Публикация авторского материала: «Технологическая карта урока в рамках интегрированного курса «Югра – мое наследие»». автор Медуница Татьяна Николаевна | Работа №222536

Технологическая карта урока

в рамках интегрированного курса «Югра – мое наследие»

Предмет: окружающий мир (интегрированный урок)

Класс: 2

Тема урока: 1-й Реки. Югра – край рек и озер. 2-й Озера. Югра – край рек и озер. (2 часа)

Тип урока: открытие новых знаний.

Учитель: Медуница Т.Н.

Цель урока: формирование опыта применения Табу природы и правила трех «П» для приобщения к природному наследию Югры (водные сообщества)

Идеи урока: главные реки Югры – Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Роль рек и озер в природе и жизни населения края.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Регулятивные

–

формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные

–

развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные

–

развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: выполнять правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам; определять границы своего «знания» и «незнания», выражать свои эмоции и отношение.

Предметные: сформировать представление о реке, ее составных частях; представление о реках и озерах родного края, их обитателях; умение описать реку по плану, умение пользоваться картой.

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

- Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Добрый день!

- Вы готовы к нашему уроку?

С каким настроением вы пришли на урок?

- Те, у кого хорошее настроение, пусть встанут.

- Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и передайте им частичку своего позитива: скажите приятные слова, улыбнитесь и пожмите руку.

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Интерактивная игра «Поделись позитивом».

Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Постановка учебных задач

Цель: создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему. Побуждает учащихся к работе с новой информацией, пробуждает интерес к теме.

-Отгадайте загадку.

Один сказал, что она тихая, медленная, прозрачная.

Другой сказал, что она шумная, быстрая, мутная. То она широкая, то она узкая. О чем это? (о реке)

Проблемная ситуация.

-Наши помощники вместе с нами. Между Леной и Мишей, как обычно возник спор.

- Кто прав?

-Какие возникают вопросы?

-На эти вопросы ответ мы найдем на 2 уроках окружающего мира.

- Как вы думаете, какая тема нашего первого урока? («Реки»).

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Ребята, а как вы думаете, что вы сегодня на уроке сможете узнать нового?

Да, правильно. Мы познакомимся с некоторыми реками России и нашего края. Выясним значение их в природе и жизни человека. Узнаем, как нужно их охранять. Повторим, как себя вести во время отдыха на водоемах.

Высказывают свои версии, приходят к выводу, что это река.

Ставят вопросы

Что такое река? Что такое озеро? Чем они отличаются?

Отличать озеро от реки.

Познавательные : фиксируют проблему.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме (диалог); слушают учителя; строят понятные для собеседника высказывания

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу (учатся обнаруживать учебную проблему, определять тему)

Совместное исследование проблемы

Цель: поиск решения учебной задачи

Организация классификации, полученной информации по категориям знаний.

1 вопрос. Что такое река?

- Как вы понимаете значение этого слова?...

-Найдите и прочитайте ответ на этот вопрос на стр. 105 в учебнике.

- Что же еще мы можем узнать нового о реке?

Работа с текстом «Части реки».

Части реки.

У каждой реки есть исток – то место, из которого вытекает река. Истоки бывают разными: родник, болото или озеро, может быть даже ледник.

Устье – место впадения реки в море, озеро или в другую реку.

Русло – углубление, выработанное рекой, по которому движется речная вода.

В половодье часть воды выходит из русла и заливает пойму.

Мелкие реки, впадающие в большую реку, называются притоками.

Если двигаться по течению, то слева будет левый берег, справа – правый берег.

- Прочитайте данный текст (текст на отдельном листе).

- О чем здесь рассказывается? (Из чего состоит река?)

- Из каких частей состоит река? Перечислите….

Прием «Кластер» (на доске).

Прием «Схема» (на доске схема реки. Задание: прикрепить карточки с названиями частей реки)

-А теперь проверим вашу работу

( по эталону)

Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, в кулачок

Разжимай и на бочок.

Вперед, вверх, накрест,

В стороны, вниз.

А теперь насос включаем,

Воду из реки качаем.

Влево - раз, вправо - два,

Потекла ручьем вода.

Раз, два, три, четыре –

Хорошо мы потрудились.

- Отдохнули, продолжаем работать дальше.

-Что такое исток? Устье?

- Как определить левый берег и правый?

Личные наблюдения

Фронтальная работа. Работа с учебником.

Самостоятельное чтение текста; выбор ключевых слов

Самостоятельная работа

Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном

Личные наблюдения

Фронтальная работа. Работа с учебником.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции; исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Моделирование

Цель: Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

- Для закрепления я вам предлагаю сделать макет реки из пластилина и подписать названия частей реки.

-Почему вода в реке не кончается?

( круговорот воды в природе; учебник на стр.105)

- Почему реки текут не только во время дождя? Давайте понаблюдаем за водой с помощью опыта, как на рисунке в учебнике на стр.106.

Работа с макетом из пластилина, сделанным на уроке «Что изображают на карте». Задания группам:

1. – Найдите реки, уточните, правильным ли цветом они обозначены, где они расположены, в какую сторону текут. Проверьте, есть ли название реки на составленной вами карте.

Дети уточняют реки на макете, исправляют их, определяют, вылеплена ли долина (расположена ли река в углублении), имеет ли местность наклон в сторону течения реки, дают название.

2. – Подумайте, откуда на вашем макете берёт начало река. Можете использовать воду. Сделайте русло реки, подумайте, что будет её истоком, притоками и устьем.

Ребята выполняют задание и рассказывают о том, что у них получилось.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль; принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: воспринимают ответы обучающихся Познавательные: фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Конструирование нового способа действия

Цель: построение ориентированной основы нового способа действия

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проведение опыта.

- Что вы заметили? (Вода появилась из-под горки не сразу).

-Почему вода продолжает сочиться, если престали поливать? (Вода накопилась в песке и течет даже тогда, когда перестали поливать).

- Что нам показал этот опыт? (Вода просачивается в землю. Под землей вода накапливается и постепенно стекает к ближайшему ручью.)

- Какой мы сделаем вывод? (Подземные воды постоянно питают реки) (учебник стр.107)

Самостоятельное чтение текста; выбор ключевых слов

Самостоятельная работа

Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном

Познавательные: проводят коллективное исследование, формируют понятия.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении содержания материала

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу; осуществляют самоконтроль

Переход к этапу решения частных задач

Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Прием «Зигзаг» (работа в 5 группах).

-Разделимся на группы. Каждая группа будет искать реки лишь на одном материке (карты стр. 130-135). Затем покажет их ребятам из другой группы, а после этого нужно показать на карте полушарий.

- При показе рек на карте нужно ребята помнить, что начинаем показывать, где начинается река, т.е. с истока.

(Задания для групп на карточках):

- А теперь мы посмотрим красоту рек, которые вы нашли на карте. Я надеюсь, что вы полюбите путешествия! (показ на слайдах)

Работа в группах

Выполняют задания на карточках

Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Применение общего способа действия для решения частных задач

Цель: коррекция отработки способа

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Ребята, а сейчас мы с вами отправимся в сказку, которая называется «Жила – была Река».

Внимательно смотрите и слушайте, затем ответите на несколько вопросов.

Тест.

- Ребята, опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми.

- Как люди относились к реке? Как вы считаете, правильно ли они себя вели или нет? Почему?

Работа по карточкам

Познавательные: применяют новый способ; отработка операций, в которых допущены ошибки.

Коммуникативные: строят рассуждения, понятные для собеседника; умеют использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные: самопроверка; отрабатывают способ в целом; осуществляют пошаговый контроль по результату

Контроль на этапе окончания учебной темы

Цель: Контроль

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Прием « Верные и неверные утверждения»

- Подведем итог работы.

- Реки – это водоемы с течением от истока к устью (+)

- На карте реку изображают тоненькой синей лентой (+)

- Если ты плывешь по реке вниз по течению, то слева будет правый приток (-)

- Начало реки или ручья называется устьем (-)

- Реки питаются ручьями, подземными водами и осадками (+).

- Вашему вниманию представлена выставка книг на тему: «О реках Югры».

Работа по плану

План:

1.Голубые просторы Югры. Знакомимся с реками и озерами нашего края.

2.Роль водоемов в жизни коренных народов ханты и манси.

Вода-дорога.

Вода-жизнь.

Вода-дом для животных и растений.

3.Учимся беречь богатства нашего края.

Презентация (Приложение)

Красота наших рек и озер радует человека. Люди на них отдыхают, ловят рыбу. Водоемы должны быть чистые. К сожалению, недостаточно делается для того, чтобы их не загрязняли заводы, фабрики, фермы. Но в загрязнении виноваты не только они, но и мы с вами. Как люди загрязняют водоемы?

- Как взрослые и дети должны охранять водоёмы?

Водоемы – это хранилища воды, которая необходима всему живому на нашей планете. Не загрязняйте водоёмы! Берегите их!

- Как отличить озеро от реки в природе и на карте? - Это тема следующего урока.

Проверка знаний по теме, выбор ответа; побуждение к дальнейшему расширению информационного поля

Дети показывают ответы «+»,

«-« (на пальцах)

Самопроверка (ответы на слайдах)

Сейчас вы будете работать в парах. Каждая пара должна придумать свой знак на тему «Правила поведения на водоёмах». Поворачивайтесь друг к другу и принимайтесь за работу.

- Молодцы, вы творчески подошли к своим заданиям, все принимали активное участие в работе.

Ответы обучающихся

Высказывают свои варианты охраны водоемов:

1. Не бросай мусор в воду,

не оставляй мусор на берегу реки.

2. Нельзя мыть транспорт в водоёмах.

3. Оберегай растения и животных

водоёмов.

4. Надо расчищать ручьи и родники.

Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату

Рефлексия

Домашнее задание

– Где пригодятся знания, полученные на уроках?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему учились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Заполните «Лист успешности»:

Урок для меня показался коротким / длинным 

Мое настроение

стало лучше / стало

хуже

Материал урока мне был

понятен

/ не понятен

полезен / бесполезен 

интересен / скучен

Подготовить небольшое сообщение о реке в нашем городе - Казым.

Обучающиеся заполняют «Лист успешности»

Личностные: оценивать успешность собственной деятельности.

Регулятивные:соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности