Специфика работы концертмейстера в хореографии; основные приёмы и методы с детьми в хореографическом коллективе дополнительно | Перепечаенко Ирина Витальевна. Работа №401257

Методическая разработка

«Специфика работы концертмейстера в хореографии;

основные приёмы и методы с детьми в хореографическом

коллективе дополнительного образования»

Концертмейстер : Перепечаенко

Ирина Витальевна

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования детей

«Дворец детского и юношеского творчества

Кировского района города Донецка»

План.

Вступление

Основный функции и задачи

Методы адаптации муз. Произведений:

а). Муз. сопровождение занятий;

б). Синхронизация музыки и движений;

в). Взаимосвязь концертмейстера с хореографом.

2. Необходимые компетенции и навыки.

3. Специфика работы в системе дополнительного образования:

а). учёт возрастных и индивидуальных особенностей;

б). импровизация и адаптация;

в). работа с разными танцевальными направлениями.

4. Заключение. Значение деятельности концертмейстера.

5. Рекомендуемая литература.

Вступление.

Концертмейстер в хореографии дополнительного образования – это не просто аккомпаниатор, а полноправный соавтор педагогического процесса. Он связывает музыку и движения, помогает формировать у детей музыкальность и выразительность танца.

Основные функции и задачи

а.) Музыкальные сопровождения занятий

Концертмейстер подбирает или адаптирует музыкальный материал под конкретные задачи урока – от разминки , ритмики до танцевальных комбинаций у станка на середине зала или партере.

б). Синхронизация музыки с движениями.

Учитываются танцевальные комбинации, чтобы движения учеников, точно совпадали с музыкальной формой. Развитие музыкальности учащихся м педагогическая поддержка концертмейстера. Главное – концертмейстеру через музыку детей научить слышать ритм, например в марше, польке, опираясь на акценты. А плавности мелодии – различать характер, темп, муз. фразу, а в педагогической поддержке участвует в решении образовательных и воспитательных задач, расширять их музыкальный кругозор, знакомить с разными стилями – от классики до народной и современной музыки..

в). Взаимосвязь концертмейстера с хореографом обязает современное планирование ( план урока, постановочные задачи, хореографические комбинации).

Творческое взаимопонимание – предлагать можно музыкальные решения, подчёркивая выразительность движений, а также оперативная корректировка.

В продолжении роли концертмейстера в хореографии заключается в успехе работы с детьми во многом зависит от того, насколько правильно, выразительно и художественно он доносит содержание музыки до детей. В музыке – танец в гармоническом единстве.

Ясная фразировка, динамические контрасты помогает это детям и это чётко отражается в танцевальных движениях.

2 . Необходимые компетенции и навыки в работе концертмейстера: музыкальное владение инструментом – читать с листа, подбор по слуху, аранжировка.

А также.

Хореографическое знание терминологии и техники основных танцевальных направлений. Понимать структуру и логику построений комбинаций.

Педагогически уметь работать с детьми, создать на уроке вдохновляющую атмосферу.

3 . Специфика работы в системе дополнительного образования:

а). Учёт возрастных и индивидуальных особенностей.

Во «Дворцах» в детских студиях, школ искусств группы разнородны по уровню подготовки и возрасту. Поэтому подачи материала должны быть гибкими;

б). Импровизация и адаптация. Часто требуется менять темпы, соблюдать квадрат, продлевать или сокращать фрагменты, умение играть по слуху и импровизировать, что характерно и важно концертмейстеру иметь этот навык.

в). Работа с разными танцевальными направлениями.

В дополнительном образовании часто изучают классику, народного и современного танца.

Также – ритмику, основы азбуки хореографии.

Концертмейстер должен понимать специфику каждого направления и иметь соответствующий репертуар. Вдобавок – концертмейстер кроме текущих занятий, должен помогать на репетициях подготовки к различным концертам.

Основные задачи обучения для концертмейстера:

Развитие муз. восприятия ритма.

Единство ритмического исполнения движений под музыку – с характером.

Развитие воображения художественно – творческих способностей.

Развитие воображения, художественно – творческих способностей, также интерес учащихся к музыке и воспринимать эмоционально.

Расширение музыкального кругозора.

В работе с детьми, концертмейстера разного уровня подготовки возраста дополнительного образования, выявляются такие уровни:

С младшими детьми и дошкольниками: простота и ясность;

Игровой подход;

Эмоциональная окраска – музыка должна быть яркой. Можно использовать разнообразные тембры и динамические оттенки;

Ритмические игры (хлопки, притопы);

Уроки повторения;

Стимулирование воображения.

Работа с детьми среднего возраста: разнообразные жанры;

Развитие музыкальности ( можно угадывать мелодию, определять характер).

Как раннее подчёркивалось – связь музыки с движениями.

Эмоциональная выразительность (эмоции через танец).

Работа над формой:

Учитывать индивидуальные особенности.

Работа со старшими детьми:

Сложный репертуар.

Глубокая интерпретация.

Стимулировать поиск собственных смыслов и выразительных средств танца.

Развитие артистизма.

Музыкальная культура. Это знакомство с различными композиторами, стилями и эпохами.

Работа над техникой

Постепенное усложнение задач.

Заключение.

В дополнительном образовании концертмейстер - это связующее звено между музыкой и танцем. Работа концертмейстера с детьми – это творческий процесс, требующий иметь профессиональные навыки, чуткость и понимание детской психологии.

Умение работать с детьми разного уровня подготовки и возраста, является ключевым фактором. Концертмейстер выступает в роли музыкального наставника, партнёра, способен вдохновить юных танцоров, помочь раскрыть свой потенциал, развить музыкальность , чувство ритма в взаимодействии с хореографом.

Литература:

Гердт А.А. Работа концертмейстера с танцевальными коллективами. – М: Музыка. 1985 г.

Карасёва А.В. Музыкально – ритмическое воспитание детей. . – М: Просвещение 1990 г

Роот А.А, Методика преподавания муз – ритмических упражнений . – М: Музыка. 1987 г

Ткаченко Т.И. Развитие музыкального слуха и чувства ритма детей. . – М: Музыка. 1989 г

Электронные ресурсы:

Занятия хореографией в системе дополнительного образования как средство эстетического воспитания детей

https/www/dissercot.com/search?q=хореография+для+детей8yean=E

Развитие художественно – творческих способностей школьников на уроках хореографии в учреждениях дополнительного образования детей

Khudozhestvenno-tvorcheskih-sposobnostei-shkolnikov-na-urokah-khoreografii-v-uchr