Публикация авторского материала: «Технологическая карта урока на тему "Кто такие птицы?"». автор Шабалова Наталья Александровна | Шабалова Наталья Александовна | Работа №220618

Открытый урок окружающего мира в 1 классе

Тема: Кто такие птицы?

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Форма проведения: урок - исследование.

Цель: формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить учащихся с птицами как группой животных; учить выделять существенные признаки природных объектов; обучать исследованию объектов природы.

Развивающие:

Создать условия для развития умения сравнивать, анализировать, делать выводы, для развития творческих способностей, воображения; формировать приёмы учебной деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать доброту, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

Учащиеся научатся отличать птиц от других животных; узнают о строении тела птицы; получат возможность исследовать строение пера птицы.

Метапредметные:

Регулятивные: будут учиться формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке; действовать с учётом выделенных учителем ориентиров, осуществлять самопроверку.

Познавательные: научатся описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника, предметных картинок, слайдов презентации; продолжат учиться овладевать логическими действиями сравнения, обобщения по родовым признакам.

Коммуникативные: формировать умение взаимодействовать в паре и группе, готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

Формирование целостного взгляда на мир, принятие социальной роли обучающегося, оценка своей работы в этой роли, проявление самостоятельности.

Оборудование:

Учебник «Окружающий мир» и тетрадь к учебнику, 1 класс ,1 часть, Плешаков А.А., раздаточный материал (карточки с заданием, пазлы «Птицы»), предметные картинки «Птицы», «Рыбы», «Насекомые»; мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Кто такие птицы», фонограмма с голосами птиц, электронное приложение.

У учащихся: конверт с перьями птиц, стакан с водой, ножницы, цветные карандаши, лупа.

Ход урока.

Этапы урока

Задачи этапа

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащихся

1.Организационный момент

1.Переключить внимание детей с перемены на урок.

2. Проверить готовность детей к уроку.

Снова прозвенел звонок,

Он зовёт нас на урок.

Проверяем: всё в порядке?

Учебник, «ёжик» и тетрадка,

Конверт, в баночке вода,

Ножницы и карточка.

Настраиваются на урок после перемены, проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний

1.Привлечь внимание учащихся к делению животных на группы по признаку, присущему только этой группе животных.

2. Развивать умение обобщать, сравнивать, используя жизненный опыт.

1.Однажды проснулся маленький муравьишка раньше всех. Надоело ему лежать в своей кроватке, и выбежал он из муравейника, т.к. был он очень любознательным и звали его…

2. Первым делом отправился он к реке и увидел там. Выберите из картинок на доске тех, кого он увидел в реке.

3.Как назвать их одним словом?

4.По какому признаку вы их отличили?

5.Пожелал муравьишка рыбам доброго утра и побежал на луг. А там яркий ковёр цветов, а на них. Выберете, кого муравьишка увидел на цветах.

6. Как назвать одним словом?

7.По какому признаку вы их отличили?

8. Пожелал муравьишка насекомым доброго утра и хотел уже бежать домой, да заметил на недалеко растущем дереве… Кого? Кто остался на картинке?

1.Вопросик.

2. Выбирают рыб.

3. Рыбы.

4.Тело покрыто чешуёй.

5. Выбирают бабочек и жуков.

6.Насекомые.

7.6 ног.

8.Птица.

3 Мотивация познавательной деятельности

-Постановка проблемы.

1.Помочь учащимся сформулировать главную задачу урока.

2. Поставить проблему, для разрешения которой детям нужны новые знания.

1. Муравьишка не знал, кто это, и подумал: «Может быть, это рыба? Но у неё нет чешуи».

- Значит, это насекомое, - решил муравьишка.

Почему он подумал, что это насекомое?

2.Кто согласен с муравьишкой? Почему не согласны?

3. Вот и муравьишка вспомнил об этом и понял, что он ошибся.

– Кто же это? – задумался муравьишка.

Как бы вы ответили на его вопрос?

4. – А кто такие птицы? – заинтересовался муравьишка.

-Поможем ему разобраться в этом?

5. Так что мы будем выяснять на уроке? На какой вопрос отвечать?

1.Птицы летают, как и насекомые, у них есть крылья.

2. У насекомых 6 ног.

3. Птица.

4.Да.

5. Кто такие птицы?

4.Организация познавательной деятельности

- Выдвижение гипотезы.

-Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.

(Ознакомление со строением птиц.

Практическая работа по знакомству со строением пера.

1.Формировать умение высказывать свою точку зрения.

2.Учить получать нужную информацию со страниц учебника, слайдов презентации, анализировать её, обобщать полученную информацию, делать выводы.

3.Формировать умение работать с учебником.

4. Формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями.

5. Познакомить с особенностями строения птиц.

6. Учить выделять существенные признаки природных объектов; обучать исследованию объектов природы.

7.Формировать умение взаимодействовать в паре.

1.Как бы вы ответили на этот вопрос? Предположите, кто такие птицы?

Включаю доску.

2.Давайте попробуем разобраться, есть ли всё, что вы назвали только у птиц или другие животные тоже имеют такие признаки. А поможет нам в этом презентация. Внимание на доску! (Показывает презентацию, доказывающую, что отличительный признак птиц – перья.) Так как вы теперь ответите на вопрос муравьишки: кто такие птицы?

3. Давайте убедимся в этом, посмотрев небольшой сюжет. Мы были правы?

4.Не зря всех птиц называют – пернатые.

-Ура! – обрадовался муравьишка. – Теперь я знаю, кто такие птицы!

И даже

Физкультминутка.

Но у него тут же возник новый вопрос:

-Интересно, а как они устроены?

Как бы вы ответили на его вопрос?

5.Проверим себя по учебнику. Открываем страницу 36. Поработаем в парах. Напомните правила работы в парах?

6. Задание – назвать по рисунку строение тела птицы друг другу. Запомнить. Быть готовыми показать у доски. Договоритесь, кто будет называть в паре первым?

7. Кто готов? Покажите знаком сцепленных рук, поднятых вверх.

Выходит одна пара к доске, показывает строение птицы.

8.- Спасибо, - говорит вам муравьишка. – Ведь теперь я знаю строение тела птицы. А самое главное, у них у всех есть что?

9.-Интересно, подумал муравьишка, - а перья тоже имеют строение? Кому это тоже интересно? Чтобы ответить на этот вопрос, мы отправимся с вами в небольшую исследовательскую лабораторию и на некоторое время станем исследователями. А кто знает, кто такие исследователи?

10.Для исследования нам понадобится оборудование: конверт с перьями, ножницы, баночка с водой, цветные карандаши, тетрадь, лупа. Итак, начинаем.

- Рассмотрите перо. Обратите внимание на цвет, форму, размер.

-Рассмотрите перо под лупой.

- Подуйте на перо. Что произошло? Сделаем вывод о том, лёгкое оно или тяжёлое.

- Отрежьте ножницами кончик пера. Какой он внутри? Почему? Попробуйте сломать перо.

- Обмакните перо в воду, достаньте. Что произошло?

-Зарисовать перо в тетради.

- Важную роль в жизни птицы играют перья. Большие перья помогают летать, защищают тело и придают ему форму, под ними пух согревает тело. Перья хвоста позволяют держать равновесие, делать повороты, остановку.

1.- Летают.

-Поют.

-Две ноги.

-Вьют гнёзда.

-Выводятся из яйца.

-Есть перья.

-Есть клюв.

- Яркая окраска.

2. Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

3.Да.

4.У птиц есть голова, крылья, клюв, перья, ноги, шея, глаза.

5. Памятка
«Как работать на уроке в паре»

1. Внимательно послушай задание.
2. Старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3. Не обижайся, если исправляют твои ошибки.
Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.

6.Работают в парах.

7. Выходит к доске пара, выполнившая задание первой, называют и показывают части тела птицы. 8. Перья.

9. Те, кто что-то исследует, т.е. изучает.

10.- Разные. Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полёта. Более мягкие покрывают тело птицы и защищают его. Самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть перья специально для украшения.

-Стержень, бородки. Бородки прикрепляются крючками.

-Взлетело. Оно лёгкое.

-Пустой. Там воздух. Оно лёгкое.

-Перья защищают птицу от воды и сырости.

5.Применение полученных знаний.

1.Формировать умение взаимодействовать в группе.

2. Развивать творческие способности, воображение, мышление.

3. Развивать самостоятельность, умение выполнять самопроверку, сверяя свою работу с образцом.

4.Привлечь к теме урока жизненный опыт детей.

5. Воспитывать доброту, бережное отношение к природе.

1.–Спасибо, ребята,- поблагодарил муравьишка. – Теперь я много знаю о птицах, и мне очень хочется с ними встретиться.

И побежал муравьишка путешествовать. А каких птиц он увидел, мы сейчас узнаем, собрав пазлы. Работаем в группах по 4 человека.

2.-Опишите птицу, чтобы мы могли угадать её по плану:

-Размер

-Окраска оперения

-Особенности частей тела (клюва, глаз, хвоста).

- Встречали ли вы таких птиц в природе? Где?

-Почему птиц называют нашими друзьями?

-Как нужно к ним относиться?

3.А теперь проверим, сможете ли вы узнать птиц среди других животных. Работаем по карточкам.

Самопроверка по образцу на доске.

1.Собирают пазлы.

2.Описывают птицу, остальные угадывают по описанию.

3. Отмечают птиц в карточках.

6.Рефлексия

1.Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

2..Релаксация.

1.Муравьишка был счастлив, т.к. теперь он знал, кто такие птицы. А мы, ребята, смогли ответить на этот вопрос? Что вы сегодня расскажете дома о том, что узнали нового на уроке окружающего мира?

2.Оцените, как вы поняли сегодняшнюю тему. Почему вы так себя оценили?

3.А теперь закройте глаза, представьте себя в лесу рано-рано утром и послушайте.

4.Урок закончен.

1.Высказывания детей.

2.Показывают смайлики, объясняют.