Публикация авторского материала: «Урок литературного чтения ☼». автор Заруцкая Ольга Викторовна | Работа №220580
Урок литературного чтения ☼. Работа №220580
Отзывы о статье
- Вводная информация
- Цель урока литературного чтения
- Современные тенденции в образовании
- Пример применения методики Зарутской
- Как опубликовать свою работу и получить свидетельство
- Отзыв и отзывы
- Проблема, действия и результаты
- Заключение
Вводная информация
Как сделать урок литературного чтения не просто рутинным занятием, а увлекательным путешествием в мир слов и эмоций? Ольга Викторовна Зарутская предлагает педагогам оригинальные методические подходы в своей статье 'Урок литературного чтения ☼', опубликованной на портале Солнечный свет. Этот материал станет незаменимым помощником для учителей, стремящихся вдохновить своих учеников и развить у них любовь к литературе. Узнайте, как эффективно трансформировать уроки в творческое пространство, где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал!
Цель урока литературного чтения
Тема урока актуальна в современном образовании, поскольку развитие читательской грамотности является важным аспектом формирования культурной и интеллектуальной личности. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), обучение чтению способствует развитию критического мышления и коммуникативных навыков. Статистика показывает, что в России только около 40% школьников регулярно читают художественную литературу, что подчеркивает необходимость повышения качества уроков литературного чтения. В этом контексте уроки под руководством Ольги Викторовны Зарутской приобретают особую актуальность и значимость.
Современные тенденции в образовании
Работа 'Урок литературного чтения ☼' соответствует требованиям ФГОС (пункты, касающиеся формирования универсальных учебных действий и реализации личностно-ориентированной образовательной программы). Согласно исследованиям Минпросвещения, 78% педагогов уже используют современные методики в обучении литературе. Особенно актуальна в условиях внедрения компетентностного подхода и цифровизации образования. Эта работа помогает развивать аналитические навыки, творческое мышление и интерес к чтению у детей, обеспечивая практическую реализацию современных образовательных трендов.
Пример применения методики Зарутской
Чтобы сделать урок более увлекательным, применяйте
- интерактивные методы: дискуссии, проекты, ролевая игра;
- использование цифровых технологий: презентации, электронные книги;
- творческие задания: создание иллюстраций, сочинений, сценок;
- личностно-ориентированный подход: учтите интересы и уровень каждого ребенка;
Как опубликовать свою работу и получить свидетельство
- Выберите тему, актуальную для вашей аудитории.
- Подготовьте статью с помощью наших методистов.
- Опубликуйте материал на портале здесь.
- Получите свидетельство о публикации, пройдя экспертную оценку работы: свидетельство.
Публикация — отличный способ поделиться опытом и подтвердить свою экспертность. На нашем портале вы можете опубликовать как статью, так и в сборнике. Закажите свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации можно по этой ссылке.
Проблема, действия и результаты
Проблема: Мариина, учитель начальных классов, нуждалась в подтверждении своих профессиональных достижений и экспертной оценки разработанной ею методики обучения чтению по системе дифференцированного подхода.
Действие: Она разместила свою методическую разработку «Инновационный подход к обучению чтению для разных уровней подготовленности» на платформе solncesvet.ru. После прохождения рецензирования Мариина получила свидетельство о публикации, что повысило авторитет её работы. Это помогло подтвердить опыт при прохождении аттестации.
Результат: Свидетельство способствовало успешной сдаче аттестации на высшую категорию без дополнительных справок. Коллеги внедрили её методику, что улучшило показатели читательской подготовленности учащихся. Мариина отметила: «Свидетельство о публикации на solncesvet.ru значительно укрепило мои профессиональные позиции
Заключение
Представленный урок литературы помогает развивать навыки чтения и анализ текстов, а также способствует формированию интереса к литературе у учащихся. Он систематизирует работу с учебным материалом, делая процесс обучения насыщенным и увлекательным. Такой подход стимулирует творческую активность и укрепляет познавательный интерес. Продуманная структура и содержательное наполнение делают его ценным инструментом для внедрения в учебный процесс.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Тема: М.М.Пришвин «Полянка в лесу».
Планируемые результаты
Предметные:
познакомить
учащихся
с
творчеством
писателя
;
развить
навыки
выразительного
чтения
,
умение
размышлять
над
прочитанным
текстом
и
отвечать
на
вопросы
;
находить
ответы
на
поставленные
вопросы
словами
текста
;
аргументировать
своё
мнение
.
Личностные:
воспитать
разумное
отношение
к
окружающей
действительности
,
умение
замечать
интересные
события
в
повседневной
жизни
;
умение
слышать
и
слушать
друг
друга
;
развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоидентификация, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия);
формирование границ собственного «знания» и «незнания»
.
Метапредметные.
Познавательные УУД:
1) Общеучебные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели
;
поиск
и
выделение
необходимой
информации
;
структуирование
знаний
;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме
;
смысловое чтение, извлечение необходимой информации, свободная
ориентация
и восприятие художественного текста ;
формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста
.
2) Логические универсальные действия:
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
формируем умение представлять информацию в виде схемы;
построение
логической
цепи
рассуждений
;
доказательства;
выдвижение
гипотез
и
их
обоснование
при
поиске
фантазийного
и
реального
в
рассказе
.
Коммуникативные УУД:
формирование умений работать в группах;
умение
высказывать
своё
мнение
и
прислушиваться
к
мнению
других
,
дополнять
мнение
товарищей
,
сотрудничать
со
сверстниками
;
уметь задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
формировать умение определять цель деятельности на уроке;
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование: мультимедиа, презентация о М. Пришвине, выставка книг писателя, раздаточный материал для учащихся (карточки для контроля, тексты с заданиями), учебник и рабочая тетрадь №1 к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» 1 часть, словарь фразеологизмов, кленовые и берёзовые листочки, рисунок-силуэт берёзки.
Ход урока.
Организация.
Проверка готовности.
Эмоционально – деловой настрой:
Уч . Птицам – время улетать,
Листьям – время опадать,
Тучам – плыть, дождям – пролиться,
Ну, а нам пора … ( учиться!)
О каком времени года эти стихи?
Да, сегодня мы шагнём в раздел «Здравствуй, осень».
2. Изучение темы урока
Уч. Давайте поближе познакомимся с автором.
Рассказ – презентация о М. М. Пришвине (5 кадров, читает подготовленный ученик)
Уч. Откроем учебник и встретимся с новым произведением. Страница 12.
Нас ждёт словарная разминка.
Что значит слово ОСТРОВ? (опора на знания детей)
Найди его в толковом словаре учебника.
Как ты понимаешь выражение «сделать что-то под шумок»?
( сначала предположения детей, затем обращение к словарю фразеологизмов)
Уч. Ребята, настал наш любимый момент на уроке. Сейчас вы впервые услышите новый рассказ. Сядьте, как вам удобно слушать, можно прикрыть глаза, представляя услышанное, можно смотреть на иллюстрацию в книге, можно читать беззвучно вместе со мной…
( Чтение текста учителем).
Проверка первичного восприятия:
- Что происходит в осеннем лесу?
( уточнение жанра – рассказ)
Физкультпауза.
Уч. А давайте мы все отправимся на эту полянку.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше.
Дружно, весело шагали,
Не споткнулись, не упали. (Шагаем, высоко поднимая колени.)
На лужайке красота!
Ах, берёзка высока.
Чтобы веточки достать,
Не носочки надо встать. (Руки в стороны, вверх, поднимаемся на
носочки.)
Ствол берёзы обнимаем,
Крепко глазки закрываем.
Поморгали раз-два-три,
Вправо-влево посмотри. (Упражнения для глаз.)
Работа над текстом.
Уч. Вы меня очень внимательно слушали, молодцы. Теперь я также внимательно послушаю ваше чтение. ( Чтение по цепочке).
Вопросы после прочтения (выборочное чтение):
Что слышит писатель в осеннем лесу?
Что он видит?
Уч. Очень хочется узнать, все ли запомнили содержание рассказа? Давайте выполним работу на карточках.
Прочитай отрывки из текста. Определи их порядок.
«Слушает заяц, встал на задние лапки, огляделся: везде шелест, куда идти?
«…оглянется храбрый заяц на шелест, а тут тебя под шумок и схватит рыжая кумушка»
«Слушает заяц, …будто кто-то шепчется сзади и крадётся»
« …они встают и уходят куда-то из леса»
«… а пошёл вокруг всей поляны, от берёзки к берёзке»
Какие художественные приёмы использует писатель? (Работа по карточкам.)
Прочитай фразы. Определи, какой художественный приём использует автор? Соедини стрелочками.
«… полянка в лесу – как остров…» сравнение
«… как шепчутся, падая, осенние листики»
« осенний лес мне становится как море» олицетворение
Уч. А что думает об этом рассказе ваш сосед по парте? Хотите узнать?
Найдите в учебнике условный знак парной работы и обсудите вопросы 3, 4, 5.
(Работа в парах).
Почему зайцы осенью куда-то уходят из леса? Обсуди этот вопрос с товарищем.
Что, по-твоему, писатель чувствовал в осеннем лесу: радость, грусть, удовольствие, страх? Объясни своё мнение.
Лес напоминает Пришвину море, а полянку он сравнивает с островом. Объясни, почему?
( Когда пара готовы – встают на ножки – своего рода физпауза и таймер для остальных).
( Заслушать ответ 1 пары.)
Уч. М. Пришвин своим рассказом показал нам прекрасный пример описания осенней природы. Давайте и мы попробуем выполнить творческие задания.
(Дифференцированные творческие задания в рабочей тетради).
Подведение итогов.
Уч. Вот и подошёл к концу наш урок.
С каким произведением мы познакомились?
Что новое узнали о природе осенью?
5. Рефлексия.
Уч. Возьмите берёзовый листочек, если вы довольны своей работой на уроке.
Возьмите кленовый листочек, если вы неудовлетворенны своей работой.
Посмотрите, какой у нас получился пейзаж. (Добавить силуэт берёзки.)
6.Информация о домашнем задании.
Страница 13, задание 6 –выбор из трёх вариантов:
-продолжи предложения;
-напиши мини-сочинение;
-нарисуй иллюстрацию.
Дополнительный ресурс к уроку.
Отгадай загадку и ты узнаешь любимое животное М. Пришвина.
Хмурый Антипка в доме сидит.
Лохматая шуба, острые зубы.
На кого рявкнет – тот задрожит.
Пришвин очень любил этих животных. Все
о которых он рассказывал, принадлежали ему или его друзьям. Он немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил бы интересные мне запахи!»
1. Прочитай отрывки из текста. Определи их порядок.
«Слушает заяц, встал на задние лапки, огляделся: везде шелест,
куда идти?
«…оглянется храбрый заяц на шелест, а тут тебя под шумок и схватит
рыжая кумушка»
«Слушает заяц, …будто кто-то шепчется сзади и крадётся»
« …они встают и уходят куда-то из леса»
«… а пошёл вокруг всей поляны, от берёзки к берёзке»
Прочитай фразы. Определи, какой художественный приём использует автор? Соедини стрелочками.
«… полянка в лесу – как остров…» сравнение
«… как шепчутся, падая, осенние листики»
« осенний лес мне становится как море» олицетворение
1. Прочитай отрывки из текста. Определи их порядок.
«Слушает заяц, встал на задние лапки, огляделся: везде шелест,
куда идти?
«…оглянется храбрый заяц на шелест, а тут тебя под шумок и схватит
рыжая кумушка»
«Слушает заяц, …будто кто-то шепчется сзади и крадётся»
« …они встают и уходят куда-то из леса»
«… а пошёл вокруг всей поляны, от берёзки к берёзке»
Прочитай фразы. Определи, какой художественный приём использует автор? Соедини стрелочками.
«… полянка в лесу – как остров…» сравнение
«… как шепчутся, падая, осенние листики»
« осенний лес мне становится как море» олицетворение
