Публикация авторского материала: «Театральная деятельность детей». автор Дюрягина Алла Александровна | Работа №222262

Дюрягина Алла Александровна

воспитатель

МКДОУ «Детский сад №17 «Радуга»

г.Шадринск Курганской области

Что такое театр для ребенка.

Искусство актера заключается в речи и в движении тела.

И. Гете

Задавая себе вопрос, что такое театр для детей с ТНР, мы можем дать много ответов. Но сначала рассмотрим особенности детей с таким диагнозом. Они имеют ряд психолого-педагогических особенностей, нарушение мыслительных процессов, интеллектуальное отставание от сверстников, тяжелое восприятие учебного материала, неустойчивость интересов, нарушенная моторика (неуклюжесть, импульсивность), зачастую имеют очень маленький словарный запас или не говорят вовсе. Им трудно составлять фразы, связывать слова и предложения. Они стесняются общаться с другими детьми, возникают постоянные ситуации с недопониманием, из-за чего появляются комплексы и проблемы с социализацией. Театр для этих детей - это один из видов деятельности, позволяющий решать многие проблемы педагогики и психологии. Является наиболее эмоциональным звеном коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей, происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса, умение общаться со сверстниками и взрослыми, а также сдерживать и выражать свои эмоции, действовать сообща. Это и расширение кругозора детей, ознакомление с новыми произведениями, словами, терминами, обучение культуре поведения. Можно перечислить ещё очень многое, но все же, что такое театр именно для ребенка?

Самое главное и первое для ребенка в театре – это сказка, то есть удивительный, необычный, волшебный мир. Там разговаривают животные и птицы, есть превращения, всегда побеждает добро. Именно поэтому когда мы с детьми знакомимся с произведением для драматизации, я им говорю: «Мы с вами будем играть в сказку, превратимся в сказочных героев». И начинается тяжелая, но очень интересная работа, учитывать нужно все, характер детей, уровень их подготовки, речевые отклонения, материальную базу, возможности музыкального сопровождения. Один из сложных моментов - распределение ролей, важно помнить, что ни один ребенок не должен остаться без роли, для этого мы вводим в произведение новых дополнительных героев или делаем парные выступления. Дети сами могут выбирать себе роли, но не все хотят играть отрицательных ли не красивых героев, поэтому с самого начала нужно подчеркнуть важность и необходимость всех ролей, можно заинтересовать ребенка костюмом, изготовлением атрибутов, или постановочным танцем. В процессе изготовления костюмов обязательно показываем их детям, спрашиваем, нравится или нет, что бы хотели добавить, привлекаем родителей для изготовления деталей.

Одна из главнейших задач в театральной деятельности – это речь детей, затрагиваются все разделы речевого развития: звукопроизношение, обогащение словаря, связная речь, умение пользоваться диалогом и монологом и т.д.

Над данным разделом работает весь коллектив группы: воспитатели, логопед, психолог, музыкальный работник. Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды,  как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения). В процессе работы над выразительностью реплик героев мы работаем над звукопроизношением, так как исполняемая роль особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.              

Роли разучены, костюмы пошиты, декорации изготовлены, можно звать зрителей. Конечно первые зрители это наши родители. Перед спектаклем дети волнуются, переживают, у некоторых не выдерживает нервная система, случаются слезы, истерики. Чтобы избежать такого педагог должен быть спокойным, уверенным. Не надо торопить детей, лучше поиграйте в спокойную игру или порисуйте что-нибудь под спокойную музыку, чтобы дети отвлеклись от своих переживаний. Перед самым выходом на сцену дайте детям положительный настрой, я своим всегда говорю, что они самые лучшие, самые умные, самые замечательные. И вот оно самое главное – праздник, эмоциональный всплеск, восторг от участия в спектакле. Пусть актерами в дальнейшем наши дети не станут, но приятные воспоминания останутся у всех.

Спектакли бывают разные, длинные и короткие, удачные не очень. Но самое главное, какими становятся наши дети в процессе театральной деятельности. В начале старшей группы к нам пришел мальчик очень замкнутый, с сильным заиканием, общался не со всеми детьми, с взрослыми замыкался, на сцене не мог сказать не одного слова. Первой его ролью был гусь в сказке «Гуси-лебеди», роль только со звукоподражанием, в конце подготовительной группы у него была главная роль в Бременских музыкантах и он лихо отплясывал рок-н-ролл. Поэтому мы можем сделать вывод, что театральная деятельность играет особую роль в психическом развитии,  является действенным средством профилактики застенчивости, замкнутости и агрессии.

Очень много положительных эмоций могут подучить дети во время экскурсии в за кулисье. Это и общение с настоящим артистами, примерка костюмов, выступление на настоящей сцене, а еще новые слова и выражения, расширение кругозора о новых профессиях и атрибутах. По окончанию такой экскурсии обязательно проведите беседу для закрепления полученных знаний, пусть дети нарисуют свои впечатления и конечно снова поиграют в театр.

Таким образом, мы видим, что одним из обязательных условий эффективности системы коррекционного обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи является высокий уровень их речевой и познавательной активности. Драматизация с музыкой и художественным словом положительно сказывается на становлении личности ребенка, его речевого развития. Ребенок осознает свои возможности, чувствует, что может принять участие в интересной деятельности, привыкает к мысли, что любое проявление творчества находит поддержку со стороны сверстников и взрослых. Театральное искусство – эффективное средство активизации творческого потенциала ребенка, развития его общей культуры и личности в целом. Полученный положительный эмоциональный заряд от показа спектакля, приобретенная вера в свои силы повышают самооценку детей. Многие из них справляются со своими комплексами, учатся размышлять, анализировать свое поведение и поведение других людей, становятся внимательнее и терпимее друг к другу. 

ЛИТЕРАТУРА.

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада М., КНОРУС", 2003г.

2. Горбушина Л.А., Николичева А.П. «Выразительное чтение и рассказывание с детьми дошкольного возраста»: Учебное пособие: М.: КНОРУС, 2005г.

3. Домашний театр – Серия «Через игру – к совершенству». – М.: «Лист», 2001г.

4. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр картинок. Театр игр. Театр петрушек: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – СПб.: 2003г.

5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г.

6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. – СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2001г.

7. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»: пособие для воспитателей детского сада. – М. «Пресс», 2004г.