«Способы развития детской инициативы в разных возрастных периодах» | Ковтун Ольга Борисовна. Работа №387434

Консультация для педагогов
«Способы развития детской инициативы
в разных возрастных периодах»

Развитие детской инициативы проявляется в разных возрастных периодах, при этом инициатива имеет разные формы в зависимости от возраста.

В разные возрастные периоды деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы будет разная.

Что же необходимо делать педагогу для развития детской инициативы в тот или иной возрастной период? Предлагаем вам методические рекомендации О.А. Скоролуповой.

Ранний дошкольный возраст (1-3 года)

Истоки проявления инициативы в этом возрасте связывают с ситуациями, когда ребёнок проявляет любопытство и активно реагирует на новые предметы и явления окружающей действительности.
Приоритетная сфера проявления инициативы в этом возрасте — исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами, обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

Для поддержки инициативы в раннем возрасте рекомендуется:

Создавать условия для свободного выбора деятельности

— подготовить разнообразную развивающую предметно-пространственную среду, отвести время на занятия по выбору.

Поддерживать интерес ребёнка

к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.

Активизировать прошлый опыт

— например, напоминать, как ребёнок наблюдал за сезонными изменениями, и нацеливать на поиск нескольких вариантов решения.

Важно, чтобы взрослые не пресекали неловкие попытки ребёнка самостоятельно освоить пространство вокруг него, самостоятельно одеться или убрать игрушки — это может затормозить развитие инициативы.

Младший дошкольный возраст 3 – 4 года.

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

Поддерживать стремление научиться делать что – то и радостное ощущение возрастающей умелости;

В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;

Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход в застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

Средний дошкольный возраст 4 – 5 лет.

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;

Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);

Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;

Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр;

Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы;

Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;

Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;

Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

Старший дошкольный возраст 5 – 6 лет.

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно – личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям; выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

Поощрять желание создавать что – либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому – то (маме, бабушке, папе, другу);

Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;

Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

6 – 8 лет.

Приоритетная сфера инициативы – научение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Водить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта;

Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.д. Рассказать детям о трудностях, которые вы сами испытали при обучении новым видам деятельности;

Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;

Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами;

Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;

Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения;

Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Только тогда, когда мы создадим условия для развития самостоятельности, инициативы, проявления внутренней мотивации к той или иной деятельности ребенка, мы увидим в нем желаемые нами всеми качества.

Детская инициатива выражается не в том, что ребенок захотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником (субъектом) социальных отношений.