Публикация авторского материала: «технологическая карта ☼☼☼». автор Хасанова Флюза Хатмулловна | Работа №221257
технологическая карта ☼☼☼. Работа №221257
Отзывы о статье
Оглавление
- Технологическая карта ☼☼☼: важность и актуальность
- Значение технологической карты в соответствии с ФГОС
- Как опубликовать свою работу и получить свидетельство
- Отзывы педагогов о публикации на портале
- История успеха: публикация Марии Ивановой
- Практический пример технологической карты
Технологическая карта ☼☼☼: важность и актуальность
Тема «технологическая карта ☼☼☼» является актуальной в современном образовании, поскольку она способствует развитию индивидуальных и межпредметных компетенций у обучающихся. Согласно ФГОС (Федеральному государственному образовательному стандарту), внедрение технологических карт повышает качество обучения и способствует формированию у учеников универсальных учебных действий.
Статистика показывает, что в 2022 году около 70% школ России начали активно использовать технологические карты, что подтверждает их важность и эффективность для повышения результативности уроков и самостоятельной работы обучающихся.
Значение технологической карты в соответствии с ФГОС
Работа «технологическая карта ☼☼☼» соответствует всем требованиям ФГОС, включая стандарты по планированию образовательного процесса, дифференцированный подход и оценку результатов обучения. По данным Минпросвещения, 78% педагогов используют современные методики, разработанные с учетом этих стандартов.
В условиях внедрения новых образовательных трендов, таких как интегративный подход и цифровизация, технологическая карта ☼☼☼ помогает специалистам эффективно реализовывать программы и повышает результативность обучения как в школах, так и в детских садах.
Как опубликовать свою работу и получить свидетельство
- Выберите актуальную тему – отражайте современные тенденции и потребности.
- Подготовьте статью – помощь методистов здесь.
- Опубликуйте материал на портале – сделайте это здесь.
- Получите свидетельство о публикации по этой ссылке.
Публикация методического материала на нашем портале простая и быстрая. Вы можете разместить работу как на сайте, так и в печатном сборнике, чтобы получить свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала — легко и удобно!
История успеха: публикация Марии Ивановой
Мария Иванова, учитель начальных классов, столкнулась с необходимостью подтвердить свои профессиональные достижения для повышения квалификации. Её требовалась экспертиза для оценки новой методики вовлечения младших школьников в учебный процесс.
Решение пришло после публикации её статьи на платформе solncesvet.ru, где она разместила свою методическую разработку «Интерактивные игры для развития коммуникативных навыков». После прохождения рецензирования и получения свидетельства о публикации педагог использовала его для успешной сдачи аттестации на высшую категорию.
Благодаря этому, она смогла не только подтвердить свою квалификацию, но и внедрить инновационный подход в работу с ребятами, получив признание коллег: «Публикация на solncesvet.ru помогла мне пройти аттестацию легко и внедрить новые методики в класс» — отметила Мария Иванова.
Практический пример технологической карты
В данной работе представлен пример технологической карты, разработанной с учетом современных требований и практических особенностей образовательного процесса. Тщательное описание каждого этапа позволяет обеспечить последовательность и эффективность занятий, способствует повышению уровня профессионализма педагогов и качества усвоения материала учениками.
Такой подход помогает систематизировать учебный процесс, делая его более структурированным и понятным для всех участников. Использование технологий, предложенных в данной карте, способствует развитию необходимых компетенций и успешному достижению образовательных целей.
Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме «Сокращение дробей»
по учебнику Виленкина Н.Я.
ФИО
Место работы
Должность
Учитель математики
Предмет
Математика
Класс
6
Базовый учебник
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика 6: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 31 издание, стереотипное. – М. Мнемозина, 2014
Название урока
Сокращение дробей
Тип урока
Урок формирования новых знаний и умений
Форма проведения урока
Традиционная
Образовательная среда урока
Компьютер, проектор, учебники по математике, раздаточный материал, индивидуальные карты оценки учеников, мел, доска, электронная презентация, выполненная в программе Power Point.
Формы работы учащихся
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Задачи урока:
Обучающая – сформулировать правило сокращения дробей; умение пользоваться этим правилом.
Развивающая – развивать познавательный интерес, продолжить вырабатывать умение анализировать и сравнивать, развивать навыки самоконтроля.
Воспитывающая – развить любознательность и интерес к предмету, формировать ответственность за конечный результат, доброжелательные отношения друг к другу.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный
Приветствие учащихся.
Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть! Вы готовы начать работать? Паша, перечисли, пожалуйста, предметы, которые нам понадобятся сегодня на уроке. Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку?
Слушают учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку.
Умение слушать и вступать в диалог.
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Проверка домашнего задания
Вступительное слово учителя. Проверка домашнего задания.
Математический диктант.
- Какое сегодня число? Запишите в тетради число, классная работа. В своем оценочном листе, который есть у каждого из вас, нарисуйте, пожалуйста, смайлик, который соответствует вашему настроению, с которым вы пришли на урок.
Давайте проверим домашнее задание.
Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность выполнения домашнего задания.
Домашнее задание проверяется устно, комментируется каждый пример, результат отображается на слайдах.
- Молодцы, оцените, пожалуйста, работу соседа по пятибалльной шкале и поставьте баллы в индивидуальный оценочный лист.
А теперь вспомним материал предыдущих уроков, напишем небольшой математический диктант.
1. Записать в тетради через точку с запятой все делители числа 15.
2. Запишите любое нечетное число.
3. Запишите любое число, кратное семи, кроме самого числа 7.
4. Найдите и запишите НОД (8; 16).
5.Запишите любое четное число.
6. Найдите и запишите НОК (14;21).
7. Запишите пару взаимно простых чисел.
8. Запишите любое составное число.
В своем индивидуальном оценочном листе в графе «Математический диктант» поставьте заработанные баллы (за 8 верно решенных «5», за 6 - 7 – «4», за 4 - 5 – «3», за 3 и меньше – «2»).
Молодцы, справились!
Проверяют домашнее задание у соседа по парте, оценивают работу, выставляют отметку в оценочный лист.
Выполняют задания математического диктанта, оценивают сами свой результат, выставляют отметку в оценочный лист.
Познавательные:
применение предметных знаний;
выполнение учебных заданий.
Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже пройдено;
Умение распознавать на слух вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Личностные:
Самоооценка, взаимооценка.
Актуализация знаний.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся.
Теперь мы с вами поработаем устно.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с основным свойством дроби, научились применять его при решении задач.
1. Сформулируйте, пожалуйста, основное свойство дроби.
2. Назовите несколько дробей, равных данным:
; ; ; .
3. Машинистка выполняет всю работу за 10 дней. Какую часть работы она выполнит за 1 день?
4. Маша вымыла за 4 минуты 10 тарелок. Сколько времени Маша мыла одну тарелку?
5. Вася решил 12 примеров за 10 минут. Сколько времени в среднем он тратил на решение одного примера?
Молодцы, справились!
А теперь откроем учебник, стр. 40, задача №250.
Виталик, прочитай, пожалуйста, вслух задачу.
О чем задача?
Сколько было рабочих?
Что говорится в задаче об этих рабочих?
Что нужно найти?
Что для этого нужно знать?
Я даю вам 2-3 минутки, чтобы вы в парах обсудили решение данной задачи.
Выслушиваем мнения учащихся, приходим к выводу, что сравнивать дроби с разными знаменателями мы не умеем. Обсуждаем, что можно сделать. Приходим к выводу, что можно применить основное свойство дроби и заменить данные дроби на равные им, получим дроби с одинаковыми знаменателями, которые сравнивать мы уже умеем.
Мы с вами применили основное свойство дроби, заменили дроби на равные им путем деления числителя и знаменателя на одно и то же число, то есть сократили дроби.
Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
А теперь сформулируем цель урока.
Ставим перед собой цель научиться сокращать дроби и
формулируем тему урока:
«Сокращение дробей».
Работают устно, отвечают на вопросы учителя.
Комментируют полученный результат.
Выявляют проблему, ставят цель и формулируют тему урока.
Познавательные:
Извлечение из текстов математической информации;
Постановка и формулирование проблемы;
Самостоятельное формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Умение анализировать,
Целеполагание.
Прогнозирование.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Работать в паре.
Личностные:
Самооценка.
Усвоение новых знаний.
Запишите тему нашего урока: «Сокращение дробей»
Давайте вместе попробуем сформулировать правило, что такое сокращение дробей и как сократить дробь.
Молодцы! Теперь запишем это правило в тетрадь: «Сократить дробь – это значит разделить числитель и знаменатель этой дроби на одно и то же число».
А если числитель и знаменатель дроби – взаимно простые числа? Приведите мне примеры таких дробей.
Молодцы! Чему равен в этом случае НОД числителя и знаменателя?
Правильно, 1. Значит, общих делителей, кроме 1, у этих чисел нет, и такую дробь сократить нельзя. Она так и называется – несократимая.
Итак, если числитель и знаменатель дроби взаимно простые числа, то их НОД равен 1 и такая дробь несократима.
Записывают тему урока.
Выполняют вместе с учителем задания.
Отвечают на вопросы учителя.
Выдвигают предположения.
Формулируют правило.
Познавательные:
Структурирование знаний, Выбор способов решения задач, Анализ объектов и синтез.
Регулятивные:
Умение оценивать правильность выполнения действия;
Планирование пути достижения цели;
прогнозирование.
Коммуникативные: развитие умения слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.
Личностные:
Осознание ответственности за общее дело
Выполнение учащимися заданий на закрепление пройденного правила.
А теперь попробуем применить наши новые знания на практике.
К доске по очереди выходят те, кого я называю, решают с объяснением по одному примеру.
268(а, б).
Проверим, научились ли вы сравнивать десятичные дроби. Следующее задание
решать будем самостоятельно, к доске пойдет один человек, он будет выполнять задание на боковой доске, потом мы вместе все проверим.
Сократить дроби:
; ; .
Проверим результат. Если все решено верно, ставим себе 5 баллов в лист оценивания за самостоятельную работу, если верно решено два примера, ставим себе 4 балла, за один верно решенный пример ставим себе 3 балла.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют письменное задание в тетради и у доски.
Решают примеры самостоятельно в тетради, у доски один человек решают те же примеры на боковой доске, потом вместе с классом проверяет.
Учащиеся проверяют свой результат, выставляют отметку в оценочный лист.
Познавательные:
Уметь решать примеры по выбранному правилу;
Применение предметных знаний, выбор способов решения задач.
Регулятивные:
Умение проговаривать последовательность действий на уроке,
анализировать и оценивать результат работы;
Коммуникативные:
Умение слушать, обращаться с вопросом к учителю и сверстнику
Личностные:
Самооценка.
Подведение итогов урока.
Постановка домашнего задания.
Подходит к завершению наш урок, пора подвести итоги.
Запишите домашнее задание:
§9, № 269, 268(в), правило выучить.
Подсчитайте общее количество баллов на вашем оценочном листе и впишите его в последнее пустое окошко.
Если вы набрали 14 - 15 баллов, то за урок вы получаете отметку «5»;
11 - 13 – получаете «4»;
8 – 10 – получаете «3».
Учащиеся, которые набрали менее 8 баллов, работали сегодня плохо, в следующий раз старайтесь лучше.
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают домашнее задание.
Подсчитывают общее количество баллов за урок и выставляют себе итоговую отметку.
Познавательные:
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов.
Регулятивные:
Оценка-осознание уровня и качества усвоения.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
Самооценка,
Ценностно-смысловая ориентация
Рефлексия.
О чем мы сегодня говорили?
Какую цель мы поставили сегодня?
Достигли ли мы этой цели?
Все ли было понятно, все ли успели?
Пригодятся ли вам полученные знания в жизни? Где? Приведите примеры.
Я попрошу вас на оценочном листе нарисовать смайлик, соответствующий вашему настроению, с которым вы уходите с урока. Сдайте мне, пожалуйста. Ваши оценочные листы и тетради.
Урок окончен! Вы все молодцы! Спасибо за работу!
Рефлексия.
Познавательные:
Рефлексия
Регулятивные:
Оценка своей деятельности и деятельности других людей
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные:
Самооценка на основе критерия успешности.
