Публикация авторского материала: «Технологическая карта урока музыки для 4 класса по опере ‘Иван Сусанин’. Автор Ямлиханова Полина Рашидовна»

Технологическая карта урока музыки для учащихся 4 класса

по теме «Опера «Иван Сусанин» М. Глинки: «Бал в замке польского короля»

Ямлиханова П.Р.

Студентка группы 317А

БУ ПО ХМАО-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Программа «Музыка»: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Класс: четвертый.

Тип урока: комбинированный.

Тема раздела: «В музыкальном театре».

Тема урока: «Опера «Иван Сусанин» М. Глинки: «Бал в замке польского короля»

Цель урока: познакомить учащихся с бальными танцами: полонез, мазурка:

- дать обучающимся музыкальные представления о втором действии оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

– умение воспринимать музыку, понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров

– формирование устойчивого интереса к музыке.

Регулятивные результаты:

– умение организовывать свои действия: ставить перед собой цель;

– умение планировать работу в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные результаты:

– умение строить сообщения в устной форме;

– умение сравнивать, находить общее и различие.

Коммуникативные результаты:

– умение строить монологическое высказывание;

– овладение диалогической формой речи;

- развитие продуктивного сотрудничества со сверстниками при решении различных музыкально–творческих задач.

Личностные результаты:

– развитие этических и эстетических чувств, чувства прекрасного.

Методы обучения: словесный, наглядно-слуховой, практический; размышления о музыке, «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному, создания художественного контекста.

Наглядность: мультимедийная презентация, репродукции и т.д.

Музыкальный материал: М.И. Глинка «Опера «Иван Сусанин», II действие, танцы полонез, мазурка.

Формы работы с учащимися: Ф - фронтальная, И - индивидуальная,

№

Этап урока

Ход урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организация учащихся на уроке.

Музыкальное приветствие: здравствуйте ребята!

Меня зовут Полина Рашидовна.

Сегодня проведу у вас урок музыки.

Здравствуйте учитель!

Поют музыкальное приветствие

Личностные:

развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

организовывать свои действия.

Коммуникативные:

взаимодействовать с одноклассниками.

2

Актуализация знаний учащихся по теме урока

- Ребята, вслушайтесь внимательно. о чём рассказывается в стихотворении А.С. Пушкина?

Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.

Пояснения учителя в случае возникновения вопросов у учащихся:

Ложи - группа мест, отделённая от соседних боковыми перегородками или барьерами.

Партер - нижний этаж зрительного зала 

Раёк, галёрка – дешёвые верхние места.

Куда мы отправимся сегодня на нашем занятии?

У. Вспомним, что такое театр.

-Театр (греч. - место для зрелищ) – вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств — литературы, музыки, хореографии, изобразительного искусства.

Также театром называют здание, предназначенное для представления драматических произведений перед публикой.

Какие вы знаете театры?

- Какие спектакли мы можем увидеть на сцене музыкального театра?

- Что такое опера?

- Что такое балет?

Театр, театральный зал...

В театр.

Ответы учащихся...

Театр кукол, драматический, музыкальный.

Оперу, мюзикл, балет..

Музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении симфонического оркестра.

Музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют в сопровождении симфонического оркестра.

Предметные: вслушиваться в музыкальное произведение, определять его характер, различные оттенки настроения. Познавательные: осознанно вслушиваться в произведение, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально–творческих задач, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, Личностные: эмоционально, эстетически откликаться на музыку

3

Объяснение нового материала

Закрепление материала: слушание и анализ произведений

А сейчас внимание на экран. Фрагмент оперы или балета вы видите? Докажите правильность ответа.

Демонстрация - видеофрагмента сцены из 3-го действия оперы «Иван Сусанин»

- Какой фрагмент вы посмотрели?

- Кто узнал автора этой оперы и как она называется?

-Вы уже знакомились с фрагментами из этой оперы, вспомним краткое содержание оперы.

Идею оперы можно выразить строками известной думы К. Рылеева «Иван Сусанин»

Кто русский по сердцу, тот бодро и смело
И радостно гибнет за правое дело.
Предателя, мнили, во мне вы нашли?
Их нет и не будет на Русской земле!
В ней каждый Отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит!

- А как вы думаете, могут ли быть в операх балетные сцены?

- Балет нередко вводится в действие опер, чтобы многограннее выразить художественные образы героев спектакля, подчеркнуть их характерные черты.

- Сегодня мы познакомимся с танцевальными эпизодами оперы М. Глинки «Иван Сусанин»

- Мы отправляемся на бал.

- А что такое бал?

- Бал - собрание многочисленного общества лиц обоего пола для танцев. Балы отличаются повышенной торжественностью, строгим этикетом и классическим набором танцев, следующих в заранее определённом порядке. Балы в 19 веке были излюбленным развлечением публики.

- Итак, мы отправляемся на бал, который показан в опере М.И.Глинки. Как вам кажется, с какими героями оперы мы там встретимся?

- Как назовем тему урока?

Тема нашего урока звучит так «Бал в замке польского короля». Она созвучна названию 2 действия, так называемого «польского акта» оперы. Как вы думаете, что мы должны узнать?

- Закройте глаза и представьте: роскошный бал в замке польского короля Сигизмунда. Поляки хвастают своими победами, мечтают о полном завоевании Руси и о богатой добыче. Все предвкушают скорую победу над Москвой.

Пение сменяется танцами - 4 танца звучат один за другим: полонез, краковяк, вальс, мазурка. С некоторыми из них мы сегодня познакомимся.

- В начале бала звучит этот танец. После приезда гостей, которых обязан был встречать хозяин, именно этим танцем открывался бал. Кто может назвать этот танец?

Этот танец называется полонез.

- Как вам кажется, какой характер может быть у этого танца, ведь им открывается бал.

Возникший в Польше около XV века полонез был исключительно свадебным танцем. Затем, несколько видоизменившись, он стал атрибутом любых народных торжеств. Именно величественный полонез открывал танцы на любом народном празднике.

- Давайте прохлопаем ритмический рисунок полонеза (обратить внимание на акценты и стаккато).

- Какого характера музыка может вырасти из этой ритмической интонации?

- Сейчас мы увидим фрагмент из оперы - звучание полонеза, а вы хлопками выделите акценты (сильную долю такта). Обратите внимание на особенности танца

Звучит видеозапись полонеза

- Какие характерные особенности полонеза вы можете отметить?

Какой характер поляков выражает этот танец?

\

- На какую интересную особенность исполнения танца вы обратили внимание?

- Это лишний раз нам напоминает, что мы находимся на каком спектакле?

Давайте представим себя участниками бала и исполним шаг полонеза, подчеркивая горделивый характер этой музыки.

Звучит полонез.

Завершает польский акт танец мазурка. Что вы знаете об этом танце?

А родина его тоже Польша. Сначала, он был распространен среди крестьян, а в 19 веке стал бальным танцем. Мазурка являлась центральным танцем любого бала. Его танцуют в парах, в быстром темпе, с подскоками, поэтому музыка М.И. Глинки своими акцентами словно показывает, как в танце танцоры постукивают каблучками.

- Итак, мазурка переносит нас в опере в атмосферу праздничного ликования поляков.

Видеозапись мазурки из оперы

- Какой образ нарисовала вам музыка мазурки?

Как вы можете охарактеризовать танец?

- Какие движения характерны для этого танца?

- Меняется ли характер музыки?

- Да, вы заметили, что во время бала гонец из России приносит весть о поражении польского войска от русского ополчения и о том, что русские собираются избрать нового царя – 16-летнего Михаила Романова, который пока до времени скрывается от врагов в глубине России, деревне Домнино. После прихода гонца в музыке мазурки, как вы отметили, слышатся интонации тревоги, растерянности а после решения шляхтичей отправиться в поход, музыка вновь принимает лихой, воинственный характер.

Фрагмент из оперы.

М.И. Глинка опера «Иван Сусанин»

В этой опере рассказывается о событиях 1612 года, связанных с походом поляков на Москву. Враги были разбиты русскими ополченцами во главе с Мининым и Пожарским, а одним из ярчайших эпизодов этой борьбы стал подвиг крестьянина Ивана Сусанина, пожертвовавшего жизнью ради спасения Родины.

Ответы учащихся.

Праздник, на котором все присутствующие танцуют различные танцы.

С поляками. Они любят танцевать.

Ответы учащихся..

Варианты ответов.

Это торжественный танец-шествие, подчеркивающий торжественный. праздничный характер.

Стучат пальчиком (карандашом) ритмический рисунок первых тактов полонеза.

Энергичная, строгая, маршевая..

Торжественный характер, восклицательные интонации, акценты. Музыка звучит уверенными, громкими аккордами, широко, размашисто.

Гордый, своенравный, горделивый, воинственный.

К танцующим присоединяются голоса поющих поляков.

Оперный спектакль.

Учащиеся выполняют шаг полонеза, стоя на месте между рядами парт.

Ответы учащихся.

Музыка звучит громко, уверенно, воинственно, имеет быстрый ритм, «наскакивающий» характер.

Движения решительные, с бравым ударом каблука, высекающим искру, ударениями на третьей доле, напоминающими сабельные удары

Да, после неожиданного сообщения гонца недолгое раздумье: музыка звучит медленнее, исчечает воинственный ритм мазурки.

Вступает хор, в мелодии сохраняются лишь основные звуки мазурки.

Предметные: вслушиваться в музыкальное произведение, определять его характер, различные оттенки настроения эмоционально. Познавательные: осознанно вслушиваться в произведение, строить логическую цепь рассуждений,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально–творческих задач; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные. эстетически откликаться на музыку.

4

Обобщение материала

Окончен бал, погасли свечи.

Прощай сегодня наш театр до новой встречи.

Закрылся занавес тот час.

- Вспомним, где побывали мы сейчас?

- С чем познакомились?

- Перечислите их и охарактеризуйте.

-А сейчас подумайте, поляки - захватчики, враги. А М.И. Глинка посвящает им целое действие. Для чего так много внимания противникам?

Почему характеристика поляков представлена танцами?

В музыкальном театре, на оперном спектакле, на балу польского короля.

С бальными танцами.

Полонез, мазурка.

Для того, чтобы поближе познакомиться с польской музыкальной культурой.

Польша - танцевальная страна. В ней зародилось много разных танцев, которые попурярны и сейчас.

Полонез и мазурка выражают характер поляков – гордый, независимый.

Предметные: формировать интерес к обучению. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия одноклассников, осуществлять самооценку; Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

5

Домашнее задание

-Ребята, а вы хотели бы подробней узнать обо всех этих танцах?

Домашнее задание: узнать, что означают названия всех 4-х танцев, которые звучат на балу: полонез, вальс, краковяк, мазурка и историю их возникновения, посмотреть видеозаписи этих танцев и записать свои впечатления в тетради.

Ответы учащихся.

Предметные: формировать интерес к обучению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: осознанно вслушиваться в произведение. сравнивать, находить общее и различие в произведениях.