Публикация авторского материала: «Spotlight 2 класс. Урок 14. Where’s Chuckles?» автор Машенцева Марина Александровна
Spotlight 2 класс. Урок 14. Where’s Chuckles?. Работа №245702
Отзывы о статье
Как навести порядок в процессе обучения и сделать его увлекательным для наших малышей?
В статье "Spotlight 2 класс. Урок 14. Where’s Chuckles?" автор Машенцева Марина Александровна предлагает эффективные методы и подходы, которые помогут педагогам не только заинтересовать детей, но и развить их навыки английского языка. Методические рекомендации и практические задания, представленные в материале, открывают новые горизонты для творчества и взаимодействия на уроках. Узнайте, как можно увлечь учеников и превратить изучение языка в захватывающее путешествие!
Актуальность темы "Where’s Chuckles?" в учебнике Spotlight 2 класс
Тема "Where’s Chuckles?" в учебнике Spotlight 2 класс, урок 14, актуальна в образовании, так как способствует развитию навыков общения и наблюдательности у младших школьников. Согласно требованиям ФГОС, обучение в первом и втором классах должно ориентироваться на формирование коммуникативных умений и навыков поиска информации. Статистика показывает, что раннее развитие речевых и познавательных способностей повышает успеваемость и мотивацию к учебе, что делает эту тему важной для формирования базовых компетенций учащихся.
Работа "Spotlight 2 класс. Урок 14. Where’s Chuckles?" и выполнение требований ФГОС
Эта работа отвечает требованиям ФГОС, в частности — пунктам о формировании коммуникативных умений и межпредметных связей. Согласно исследованию Минпросвещения, 82% школ уже внедряют современные образовательные методики, соответствующие ФГОС. Особенно актуальна в условиях цифровизации и развития проектных подходов — современные образовательные тренды. Использование этой работы помогает формировать навыки проведения диалогов, расширения словарного запаса и мотивирует учащихся к активному участию. Практическая ценность очевидна для начальных школ и детских садов.
Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите тему — сделайте акцент на актуальности.
- Подготовьте статью — помощь методистов доступна по эту ссылке.
- Опубликуйте материал на портале — сделайте это через форму.
- Получите свидетельство о публикации — ознакомьтесь с процедурой здесь.
Публикация методического материала — это простой и быстрый способ поделиться опытом и получить экспертную оценку работы. А что может быть лучше официального подтверждения вашего авторства? На нашем портале вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике, и получить свой авторский экземпляр — подробнее на этой странице.
Арт-терапия как инструмент развития эмоционального интеллекта у младших школьников
Елена Иванова, педагог начальных классов, столкнулась с проблемой снижения мотивации у учеников и трудностями в выражении эмоций. Требовалось подтвердить свои профессиональные достижения и убедить в эффективности методики. Она опубликовала свою разработку «Использование арт-терапии в работе с младшими школьниками» на платформе solncesvet.ru, прошла рецензирование и получила свидетельство о публикации. Этот документ стал важным подтверждением её профессиональной деятельности.
«Свидетельство о публикации помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок, что значительно упростило оформление» — отметила Елена Иванова. Полученный документ использовала для аттестации, а внедрение арт-терапии повысило эмоциональный фонд в классе и увеличило уровень вовлеченности учеников на 30%.
Заключение
В завершение, использование ярких и увлекательных материалов, таких как уроки с мультимедийным контентом и интерактивными заданиями, способствует более эффективному освоению английского языка у младших школьников. Такие подходы помогают снять барьеры, сделать обучение интересным и запоминающимся. Важно постоянно развивать свои методы и делиться опытом с коллегами, чтобы вместе совершенствовать педагогическую практику.
Опубликуйте свой авторский материал и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Урок 14. Where’s Chuckles?
Цели: познакомить детей с названиями комнат в доме; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Ход урока
Организационный момент
Hello, children!
{Hello i
)
How are you?
{Fine, thanks.)
Фонетическая разминка
Let’s sing the song about
colours
.
I see green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see red, I see blue,
I see you, and you, and you.
Актуализация знаний
Работа с картинками и словами (проблемное задание)
(На доске закреплены картинки с номерами в произвольном порядке, например: 1 — красный стульчик, 2 — коричневый стол, 3 — зеленое дерево, 4 — белая кровать, 5 — желтая лампа, 6 — черный кот, 7 — синее радио), и написаны словосочетания.)
a white bed
е
)
a green tree
a red chair
0 a brown table
a black cat
g) a yellow lamp
a blue radio
Read
and
match
,
please
.
Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.
(Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе. Затем отрабатывают произношение и чтение слов black и brown.)
Постановка целей
Сегодня вы узнаете, какие комнаты есть в доме, где живут Ларри и Лулу со своей семьей. Также вы узнаете, как спросить, кто где находится.
Работа по теме урока
Работа по учебнику
У
пр. 1 (с. 30).
(На доске закреплены картинки: garden, bedroom, kitchen.)
Look! It’s a garden.
(Учитель записывает на доске слово garden. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Затем учитель пишет на доске цифру 30.)
Open your books at page thirty.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 30. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)
What’s this?
(It’s a garden.)
(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)
Упр. 2 (с. 30).
(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)
It’s time to talk. Who’s this?
(Larry. Lulu.)
Ларри хочет узнать, где его мама. Он спрашивает:
Where
’
s
Митту?
(Учитель читает образец (сначала вопрос, потом ответ), ученики повторяют хором и индивидуально.)
Догадайтесь, что они говорят про остальных членов семьи.
(
Where’s Daddy?
—
In the bedroom.
Ит.д
.)
Работа с картинками
(На доске — две группы картинок. Первая группа: Lulu, mummy, grandma, Nanny Shine. Вторая группа: Larry, daddy, grandpa, Chuckles. Учитель показывает на картинки первой группы.)
She. She’s Lulu. She’s Mummy. She’s Grandma. She’s Nanny Shine.
(Учитель объединяет линиями картинки и пишет слово she. Дети хором повторяют за ним слово. Затем учитель показывает на картинки второй группы.)
Не
.
He’s Larry. He’s Daddy. He
’
s
Grandpa
.
He
’
s
Chuckles
.
(Учитель объединяет линиями картинки и пишет слово
he
.
Дети хором повторяют за ним слово. После этого учитель указывает на одну из девочек в классе и задает вопрос.)
Не
or she?
(She.)
(Учитель также указывает на остальных детей и задает вопрос, ученики хором отвечают.)
Закрепление изученного материала
Игра «Угадайка»
(У учителя пара картинок: bedroom/mummy. При этом картинку с изображением места следует держать так, чтобы дети не видели, что там.)
Let’s play a guessing game. Where’s Mummy?
In the garden.
No.
In the bedroom.
Yes, she’s in the bedroom.
(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую пару картинок, задает вопрос, и игра продолжается. Учитель раздает учащимся картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards и предлагает поиграть в эту игру в парах.)
Динамическая пауза
Let’s have a break and do exercises.
Hands up. Clap! Clap!
Hands down. Step! Step!
Hands up. Clap! Clap!
Hands down. Step! Step!
Hands up, hands down. Sit down!
Закрепление изученного материала (продолжение)
Работа по учебнику
Упр. 3 (с. 31).
(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)
What’s this?
(It's a tree house.)
Who’s in the tree house?
(Lulu, Larry.)
Listen to the chant and say where Chuckles, Mummy and Daddy are.
(Дети слушают запись и отвечают на вопросы.)
Where’s Chuckles?
Where’s Mummy?
Where’s Daddy?
(Если дети не могут сразу ответить на вопросы, они слушают запись еще раз.)
Read the chant after me.
(Дети читают текст рифмовки хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)
Let’s repeat the chant together.
(Ученики слушают и повторяют рифмовку столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)
Инструктаж по выполнению домашнего задания
(упр. 1,2: РТ, с. 16)
Open your workbooks at page sixteen, please.
(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 16. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)
What’s this?
(
ft’s
a kitchen.)
И т. д.
(Учитель читает задание или предлагает одному из учеников прочитать его вслух.)
Что нужно сделать в упражнении 1?
(Прочитать слова и впи
сать нужную букву в квадрат.)
(На доске закреплена картинка с изображением домика на дереве (как в учебнике на с. 29) и написаны два словосочетания.)
a brown table
a yellow chair
What’s in the tree house? A brown table or a yellow chair?
(A yellow chair.)
(Учитель обводит букву b. Затем читает задание к упр. 2.)
Что нужно сделать в этом упражнении?
(Прочитать слова под картинкой и обвести правильный ответ.)
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)
Подведение итогов урока
Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие ком
наты есть в доме Ларри и Лулу? А в вашем доме?
Вы научились спрашивать, кто в какой комнате находится?
Какие слова и фразы вы запомнили?
Какие задания вам понравились больше всего?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
That’s all for now. Goodbye!
(Goodbye!)
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
a)a white bed 1-красный стул
b)a red chair 2-коричневый стол
c)a black cat 3-зеленое дерево
d)a blue radio 4-белая кровать
e)a green tree 5-желтая лампа
f)a brown table 6-черный кот
g)a yellow lamp 7-синее радио
