде всего, отбор такого учебного материала, который необходим для практической жизни, т.е. для социальной адаптации и реабилитации выпускников в обществе. Кроме того, все знания и навыки, учащиеся должны получать в процессе упражнений, что должно обеспечить активизацию их познавательной деятельности.Практическая направленность уроков письма и чтения нацелена на формирование у детей речевых навыков.Работа по развитию речи продолжается на всех других уроках русского языка (см программу).Программные задачи преподавания р.яз.1. Научить правильно и осмысленно читать доступный пониманию текст.2. Выработать достаточно прочные навыки письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике или правописанию.3. Повысить уровень общего развития детей.4. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.5. Развивать нравственные качества.
Развивать речь детей – значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.
Особое значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и чтения.
ЭТАПЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ можно представить так:
семантизация слова; (значение слова)
актуализация слова;
использование слова в речи.
Активизация словаря – одно из важнейших направлений словарной работы на уроках. Поэтому задача учителя – помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас учащегося. Слова считаются активизированными, если ученик использовал его хотя бы 1 раз в речи: в рассказе, диалоге, сочинении и т.д.
В.А.Добромыслов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрывать смысл слова, правильно понимать его значение, а для этого нужны знания приемов толкования.
Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запоминается детьми. Поэтому нужно каждое слово провести через сознание школьника несколько раз и в разных контекстах, чтобы активное участие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание.
Методы работы над правописанием трудных слов1. Я записываю слово, подлежащее изучению на доске.2. Чтение слова учителем.3. Объяснение значения слова (учителем или детьми).4. Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение трудной буквы, звукобуквенныйанализ слова, деление слова на слоги и на слоги для переноса).5. Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов, составление словосочетания, предложенияс этим словом,
6.Подбор синонимов, антонимов
Словарный запас школьников с проблемами в развитии продолжает оставаться ограниченным, в частности по лексике человеческих отношений. Усвоение слов данной тематической группы имеет огромное значение в воспитании правильных норм поведения. Эта тема не случайно выбрана мною как образец работы по обогащению речи учащихся. Известно, что для учащихся коррекционной школы важно стремиться к хорошему, доброму, но они не могут выразить познанное в словах. Этому подчас препятствует отсутствие в лексиконе детей таких слов, какдоброта, чуткий, отзывчивость, преданныйи т.д. Анализ учебников русского языка коррекционной школы показал, что лексика в них разнообразна по тематике: в книгах много текстов о Родине, труде, дружбе. Между тем нет таких слов, какгостеприимство, верность, милосердие, тактичныйи т.д. А ведь работа с данной лексикой необходима и возможна практически на любом уроке русского, и учебник открывает для этого большие возможности.
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на урокахдидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя,вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможностьповторить один и тот же материал разными способами. Дидактические игры способствуют развитию мышления,памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно,сосредотачиваться, проявлять инициативу.
Разнообразные игры со словом должны быть частью каждого занятия, т.к. они развивают у детей природное языковое чутье, подготавливают их к восприятию поэтических форм, которые изучаються в старших классах.
1.Я начну, а ты продолжи…
На доске записываю две стихотворные строки. Например,
Вот он – светлый, добрый дом,
Мы сейчас в него войдем….
2. Игра Кто больше напишет слов? (Ведущий называет слова, а дети записывают синонимы. Кто больше, тот выиграл. Например,
Милосердие – сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость
сердечность, душевность, доброта, добросердечность, мягкосердечие
3.Игра Наоборотки. (Я называю слово, а дети – антоним.)
4.Диктант-игра Запиши наоборот. Эта игра учит правильно писать слова с отрицаниемне.
-- Образуйте пары слов с противоположным значением, добавляя к словам отрицаниене.Придумайте предложение с любой парой слов:
Чуткий, гостеприимный, внимательный, приветливый, друг.
Игра Букву заменишь – смысл слова изменишь.
Эта игра развивает сообразительность, способность к усвоению орфографии, помогает запоминать значение многих слов, вырабатывает привычку к точному словоупотреблению.
НАПРИМЕР, Семожно быстро обойти все кругом, сито, чего нельзя делать по отношению к слабым. (обежать – обижать)
Игра Как назвать одним словом?
- Заботливое отношение к кому-нибудь (внимание)
- Все положительное, хорошее; отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям (доброта).
7.Игра Наборщики Дети из букв слова составляют новые слова
Таким образом, предлагаемая система работы создает возможность обогащения речи детей лексикой человеческих отношений, а следовательно, обусловливает усвоение понятий, активизирует словарь учащихся коррекционной школы.
Пословицы и поговорки – традиционный дидактический набор для отработки различных умений и навыков при изучении разных разделов программы. Каким образом материал можно вписать в систему организации работы по развитию речи, речевого творчества?
Предложите детям перечень пословиц и поговорок. НАПРИМЕР:
Мал золотник, да дорог.
Язык и хлебом кормит, и дело портит.
Ты ему по секрету, а он всему свету.
Друзья познаются в беде.
Задания могут быть такими:
Прочитайте одно предложение – пословицу. Устно передай ее смысл. Сформулируй тему.
Отталкиваясь от данного предложения, разверни свою мысль, в устной форме (от 2-4 предложений). В письменной форме им это очень трудно.
Кроме того, можно сделать подборку пословиц и поговорок на закрепление правил, изучаемых на уроке русского языка. Например,
Правописание имени существительного с шипящими на конце
1.На помощь надейся, а сам не плошай.
2.Спящий кот мышь не поймает.
3.Лучше горькая правда, чем красивая ложь.
4.Хорошую речь хорошо и слушать.
Правописание разделительного мягкого знака
1.Где хотенье, там и уменье.
2.Терпенье и труд всё перетрут.
3.Всяк кузнец своего счастья.
4.Повторенье – мать ученья.
Использование на уроке загадок, тоже очень важный прием.При разгадывании загадок:
1.формируется любовь народному творчеству, родному языку;
2.ребёнок вводится в мир народной поэзии, получая эстетическое наслаждение;
3.мобилизуются умственные силы, так как разгадывание является своеобразной гимнастикой;
4.развиваются находчивость, сообразительность, быстрота реакций;
5.расширяется кругозор, обогащается словарный запас, развивается речь;
Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике, рассуждению и доказательству.
Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Можно сделать подборку загадок при изучении определенных тем. Например,
Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
В густом лесу под ёлками,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий и живой.(Ёж)
Белые горошки
На зелёной ножке.(Ландыш)
Маленький шарик
Под лавкой шарит.(Мышь)
Хвост на дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернёт,
Тот и в дом войдёт. (Ключ)
Кроме того практическую направленность на уроках письма в старших классах носит такой раздел программы, как Связная речь. Это раздел включает в себя разные виды самостоятельной работы. Такие как:
7 класс – Составление рассказа по опорным словам, сочинение по личным наблюдениям, продолжение рассказа по данному началу, изложение с изменением лица и времени, составление текста письма, телеграммы, заметки, объявления.
8 класс , 9 класс - написание деловых бумаг (анкета, заявление, расписка, доверенность, автобиография, ) , сочинения и изложения.
Этот раздел один из самых трудных, поскольку требует от учащихся выполнения работы самостоятельно, но очень важный , так как эти знаний и умения необходимы будут в дальнейшей успешной социализации учащихся.
Практическая направленность уроков чтения заключается:
- в развитие речи учащихся,
-формировании читательской культуры,
- в воспитании нравственных качеств личности учащихся.
Любое художественное произведение разбирается по плану1. Подготовка к чтению и словарная работа:- обращение к прошлому опыту учащихся;- беседа или рассказ учителя в сочетании с наглядным материалом или использование ИКТ- создание проблемной ситуации;2. Чтение текста учителем.3. Проверка первого восприятия (эмоциональный настрой учащихся).4. Речевая зарядка или словарная работа (трудночитаемые слова).5. Чтение текста учащимися (возможно с параллельным проведением словарной работы). Слова разбираются в контексте,в старших классах учащиеся пытаются сами объяснить их значение.6. Анализ произведения. Вопросы по содержанию текста. Чем старше дети, тем меньше информационных вопросови больше смысловых.7. Деление текста на части и озаглавливание частей.8. Пересказ прочитанного (возможные варианты):- по цепочке;- с эстафетой;- от другого лица;- по иллюстрации или серии иллюстраций;- по картинному плану к абзацам, к каждому предложению;- краткий пересказ;- выборочный;- полный;- пересказ по картинно-символическому плану;- пересказ по вопросам;- творческий пересказ.9. Работа над характеристикой действующих лиц.10. Обобщающая беседа (если работали над большим произведением или темой):- сравниваются главы прочитанного произведения или тексты из изученной темы;- сравниваются характеры героев;- сравнение и разбор последовательности развития событий в разных произ-ведениях или в одном;- выявление общей идеи;- работа с пословицами, загадками.
11.Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтенияРассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.Через художественные произведения можно научить ребенка наблюдать, сострадать, любить, ненавидеть.Поэтому произведения в учебнике подобраны в соответствии с конкретной тематикой, освещающей жизнь детей и взрослых, их поступки и дела, сезонные изменения в природе и т.п., подводит учащихся к литературному чтению (7—9-й классы), т.е. к чтению произведений русских и зарубежных писателей.Уроки чтения являются действенным средством нравственного, эстетического, экологического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Именно на этих занятиях дети начинают осознавать красоту родной природы, знакомятся с историей России, с различными поступками взрослых и детей, учатся давать им оценку.
На уроках чтения значительно повышается и общее развитие учащихся, расширяются их представления о мире. А все это помогает дальнейшей успешной социализации учащихся в социуме.
Такие интересные для ребят методы способствуют совершенствованию практической деятельности на уроках русского языка и чтения.
Скачать работу
Совершенствование способов практической деятельности на уроках русского языка и чтения
Учитель русского языка
Павлова Т.В.
В сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью ребенок
всегда может сделать больше и решить
более трудные задачи, чем самостоятельно.
Л.С.Выготский.
Русский язык, как учебный предмет, является ведущим, т.к. от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой общения и изучения других школьных дисциплин. В процессе обучения русскому языку обеспечивается коррекция высших психических процессов детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обучение языку детей с ограниченными возможностями здоровья имеет практическую и коррекционную направленность. Под практической направленностью понимается, прежде всего, отбор такого учебного материала, который необходим для практической жизни, т.е. для социальной адаптации и реабилитации выпускников в обществе. Кроме того, все знания и навыки, учащиеся должны получать в процессе упражнений, что должно обеспечить активизацию их познавательной деятельности.Практическая направленность уроков письма и чтения нацелена на формирование у детей речевых навыков.Работа по развитию речи продолжается на всех других уроках русского языка (см программу).Программные задачи преподавания р.яз.1. Научить правильно и осмысленно читать доступный пониманию текст.2. Выработать достаточно прочные навыки письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике или правописанию.3. Повысить уровень общего развития детей.4. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.5. Развивать нравственные качества.
Развивать речь детей – значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.
Особое значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и чтения.
ЭТАПЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ можно представить так:
семантизация слова; (значение слова)
актуализация слова;
использование слова в речи.
Активизация словаря – одно из важнейших направлений словарной работы на уроках. Поэтому задача учителя – помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас учащегося. Слова считаются активизированными, если ученик использовал его хотя бы 1 раз в речи: в рассказе, диалоге, сочинении и т.д.
В.А.Добромыслов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрывать смысл слова, правильно понимать его значение, а для этого нужны знания приемов толкования.
Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запоминается детьми. Поэтому нужно каждое слово провести через сознание школьника несколько раз и в разных контекстах, чтобы активное участие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание.
Методы работы над правописанием трудных слов1. Я записываю слово, подлежащее изучению на доске.2. Чтение слова учителем.3. Объяснение значения слова (учителем или детьми).4. Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение трудной буквы, звукобуквенныйанализ слова, деление слова на слоги и на слоги для переноса).5. Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов, составление словосочетания, предложенияс этим словом,
6.Подбор синонимов, антонимов
Словарный запас школьников с проблемами в развитии продолжает оставаться ограниченным, в частности по лексике человеческих отношений. Усвоение слов данной тематической группы имеет огромное значение в воспитании правильных норм поведения. Эта тема не случайно выбрана мною как образец работы по обогащению речи учащихся. Известно, что для учащихся коррекционной школы важно стремиться к хорошему, доброму, но они не могут выразить познанное в словах. Этому подчас препятствует отсутствие в лексиконе детей таких слов, какдоброта, чуткий, отзывчивость, преданныйи т.д. Анализ учебников русского языка коррекционной школы показал, что лексика в них разнообразна по тематике: в книгах много текстов о Родине, труде, дружбе. Между тем нет таких слов, какгостеприимство, верность, милосердие, тактичныйи т.д. А ведь работа с данной лексикой необходима и возможна практически на любом уроке русского, и учебник открывает для этого большие возможности.
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на урокахдидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя,вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможностьповторить один и тот же материал разными способами. Дидактические игры способствуют развитию мышления,памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно,сосредотачиваться, проявлять инициативу.
Разнообразные игры со словом должны быть частью каждого занятия, т.к. они развивают у детей природное языковое чутье, подготавливают их к восприятию поэтических форм, которые изучаються в старших классах.
1.Я начну, а ты продолжи…
На доске записываю две стихотворные строки. Например,
Вот он – светлый, добрый дом,
Мы сейчас в него войдем….
2. Игра Кто больше напишет слов? (Ведущий называет слова, а дети записывают синонимы. Кто больше, тот выиграл. Например,
Милосердие – сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость
сердечность, душевность, доброта, добросердечность, мягкосердечие
3.Игра Наоборотки. (Я называю слово, а дети – антоним.)
4.Диктант-игра Запиши наоборот. Эта игра учит правильно писать слова с отрицаниемне.
-- Образуйте пары слов с противоположным значением, добавляя к словам отрицаниене.Придумайте предложение с любой парой слов:
Чуткий, гостеприимный, внимательный, приветливый, друг.
Игра Букву заменишь – смысл слова изменишь.
Эта игра развивает сообразительность, способность к усвоению орфографии, помогает запоминать значение многих слов, вырабатывает привычку к точному словоупотреблению.
НАПРИМЕР, Семожно быстро обойти все кругом, сито, чего нельзя делать по отношению к слабым. (обежать – обижать)
Игра Как назвать одним словом?
- Заботливое отношение к кому-нибудь (внимание)
- Все положительное, хорошее; отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям (доброта).
7.Игра Наборщики Дети из букв слова составляют новые слова
Таким образом, предлагаемая система работы создает возможность обогащения речи детей лексикой человеческих отношений, а следовательно, обусловливает усвоение понятий, активизирует словарь учащихся коррекционной школы.
Пословицы и поговорки – традиционный дидактический набор для отработки различных умений и навыков при изучении разных разделов программы. Каким образом материал можно вписать в систему организации работы по развитию речи, речевого творчества?
Предложите детям перечень пословиц и поговорок. НАПРИМЕР:
Мал золотник, да дорог.
Язык и хлебом кормит, и дело портит.
Ты ему по секрету, а он всему свету.
Друзья познаются в беде.
Задания могут быть такими:
Прочитайте одно предложение – пословицу. Устно передай ее смысл. Сформулируй тему.
Отталкиваясь от данного предложения, разверни свою мысль, в устной форме (от 2-4 предложений). В письменной форме им это очень трудно.
Кроме того, можно сделать подборку пословиц и поговорок на закрепление правил, изучаемых на уроке русского языка. Например,
Правописание имени существительного с шипящими на конце
1.На помощь надейся, а сам не плошай.
2.Спящий кот мышь не поймает.
3.Лучше горькая правда, чем красивая ложь.
4.Хорошую речь хорошо и слушать.
Правописание разделительного мягкого знака
1.Где хотенье, там и уменье.
2.Терпенье и труд всё перетрут.
3.Всяк кузнец своего счастья.
4.Повторенье – мать ученья.
Использование на уроке загадок, тоже очень важный прием.При разгадывании загадок:
1.формируется любовь народному творчеству, родному языку;
2.ребёнок вводится в мир народной поэзии, получая эстетическое наслаждение;
3.мобилизуются умственные силы, так как разгадывание является своеобразной гимнастикой;
4.развиваются находчивость, сообразительность, быстрота реакций;
5.расширяется кругозор, обогащается словарный запас, развивается речь;
Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике, рассуждению и доказательству.
Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Можно сделать подборку загадок при изучении определенных тем. Например,
Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
В густом лесу под ёлками,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий и живой.(Ёж)
Белые горошки
На зелёной ножке.(Ландыш)
Маленький шарик
Под лавкой шарит.(Мышь)
Хвост на дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернёт,
Тот и в дом войдёт. (Ключ)
Кроме того практическую направленность на уроках письма в старших классах носит такой раздел программы, как Связная речь. Это раздел включает в себя разные виды самостоятельной работы. Такие как:
7 класс – Составление рассказа по опорным словам, сочинение по личным наблюдениям, продолжение рассказа по данному началу, изложение с изменением лица и времени, составление текста письма, телеграммы, заметки, объявления.
8 класс , 9 класс - написание деловых бумаг (анкета, заявление, расписка, доверенность, автобиография, ) , сочинения и изложения.
Этот раздел один из самых трудных, поскольку требует от учащихся выполнения работы самостоятельно, но очень важный , так как эти знаний и умения необходимы будут в дальнейшей успешной социализации учащихся.
Практическая направленность уроков чтения заключается:
- в развитие речи учащихся,
-формировании читательской культуры,
- в воспитании нравственных качеств личности учащихся.
Любое художественное произведение разбирается по плану1. Подготовка к чтению и словарная работа:- обращение к прошлому опыту учащихся;- беседа или рассказ учителя в сочетании с наглядным материалом или использование ИКТ- создание проблемной ситуации;2. Чтение текста учителем.3. Проверка первого восприятия (эмоциональный настрой учащихся).4. Речевая зарядка или словарная работа (трудночитаемые слова).5. Чтение текста учащимися (возможно с параллельным проведением словарной работы). Слова разбираются в контексте,в старших классах учащиеся пытаются сами объяснить их значение.6. Анализ произведения. Вопросы по содержанию текста. Чем старше дети, тем меньше информационных вопросови больше смысловых.7. Деление текста на части и озаглавливание частей.8. Пересказ прочитанного (возможные варианты):- по цепочке;- с эстафетой;- от другого лица;- по иллюстрации или серии иллюстраций;- по картинному плану к абзацам, к каждому предложению;- краткий пересказ;- выборочный;- полный;- пересказ по картинно-символическому плану;- пересказ по вопросам;- творческий пересказ.9. Работа над характеристикой действующих лиц.10. Обобщающая беседа (если работали над большим произведением или темой):- сравниваются главы прочитанного произведения или тексты из изученной темы;- сравниваются характеры героев;- сравнение и разбор последовательности развития событий в разных произ-ведениях или в одном;- выявление общей идеи;- работа с пословицами, загадками.
11.Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтенияРассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.Через художественные произведения можно научить ребенка наблюдать, сострадать, любить, ненавидеть.Поэтому произведения в учебнике подобраны в соответствии с конкретной тематикой, освещающей жизнь детей и взрослых, их поступки и дела, сезонные изменения в природе и т.п., подводит учащихся к литературному чтению (7—9-й классы), т.е. к чтению произведений русских и зарубежных писателей.Уроки чтения являются действенным средством нравственного, эстетического, экологического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Именно на этих занятиях дети начинают осознавать красоту родной природы, знакомятся с историей России, с различными поступками взрослых и детей, учатся давать им оценку.
На уроках чтения значительно повышается и общее развитие учащихся, расширяются их представления о мире. А все это помогает дальнейшей успешной социализации учащихся в социуме.
Такие интересные для ребят методы способствуют совершенствованию практической деятельности на уроках русского языка и чтения.
