Публикация авторского материала: «Технологическая карта урока музыки во втором классе по теме «Танцы»». автор Гребенникова Татьяна Олеговна

Технологическая карта урока музыки во втором классе

по теме «Танцы, танцы, танцы»

Гребенникова Т.О.

Студентка группы 317А

БУ ПО ХМАО-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Программа «Музыка»: авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Класс: второй

Тип урока: комбинирований

Тема раздела: «День, полный событий»

Тема урока: «Танцы, танцы, танцы»

Цель урока: закрепление знаний о характерных жанровых особенностях танца.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение анализировать музыкальные произведения, определять общий характер музыки.

Регулятивные:

– умение организовывать свои действия: ставить перед собой цель;

Познавательные:

– умение строить сообщения в устной форме;

– умение находить общее и различие в музыкальном произведении.

Коммуникативные:

– умение строить монологическое высказывание;

- развитие продуктивного сотрудничества со сверстниками при решении различных музыкально–творческих задач.

Личностные результаты:

– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к музыкально-практической деятельности.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический; метод игры, сравнения, размышления о музыке, создания композиций.

Наглядность: компьютерная презентация по теме урока.

Оборудование: фортепиано, компьютер, проектор

Литература: программа «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина 1-4 классы.

Музыкальный материал: р.н.п. «Во поле березка стояла», П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», С. В. Рахманинов «Итальянская полька», песня Н.В. Тананко «Три кита»

Формы работы с учащимися: индивидуальная, фронтальная.

№

Этап урока

Ход урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организация учащихся на уроке.

Музыкальное приветствие: здравствуйте ребята!

Меня зовут Татьяна Олеговна.

Сегодня проведу у вас урок музыки.

Давайте вспомним музыкальное приветствие «Здравствуйте ладошки»

Здравствуйте учитель!

Поют музыкальное приветствие

Личностные:

знать основные моральные нормы.

Регулятивные:

организовывать свои действия.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении.

2

Повторение пройденного материала

-Сегодня к нам в гости пришли три музыкальных кита, вспомните, как их называют?

-А что такое музыкальный кит?

- Сейчас мы устроим небольшую музыкальную викторину на угадывание музыкальных китов.

Звучит р.н.п. «Во поле береза стояла»

- К какому киту можно отнести это произведение?

- Как она называется?

- Давайте споем первый куплет. Как нужно петь ее?

- Послушайте, звучит следующий музыкальный кит.

Но сначала давайте все встанем, попробуем под музыку делать подходящие движения.

Звучит «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского

Кто может маршировать под этот марш?

Почему так решили?

-А какие еще бывают марши?

-По каким признакам вы можете определить звучание марша?

- А теперь прозвучит еще один музыкальный кит, постарайтесь отгадать.

Звучит «Полька» М.И. Глинки

Почему так решили?

Сегодня мы с вами будем подробнеее знакомиться с этим жанром в музыке.

-Песня, танец, марш.

-три основы, три музыкальных жанра, на которых держится музыка.

-Песня.

Песня «Во поле береза стояла»

- Напевно, мелодично, певуче.

Маршируют под звучание марша.

- Марш игрушечный, детский.

- Звучит легко, высоко, остро.

Ответы учащихся.

- звучит четко, удобно шагать.

-Танец.

Звучит задорно, веселог, быстро, можно танцевать.

Предметные: вслушиваться в музыкальное произведение, определять его характер, различные оттенки настроения.

Познавательные: осознанно вслушиваться в произведение, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в процессе музыкально-творческой деятельности,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: эмоционально, эстетически откликаться на музыку

3

Актуализация знаний учащихся по теме

Обозначение темы урока

- Давайте определим тему урока, кто мне скажет и сформулирует правильно?

-А что такое танец?

-Когда и где могут звучать танцы?

-Какие танцы вы знаете?

Варианты ответов темы урока.

-Танец – это музыка, под которую можно танцевать.

-Танцы могут звучать на праздниках, концертах, соревнованиях и т д.

-Полька, вальс, хоровод...

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, делать выводы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные:

допускать возможность различных точек зрения.

4

Объяснение нового материала

Закрепление материала: слушание и анализ произведений

- Послушайте фрагмент танца и постарайтесь опрелелить, как он называется?

Звучит фрагмент «Итальянской польки» С.В. Рахманинова

- Что вы можете сказать об этом танце?

- Эту польку написал выдвющийся русский композитор С.В. Рахманинов. Назвал ее итальянской полькой. Как вам кажется, в какой стране композитор написал польку, ведь она называется итальянская.

- Именно волшебная атмосфера итальянской природы вдохновила композитора на создание знаменитого произведения «Итальянская полька»

Сочинение повествует не только о солнечной и прекрасной Италии, но и об искусных музыкантах этой страны.

- Сейчас послушайте «Итальянскую польку» целиком. Вслушайтесь внимательно, композитор передал одно настроение в музыке или несколько?

«Итальянская полька» С.Рахманинова.

-Какой характер у произведения?

- Какие движения можно делать под этот танец?

Все встаем и пробуем...

Несколько ребят будут музыкантами. Перед вами - инструменты. Как они называются?

Давайте определим, как будете играть на них.

И так, приготовились танцоры и музыканты. Сейчас зазвучит музыка и вы будете участвовать в исполнении.

- Сейчас вы услышите еще один танец, попробуйте догадаться, как он называется?

Звучит фрагмент «Вальса цветов»

П.И. Чайковского:

- Какой танец прозвучал?

Какой характер этого танца?

-Этот вальс называется «Вальс цветов» и звучит он в балете «Щелкунчик»

Кто знает, что такое балет?

Написал этот балет великий русский композитор .П.И. Чайковский на сюжет знаменитой сказки «Щелкунчик». Вы читали ее или смотрели мультфильм? Этот вальс звучит в балете ближе к финалу, когда злые чары были разрушены. Неуклюжая кукла превратилась в прекрасного принца. Они с Мари отправились в сказочное королевство, где для них устраивают роскошный праздник с танцами. Счастливые Мари и принц присели на луг, который вдруг покрылся красивыми цветами. Вот тогда-то и звучит чарующая музыка «Вальса цветов».

-Давайте и мы превратимся в цветы и движениями своих рук постараемся передать эту музыку.

- Какие движения мы выберем?

Звучание вальса с движениями учащихся

- Ребята, в ритме какого танца мы изображали кружащиеся цветы?

Какие особенности этого танца?

.

Звучала полька. Это веселый, подвижный танец. Танцуют легко, отрывисто, с подскоками, парами.

В Италии.

Сначала звучала задорно, легко, весело, с акцентами.

Затем музыка звучала еще легче, высоко, быстрее.

Выбор движений:

- хлопки на раз, щлепки по коленям на два;

- подскоки, притопы.

- Треугольники, маракасы.

-Выбор ритмических рисунков.

Участие в исполнении музыки.

Вальс.

Звучал плавно, мягко, волшебно, нежно...

Ответы учащихся.

- Движения рук и корпуса будут плавные, мягкие.

- Вальс.

- Плавность, мягкость, кружение, нежность, волшебность...

Предметные: вслушиваться в музыкальное произведение, определять его характер, различные оттенки настроения.

Познавательные: осознанно вслушиваться в произведение, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в процессе музыкально-творческой деятельности,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: эмоционально, эстетически откликаться на музыку

5

Вокально-хоровая работа

-Какое сейчас время года?

-Предлагаю отправиться в путешествие в осенний лес, погулять и разогреть наши голосовые связки.

- Итак, садимся в машинки,

- Как машинки заводятся?

- Приехали! Посмотрите, несмотря на то, что уже осень, остались цветочки, давайте понюхаем цветы носиком.

-Что мы видим в осеннем лесу?

-Правильно листья, которые упали, давайте их соберём и покажем в движении.

-Ребята, а давайте покажем, какие листья мы собрали. «Осенние листья»:

Раз, два, три, четыре, пять, - загибаем пальчики.

Будем листья собирать - сжимаем и разжимаем кулачки.

Листья березы - загибаем пальчики.

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем - пальчики «шагают» по столу.

- А впереди пригорок, давайте поднимемся, потом там постоим и спустимся вниз.

- А теперь порадуемся своему пению.

Вот мы и погуляли по лесу. Давайте сядем в машину и поедем домой.

-Молодцы, приехали!

-Сейчас послушайте песню и скажите, какая она по характеру и о чем в ней поётся?

Песня о трех китах Н.В. Тананко

-Какой характер песни?

-О чем поётся в песне?

Давайте разучим первый куплет:

Пение на отдельных остановках звука

.

Исполнение сложных интервалов.

Выявление и использование опорных слов

(слогов), влияющих на интонацию.

Прием эхо

.

Соединять

фразы,

затем

предложения.

-Осень.

- Брр -

Выполняют упражнение на дыхание

-Листья.

Распевка: листики летят это листопад (руки поднимаются), мы их соберём - маме принесём (руки опускаются)

Выполняют движения за учителем.

- Пение: мы шагаем вверх, мы стоим на месте, мы шагаем вниз.

- Я пою, хорошо пою: вверх трезучие, вниз - поступенно.

Выполняют движения.

-Танцевальный, оживленный, задорный, игривый

-О трех китах в музыке.

Предметные: вслушиваться в музыкальное произведение, определять его характер, различные оттенки настроения.

Познавательные: осознанно вслушиваться в произведение, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в процессе музыкально-творческой деятельности,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: эмоционально, эстетически откликаться на музыку

6

Подведение итогов или обобщение материала

-Наш урок подошел к концу.Давайте вспомним, что узнали нового.

-Что такое три кита в музыке?

-Назовите три кита и их признаки

-С каким китом мы сегодня познакомились подробнее?

-Какие танцевальные произведения слушали?

Какие в них общие признаки?

Что в них разное?

-Какую песню разучивали? Какой характер песни?

-Какая была цель урока? Достигли ли мы ее?

-Вы большие молодцы, очень активно работали на уроке, самым активным я вручу значки-нотки.

-Три музыкальных жанра, на которых держится музыка.

-Танец

-«Итальянская полька» С. В. Рахманинова, «Вальс цветов» П. И. Чайковского.

Ответы учащихся.

- Песня о трех китах, оживленный. танцевальный характер.

- Узнали, какие бывают танцы, их названия, особенности.

Получают от учителя значки-нотки.

Предметные: формировать интерес к обучению. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия одноклассников, осуществлять самооценку; Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

7

Домашнее задание

Нарисуйте понравившихся героев нашего урока.

Почитайте или посмотрите сказку, мудьтфильм про Щелкунчика.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.