Публикация авторского материала: «Технологическая карта урока с конспектом». автор Кабдулина Евгения Максотовна | Работа №220739
технологическая карта урока с конспектом. Работа №220739
Отзывы о статье
Проблема формирования структуры урока и ее важность
Как часто учителя сталкиваются с проблемой организации структуры урока, чтобы максимизировать его эффективность? В статье на педагогическом портале "Солнечный свет" автор Кабдулина Евгения Максотовна предлагает уникальное решение – технологическую карту урока с конспектом. Этот материал не только упрощает процесс планирования, но и обеспечивает практическими рекомендациями, которые помогут педагогам создать engaging и продуктивное образовательное пространство. Раскройте секреты успешного урока вместе с инновационными подходами от Евгении Максотовны!
Актуальность темы «Технологическая карта урока с конспектом»
Тема «Технологическая карта урока с конспектом» является актуальной в современном образовании благодаря необходимости повышения качества преподавания и эффективного планирования. Согласно статистике, внедрение структурированных уроков способствует улучшению результатов обучающихся на 20%, что подтверждают исследования и результаты ФГОС. Использование технологических карт помогает учитывать индивидуальные особенности учеников, соблюдать стандарты и обеспечивать преемственность. В условиях модернизации системы образования данная тема становится важным инструментом формирования профессиональной компетентности педагогов и повышения уровня образовательных программ.
Соответствие стандартам и модернизация системы образования
Работа "технологическая карта урока с конспектом" соответствует требованиям ФГОС, включая пункты стандартизации планирования и дифференциации. Согласно данным Минпросвещения, 82% педагогов используют подобные материалы для повышения качества обучения. В современном образовании особое значение приобрели актуальные методики, способствующие развитию индивидуальных и групповых навыков. Практическая ценность работы Кабдулиной Е.М. заключается в создании структурированных уроков, которые облегчают реализацию требований ФГОС и соответствуют современным образовательным трендам, таким как диалоговое обучение и использование ИКТ.
Разместите свою работу и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – создайте технологическую карту урока с конспектом, которая будет интересна педагогам.
- Подготовьте материал – воспользуйтесь помощью методистов здесь, чтобы улучшить качество работы.
- Опубликуйте работу на портале – разместите свой материал здесь, чтобы открыть доступ педагогам.
- Получите свидетельство – получите свидетельство о публикации и экспертную оценку работы.
Выберите актуальную тему
Создайте технологическую карту урока с конспектом, которая будет интересна педагогам.
Подготовьте материал
Воспользуйтесь помощью методистов здесь, чтобы повысить качество своей публикации.
Опубликуйте работу
Разместите свой профессиональный материал на портале.
Получите свидетельство
Оформите официальное свидетельство о публикации и получите экспертную поддержку.
Проблема и решения для педагогов
Проблема: Учитель начальных классов Андрей Иванов сталкивался с необходимостью подтверждения своих профессиональных достижений и экспертной оценки своей методики для прохождения аттестации на высшую категорию.
Действие: Он разместил статью о внедрении интерактивных методов обучения в дошкольной подготовке на сайте solncesvet.ru, где получил свидетельство о публикации после экспертного рецензирования. Это подтверждение экспертизы придало его работе дополнительную ценность.
Результат: "Свидетельство о публикации помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок". Используя опубликованную методику, Андрей внедрил её в практику коллег, что повысило качество обучения в группе. Публикация стала важным этапом профессионального признания, а платформа solncesvet.ru — надежным инструментом в его педагогической практике.
Заключение
В заключение, представленная технологическая карта урока с конспектом является ценным инструментом для педагогов, позволяющим систематизировать учебный процесс и повысить его эффективность. Использование такой разработки способствует лучшему усвоению материала и развитию профессиональных компетенций. Обратите внимание, что тщательное планирование и подготовка урока — залог успешного обучения, а обмен опытом помогает педагогам расти и совершенствоваться.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Кабдулина Евгения Максотовна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 55»
г. Саратов
Предмет: Математика.
Класс: 1-й класс
Тип урока: урок закрепления новых знаний (ОС «Школа 2100»).ФГОС (Системно - деятельностный подход на уроке)
Технологическая карта урока.
Тема
«Табличное сложение и вычитание в пределах 20»
Цели
Продолжить работу над осознанным выделением десятков и единиц в числе, совершенствовать вычислительные навыки
в пределах 20, закрепить умения решать уравнения и простые текстовые задачи, повторить геометрический материал.
Познакомить с историей освоения космоса.
Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитывать интерес к прошлому своей страны, гордость за свою Родину.
Формировать:
– умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты);
– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем; находить и исправлять ошибки
самостоятельно; (регулятивные УУД);
– умение слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД);
– умение ориентироваться в своей системе знаний и находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; извлекать информацию (познавательные УУД).
Основные понятия
Слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое
Ресурсы:
– основные
– дополнительные
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова Математика. Учебник для 1-го класса часть 3
мультимедийная презентация урока, набор геометрических фигур на партах учащихся, синие и красные квадраты
для рефлексии, карточки, тетрадь;
Организация пространства
Фронтальная работа, групповая работа, парная работа
Этапы урока
Задания, выполнение которых
приведёт учащихся к достижению запланированных результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
(2 мин.).
Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
– организовать планирование учебной деятельности на уроке.
II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (7 мин.).
Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Проговорить правила
поведения на уроке.
Объяснить,
для чего нужно
эти правила
выполнять.
Проговорить последовательность действий на уроке.
– Вспомним правила поведения
на уроке.
– Для чего нам нужно соблюдать
эти правила?
– Вы видите, что парты сегодня
стоят необычно.
– Значит, как сегодня нам
предстоит работать?
– Давайте вспомним правила
работы в группе.
– А руководители будут следить за выполнением этих правил.
Примечание: руководители групп выбираются членами группы (или назначаются учителем) до урока.
– Девиз нашего урока: «Повторение - мать учения»
Слайд 3.
– Значит, …
– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? Слайд 4. - Посмотрите на выражения, которые написаны на доске и определите тему нашего урока. А теперь посмотрите на экран и определите, о чем ещё мы сегодня будем говорить. (На экране слайд «Космос»).
– На уроке будь внимательным
и старательным
– Чтобы не
потерять время,
всё успеть сделать
на уроке, что запланировали.
– В группе.
– Говори вежливо.
– Называй собеседника по имени.
– Говори внятно, понятно.
– Слушай внимательно собеседника.
– Если не понял, переспроси.
Читают девиз урока.
Значит, мы вспоминаем то, что важно для урока, определяем основной вопрос урока, закрепляем новые знания, учимся применять их.
Табличное сложение и вычитание
Совместно договариваться
о правилах поведения и
общения в школе и следовать
им (коммуникативные УУД).
Оформлять свои мысли
в устной форме
(коммуникативные УУД).
Определять и высказывать
самые простые, общие для
всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве
(личностные результаты).
Проговаривать
последовательность действий
на уроке
(регулятивные УУД).
Определять и формулировать
цель на уроке с помощью
учителя; высказывать свою
версию (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в
устной форме; слушать
и понимать речь других
(коммуникативные УУД).
III. Актуализация знаний
(3 мин.).
Цель: организовать актуализацию умений выполнять математический диктант
Сегодня урок посвящён событию, произошедшему 55 лет назад. А чтобы узнать какое это событие, нужно выполнить задание.
1) Откройте тетради и запишите число и слова «В классе». Пропустите 2 клетки и запишите:
-число предыдущее числу 2 (1);
- следующее за числом 8 (9);
- находящееся между числами 5 и (6);
- следующее за числом 0 (1).
-Сверьте свои записи с числами на экране (1961). Кто сможет прочитать это четырёхзначное число?
- Сложите все цифры этого числа и запишите получившееся выражение в тетрадь, найдите его значение. Какое число получилось?
-Что вы о нём можете сказать? Какое это число? Сколько в нём десятков и единиц?
-Гораздо раньше в 1957 году в космос был запущен искусственный спутник. Посмотрите, как он выглядел. (На экране слайд «Спутник»). Его конструктором был С.П. Королёв. Он же сконструировал и первую космическую ракету, которая называлась «Восток».
- Назовите фамилию человека, который был первым космонавтом. (Слайд «Ю.А. Гагарин
2) При запуске ракеты ведётся отсчёт 5,4,3,2,1, пуск. Сейчас мы с вами посчитаем в обратном направлении по рядам цепочкой:
Это не просто число- это год. В 1961 году человек впервые полетел в космос.
(1+9+6+1=17)
(Двузначное).
Ю.А. Гагарин
1 ряд – от 15 до 10
2 ряд – от 18 до 11
3 ряд – от 20 до 15
Математи
ческий
дик
тант
Счёт в
пределах 20
Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
IV. Повторение и закрепление.
(15 мин.).
Цель:
– организовать поиск решения учебной проблемы, используя подводящий от проблемы диалог.
Физминутка.
Чтобы в космосе летать,
Надо сильным, ловким стать.
Встали – раз,
Присели – два,
Три – подпрыгнули слегка.
На четыре – повернулись.
Пять, конечно, улыбнулись.
IV. Повторение и закрепление.
1) Вычисления.
Работа в парах.
2) Решение задачи.
Проговаривать последовательность действий на уроке
-На экране вы видите выражения. Найдите ошибку в значении выражений.
-Выпишите выражение, в котором допущена ошибка и напишите правильное его значение.
-Прочитайте выражение, которое записали в тетрадь. Сверьте свои записи с записями на доске (15- 0- 5= 10)
2) Решение задачи.
-Оказывается, что в космосе гораздо раньше людей побывали животные. Посмотрите на фотографии собак-космонавтов и прочитайте их клички. (Слайд «Белка и Стрелка»). В космос летали не только собаки. Там побывали обезьяны, мыши, насекомые и растения.
- Прочитайте задачу на экране.
-Рассмотрите схему задачи в листах, которые лежат у вас на партах. Допишите данные задачи в схему. Сверьте со схемой на экране. (Слайд «Схема задачи»). Повторим задачу по схеме.
-Что означает цифра 5 в схеме? Что означает цифра 4? О чём спрашивается в задаче? Как это показано на схеме? Сколько будет действий? Что узнаем первым действием? Что вторым?
Запишите решение на листе в клеточках.
(Один ученик работает с обратной стороны доски)
5+5+3=13
7+3+2=10
15-0-5=9
8-4+3=7
12-2+4=14
Задача.
В космосе побывало 5 собак, а мышей на 4 больше. Сколько всего собак и мышей летало в космос?
5 собак
Мышей неизвестно, но их на 4 больше, столько же сколько собак да ещё 4.
Сколько всего собак и мышей летало в космос?
2 действия.
Сколько мышей летало в космос?
Сколько всего собак и мышей летало в космос?
(Один ученик решает задачу у доски).
1) 5 + 4 + 9 (м.) 2) 5 + 9 = 14 (ж.) Ответ: 14 животных.
Вычислительные умения
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно
с учителем (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей
системе знаний и осознавать
необходимость закрепления
и повторения нового знания
(познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной
форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать
последовательность действий
на уроке; высказывать свою
версию (регулятивные УУД).
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке; извлекать информацию,
представленную в разных формах (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной
форме; работать в группе,
выполнять разные роли в группе (коммуникативные УУД).
VI. Повторение и закрепление.
(10 мин.).
Цели:
– организовать применение новых знаний;
– организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму.
Работа в группах
Решение уравнений.
-Посмотрите на следующее задание. Что вы видите на экране? (Уравнения).
У каждого ряда своё уравнение. Запишите уравнение и его решение самостоятельно на листах. (В качестве проверки дети сверяют решения с решениями на экране).
Х+5=15 Х+7=17 19-Х=9
-Что можно сказать о корнях этих уравнений? -Вспомним состав числа 10. Продолжите мою фразу: 4) Вычисления.
- В космос летают и женщины. Вычислив значения выражений и записав данные в таблицу, вы узнаете фамилию первой женщины-космонавта. (
Терешкова В.И.)
2 4 6 8 9 1 3 5 7
З.Проверка:
-Посмотрите на экран. Это портрет первой женщины-космонавта Валентины Терешковой.
5) А сейчас мы с вами будем конструкторами. Из геометрических фигур, лежащих на ваших партах, соберите космическую ракету.
-Сколько всего фигур? Назовите их. (Для проверки на экране появляется два варианта сборки ракет, затем заставка «Космос»)
– Применяем ранее полученные знания.
Самостоятельно выполняют задание (5 мин.), пользуются помощью членов группы.
Выполняют самопроверку, исправляют ошибки.
Пять человек вслух проговаривают алгоритм, остальные самостоятельно ставят себе отметку.
(Они одинаковые и равны 10).10 – это 5 и…, 10 - это2 и…, 10 –это 4 и …, 10 - это 3 и…, 10 –это 1 и…
Задание на экране и на листочках у детей).
7-3+4= Е 4+2-0= Р
9-8-0= К 6+2+1= Ш
3+5-1= А 8-2-3= О
7-5= Т
10-5+0= В
8-4= Е
Дети самостоятельно решают примеры, заполняют таблицу. Те, кто выполнил работу быстро, выполняют дополнительное задание, написанное с обратной стороны листа:
Земля по размеру меньше Венеры, но больше Марса. Какая планета больше Марс или Венера?
Подбирать проверочные слова; писать слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова.
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
Зафиксировать новое содержание урока.
Рефлексия.
V. Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Какое задание показалось самым интересным?
-Какое самым трудным?
- Если вы справились со всеми заданиями, и вам всё было понятно поднимите красный квадрат, если во время урока возникли трудности, поднимите синий квадрат.
– Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
Слайд 14.
Способы решения уравнений
Пример. Я знаю как найти неизвестное слагаемое… вычитаемое уменьшаемое...
Оформлять свои мысли в
устной форме
(коммуникативные УУД).
Соотносить результат
своей деятельности с целью
и оценивать его
(регулятивные УУД).
