Публикация авторского материала: «Современные педагогические технологии как инструмент развития одарённого ребёнка». автор Козлова Надежда Николаевна | Работа №220032

Современные педагогические технологии как инструмент развития одарённого ребёнка
Чем раньше восходит солнце,
тем выше оно в зените
Новое поколение детей требует новых методов работы с ними, новых подходов к воспитанию, обучению, образованию, - прокомментировала свое участие в форуме педагог-куратор Азиатско-Тихоокеанской школы Анна Дробязко. - Я работаю только третий год, поэтому стараюсь перенимать и применять в учебном процессе новые, инновационные подходы и методы. ШИОД как школа, где образовательный процесс идет именно по инновационному пути развития, известна далеко за пределами края.
Мы привыкли считать, что одаренный ребенок - это тот, кто ярко проявляет себя в той или иной области деятельности, и забываем, что одаренность может быть скрытой. Главной задачей педагога XXI века становится не просто развить явную одаренность, но создать такое образовательное пространство, где смогла бы проявиться одаренность скрытая.
Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
-принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
III. Цели и задачи работы с одарёнными детьми
Выявление одарённых детей.
Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:
- знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приёмах работы с одарёнными детьми;
- обучение через методическую учёбу, педсоветы, самообразование, КПК;
- накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
- знакомство педагогов с приёмами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных
игр, олимпиад, позволяющих учащихся проявить свои способности.
Создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья
одарённость на данный момент может быть ещё не проявившейся, а
также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная
надежда на качественный скачек в развитии их способностей.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи
- отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов,
которые способствуют развитию самостоятельности мышления,
инициативности и творчества;
- предоставление возможности совершенствовать способности в
совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем
через самостоятельную работу.
Творческие мастерские:
На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП): спецкурсы, миникурсы, мозговые штурмы, ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает погружение в культуру, функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:
- учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;
- учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
- учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
- учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
Учитель должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-
воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
Формы работы с одаренными учащимися
- творческие мастерские;
- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
- факультативы;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- спецкурсы;
- консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;
- участие в олимпиадах;
- развивающий час в рамках БУП;
- работа по индивидуальным планам;
- занятия в профильных классах.
Одарёнными и талантливыми учащимися являются те, которые выявлены профессионально подготовленными людьми, как обладающие потенциалом к высоким достижениям в силу выдающихся способностей. Такие дети требуют дифференцированных учебных программ и/или помощи, которые выходят за рамки обычного школьного обучения для того, чтобы иметь возможность реализовать свои потенции и сделать вклад в развитие общества.
За последние годы сложилась определенная система работы с одаренными детьми (олимпиады, конкурсы, турниры, лагерные сборы, научные общества учащихся, конференции, выставки).
Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в области являются Олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.