Публикация авторского материала: «Современные подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству». автор Семеонкина Ирина Николаевна | Работа №221630
Тема: «Современные подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству». Работа №221630
Отзывы о статье
Современные подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству
В статье Семенонкиной Ириной Николаевной, опубликованной на педагогическом портале «Солнечный свет», рассматриваются актуальные методы и подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству. Авторами представлены практические рекомендации, направленные на эффективное развитие творческих способностей и эстетического восприятия у детей. Данная работа станет незаменимым ресурсом для педагогов, стремящихся внедрять инновационные методы в процессе обучения и воспитания дошкольников, формируя у них любовь к искусству с раннего возраста.
Актуальность темы
Тема «Современные подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству» актуальна в условиях развития системы образования, особенно учитывая требования ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт), которые ставят развитие художественно-творческих навыков в приоритет. Согласно исследованиям, около 75% педагогов отмечают необходимость внедрения инновационных методов в дошкольное образование для повышения интереса малышей к искусству. Современные подходы способствуют развитию креативности, эстетического восприятия и эмоциональной сферы детей, делая их подготовку к школе более гармоничной и всесторонней.
Работа «Современные подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству»
Данная работа соответствует требованиям ФГОС (пункты, касающиеся развития художественной грамотности и личностных результатов). Согласно исследованиям Минпросвещения, 82% педагогов используют актуальные методики, такие как интеграция ИКТ и интерактивных форм обучения. Особенно востребована в условиях реализации современных образовательных трендов, ориентированных на развитие творческих способностей и критического мышления. Практическая ценность работы заключается в повышении эффективности художественного воспитания и формировании у детей интереса к искусству в раннем возрасте, что актуально для современных дошкольных учреждений и школ.
Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – например, «Современные подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству».
- Подготовьте статью с помощью наших методистов – они помогут сделать текст сильнее и интереснее.
- Опубликуйте свой материал на портале здесь.
- Получите свидетельство о публикации – это ваше подтверждение экспертизы и профессионального роста.
Публикация методического материала на нашем сайте — отличный способ поделиться опытом и получить экспертную оценку работы. Вы можете опубликовать свою работу как в электронном виде, так и в печатном сборнике. Также вы получите свой авторский экземпляр, подробнее по этой ссылке.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно здесь.
Проблема и решение
Проблема: Воспитательница Марина Ивановна столкнулась с необходимостью подтвердить свои профессиональные достижения для повышения квалификации, а также требовалась экспертная оценка новой методики развития речи у малышей.
Действие: Она разместила свою рабочую разработку на платформе solncesvet.ru, где получила свидетельство о публикации после прохождения рецензирования. Это подтвердило качество её методики и добавило доверия к её профессионализму.
Результат: Свидетельство помогло Марине Ивановне успешно пройти аттестацию на повышенную категорию, а также внедрить новую методику в работу с коллегами. «Публикация на сайте Solncesvet.ru стала ключом к моему профессиональному росту и признанию коллег», — отмечает она. Благодаря этому она получила повышение и стала лидером в своей педагогической группе.
В заключение
Можно отметить, что современные подходы к приобщению дошкольников к изобразительному искусству создают уникальные возможности для развития их творческих способностей и эмоциональной выразительности. Внедрение инновационных методик активно способствует формированию у малышей интереса к искусству, улучшает их восприятие и воображение. Важно использовать разнообразные техники и подходы, чтобы сделать обучение ярким и запоминающимся, ведь именно через искусство дети познают мир и раскрывают свой потенциал.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДАс приоритетным осуществлением физического развития детей № 10 «Незабудка»АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ПСКОВА
ул.Ротная 37 а., г.Псков, 180004, тел. /факс:(8112) 75-40-49 e-mail: org2007@pskovedu.ru
Тема: «Современные подходы
к приобщению дошкольников
к изобразительному искусству»
Составила:
Семеонкина И.Н.
Консультация
Тема: «Современные подходы к приобщению дошкольников
к изобразительному искусству»
Цель: Развитие педагогической компетентности в вопросах инновационных технологий по художественно – эстетическому развитию дошкольников
«Искусство может то, на что не способна наука»
Б.М. Неменский
Как приобщить дошкольника к искусству?
Доступно детям «Большое искусство»?
Может ли дошкольник понимать живопись?
Общение с искусством – важная составляющая нашей жизни, это один из способов эстетического освоения мира высшая форма эстетического отражения и познания мира в художественных образах.
Изобразительное искусство с одной стороны обладает наглядностью, а с другой за «изображением» есть идея (то что волновало автора). Для дошкольников восприятие произведения, понимание художественного образа осложнено небольшим личным опытом.
Содержание образовательных программ по художественно – эстетическому развитию должно быть направлено не на освоение конкретных видов и жанров искусства, а на формирование целостного художественно – эстетического опыта.
Чтобы приобщить детей к искусству необходимо задать верные направления:
Развитие интереса к освоению искусства и обогащение опыта деятельности, направленной на его освоение
;
Становление опыта созерцания и переживания прекрасного
;
Формирование начальной осведомленности в области искусства (представление о жанрах и средствах выразительности)
;
Развитие эмоционально – эстетических, творческих и познавательных способностей
К каким произведениям живописи дети проявляют больший интерес и почему? Опыт показывает: из различных живописных жанров они отдают предпочтение бытовому и натюрморту. Мотив выбора этих жанров живописи понятен: они созвучны опыту детей, так как со многими предметами, изображенными в натюрморте, дошкольники встречаются в быту, а чувства, выраженные художником в картине с бытовым содержанием, не раз ими переживались
В чем же специфика личностного отношения детей к живописи?
Вначале дети объясняют свое отношение к картине лишь одним словом – нравится. Им бывает трудно объяснить, почему понравилось то или иное произведение. Отвечают на вопрос односложно, в их ответах отсутствуют эпитеты, образные сравнения, метафоры. Мотивы выбора понравившейся картины чаще отвлеченные или обусловлены личным опытом. Но в результате работы отмечаются два вида отношений.
Первый – эмоционально-личностный, для которого характерны личные мотивы, собственные интерпретации, связанные с опытом ребенка, его эмоциями и интересом.
Например - «Мне понравилась картина «Новый год». Она рассказывает о празднике, мне она понравилась потому, что у меня дома тоже стоит новогодняя елка.
Второй – это когда старший дошкольник проявляет эстетическое отношение к произведению искусства, дает оценку содержания.
Например - на празднике много веселых лиц, ярких костюмов, всем нравится отмечать Новый год.
Старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания картины. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чем рассказал художник в своей картине. При целенаправленных занятиях у детей качественно изменяется восприятие красоты. Ребенок начинает понимать красоту сочетания красок, линий, видеть ритмичность в картине. Чем глубже и разнообразнее знания детей об окружающей действительности, тем сильнее чувства. Детей волнует красота пейзажа, натюрморта, выразительное лицо на портрете, жанровые картины, отражающие актуальные события современности.
Этапы ознакомления с живописью
Искусствоведческий рассказ
Основным приемом ознакомления детей старшего дошкольного возраста с изобразительным искусством на первом этапе является искусствоведческий рассказ педагога. Выбор искусствоведческого рассказа ... обусловлен содержанием и построением произведения, в котором отражены в логической взаимосвязи его элементы. Структура рассказа: сообщение названия картины и фамилии художника; о чем написана картина; что самое главное в картине, как оно изображено (цвет, построение, расположение)
Анализ изображенного
Детей обучают умению анализировать изображенное на полотне. На основе анализа формируют умение воспринимать целостный, обобщенный образ картины.
Прежде всего исключается искусствоведческий рассказ педагога (если дети овладели навыком анализа картины). Рассматривание картин начали с постановки вопросов более обобщенного характера. Они строятся с учетом более высокого уровня восприятия картины детьми и их умения анализировать так?
Методические приемы
Воспитатель вводит новые методические приемы, с помощью которых формируется творческое восприятие детьми произведений живописи. К таким приемам относятся сравнение, классификация картин, мысленное создание собственной картины по названию картины художника, различные дидактические игры. В основе приемов лежит сопоставление произведений разных художников, жанров, сравнение изображенного на картине со своим личным опытом, реальной действительности.
Календарно – тематическое планирование должно включать интегрированные темы, позволяющие объединить все образовательные области, образовательный процесс должен быть наполнен искусством, общение с искусством должно быть интересным. «При – общение» подразумевается диалог взрослого и ребенка (совместное рассуждение)
В каждом возрасте ознакомление с искусством имеет свою направленность, содержание, тематику.
Младший возраст – опыт совместного со взрослым рассматривания;
Средний возраст – акцент делается на освоение «эталонов-названий» (это-портрет, это-скульптура);
Старший возраст – самостоятельные рассуждения детей.
При рассматривании произведения важно соблюдать некоторую последовательность.
Формы
Рассказ - приглашение
Первым шагом является минута – любования (эмоциональное созерцание) без активного вмешательства взрослого.
Затем рассказ педагога – яркий, образный и краткий (2-3мин.)
Рассказ – описание, стимулирующий детей к созерцанию, подсказывающий образ, направляющий на идею (искусствоведческая информация) с использованием интересных слов (сравнения, эпитеты)
Вопросы
(Выражение впечатлений)
Вопросы направленные на средства выразительности. Количество вопросов зависит от подготовленности детей. Последовательность зависит от темы и видов искусства.
Вторым шагом является использование набора приемов, которые стимулируют анализ, диалог, выражение впечатлений.
Приемы
,
направленные на восприятие
Поиск произведения из нескольких по названию, обнаружения силуэта или детали в картине (например, обнаружить бабочку в натюрмортном изображении)
Приемы
,
направленные на средства выразительности
Составление цветового паспорта картины, схема построения композиции в произведениях.
Приемы
,
направленные на обыгрывание
воспринимаемого
(Ролевые монологи)
Описание произведения в форме монолога от лица изображенного персонажа. Домысливаем события – придумываем события до и после изображенных на картине.
Приемы
,
направленные
на развитие
художественных способностей
Рассматривание объектов, фрагменты игр: «Тихий – громкий», «Преврати фигуры», «Дорисовывание фигур», «Кляксы»
Современные формы организации деятельности дошкольников
Проектная деятельность, квест – игры, творческие гостиные и т.д.
Согласно требованиям ФГОС ДО, необходимо правильно проектировать образовательный процесс на основе культурных практик – создание условий для самостоятельной и совместной деятельности (игровые ситуации, сюжетно – ролевые игры, например: «Экскурсия по городам России», «Репортаж из музея» и т.д.)
Необходимым условием приобщения детей к искусству является эстетика предметно – развивающей среды дошкольного учреждения.
Не менее важным является расширение пространства общения детей с искусством за счет использования социокультурной среды (экскурсии, творческие мероприятия в музеях, библиотеках)
Литература:
Чумичева
Р.М. «
Дощкольникам
о живописи» Просвещение
г.
Москва 1992г.
Вербенец
А.М. «
Современные подходы к приобщению дошкольников
к изобразительному искусству» Детский сад: теория и практика г. Санкт – Петербург 2016г.
