Урок окружающего мира во 2 классе. ☼

Автор: Геримович Яна Августовна

Урок окружающего мира во 2 классе.

Начальная школа ХХI века под редакцией Н.Ф.Виноградовой

Тема: «Какие животные живут на Земле»

Цели:  1.  Дать первоначальное представление о классах животных.

   2.Развивать умение организовывать работу в группе, публично выступать, привлекать имеющиеся знания и личный опыт.

   3.Воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование: учебник «Окружающий мир»; цветные карточки для групповой работы; карточки с названием царств живой природы и классов животных; памятка групповой работы; карточки с планом работы для групп; индивидуальные карточки с заданием; картинки животных для игры «Юный зоолог».

Ход урока: 

1.Актуализация знаний.

-Ребята, посмотрите на доску и восстановите схему.

               ?                                                       ?

                       Царства живой природы

               ?                                                        ?

Учитель со слов детей дополняет схему словами: Бактерии. Грибы. Животные. Растения.

          -В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…Кто? Отгадайте: жители этого царства умеют прыгать, бегать, плавать и даже летать. (Животные)

На доске табличка с названием царства.

-Да. Сегодня мы отправимся в это царство. Как вы думаете, а много ли животных на Земле?

- Действительно на нашей планете  много разновидностей животных. Они отличаются внешним видом, повадками, средой обитания и т.д. Но все животные-живые существа. Объясните, что это обозначает.

(Они питаются, растут, дышат, размножаются)

-Какие признаки вы добавите, сравнив животных с растениями, ведь растения тоже живые существа.

(Передвигаются, выращивают потомство, как правило, нуждаются в жилище)

-Это основные качества животных. Наблюдая за животными, учёные заметили, что огромное разнообразие животных можно разделить на несколько групп (классов).

На доске появляется схема:

     ?                      ?               ?                     ?                      ?

      ?                                Животные

     ?                      ?                  ?                    ?                     ?

-Внутри такой группы животные очень похожи. Чем? Хотите быть сегодня учёными-открывателями? Кто догадался, над какой проблемой мы будем сегодня работать?

(Мы будем открывать группы животных, и чем похожи животные одного класса.) 

2.Совместное «открытие» знаний.

 -Совершенно верно. А для более успешной научной работы разделимся на группы, ведь учёные чаще тоже работают вместе.

Получив разноцветные карточки, дети рассаживаются по их цвету.

3

-С чего мы начнём работу в группах?

(Нужно вспомнить правила нашей работы)

Дети вспоминают правила, затем правила появляются на доске. Ученики добавляют, о чём они забыли. 

Памятка групповой работы.

1.Работаем дружно.

2.Уважаем чужое мнение.

3.Каждый может высказать своё мнение.

4.Слушаем и слышим товарища.

5.Работаем вполголоса.

6.В работе группы участвует каждый. 

-Ну вот, у нас получилось 5 групп учёных по 5 человек. Итак, товарищи учёные, за дело. Перед вами план нашей научной работы.

Каждая группа получает готовый план:

1.Прочитайте каждый свою карточку.

2.Найдите в ряду «лишнее» животное.

3.Объясните группе свой выбор.

4.Координатор записывает все выбранные слова на свою карточку.

5.Сравните, что общего у выбранных животных.

6.Координатор записывает общие признаки на свою карточку.

7.Попробуйте назвать этих животных одним словом.

8.Выберите на столе учителя табличку с названием, закончите предложение на карточке координатора:

Все эти животные называются-…

9.Выберите от группы представителя для защиты вашего открытия.

Карточки для групповой  работы выдаются каждому ученику:

1 группа.

1 ученик    собака, лягушка, тигр, рысь

2 ученик    тритон, сова, снегирь, коршун

3 ученик    сом, окунь, жаба, пескарь

4 ученик    бабочка, саламандра, жук, стрекоза

2 группа.

1 ученик    муравей, медведь, божья коровка, кузнечик

2 ученик    рысь, лещ, карась, минтай

3 ученик    воробей, сорока, орёл, кошка

4 ученик    лягушка, жаба, лошадь, тритон

3 группа.

1 ученик    щука, волк, заяц, баран

2 ученик    стрекоза, шмель, окунь, бабочка

3 ученик    собака, карась, олень, лиса

4 ученик    коршун, сельдь, ворона, синица

4 группа.

1 ученик    дрозд, муравей, дятел, голубь

2 ученик    пчела, слон, лев, коза

3 ученик    камбала, сайра, бабочка, горбуша

4 ученик    галка, ястреб, попугай, жук

5 группа.

1 ученик    жираф, бегемот, голубь, носорог

2 ученик    снегирь, муха, комар, овод

3 ученик    ёрш, аист, сом, щука

4 ученик    стрекоза, слепень, оса, сова

Карточка координатора

1.«Лишние» животные: ______________________________

         2. Общие признаки: _________________________________

         3. Все эти животные называются ______________________                                           

По окончанию работы к доске по очереди выходят представители, прикрепляют название своего класса и называют общие признаки его животных.

(Млекопитающие. Земноводные. Насекомые. Рыбы. Птицы.)

Схема ответа:           1.Наша группа выбрала …,  …,   …,  …

                            2.У всех этих животных мы заметили общие признаки  …

                            3.Этот класс животных называется  …

По мере выступления, учитель оценивает работу каждой группы(активность, правильность), отмечает, как выполнялись правила групповой работы. 

3.Первичное закрепление.

Учащиеся открывают учебники на с.26. Читают названия классов и их представителей, затем определяют, какие классы не были названы.

(Черви. Моллюски. Иглокожие. Ракообразные. Паукообразные. Пресмыкающиеся.) Схема на доске дополняется.

         -На самом деле классов гораздо больше. О них вы будете говорить в старших классах.

Игра «Юный зоолог». Учитель выдаёт группам картинки с изображением животных (дельфин, акула, жаба, летучая мышь, пингвин), дети с объяснением относят их к определённому классу. 

4.Рефлексия.        

         Юные зоологи, согласитесь ли вы с моим утверждением. Я считаю, что класс червей «лишний» в природе. Выскажите своё мнение по этому поводу. (Если исчезнут черви, то птицам не будет пищи)

-А по вашему мнению какой класс «лишний»? (Лишних классов нет, все животные необходимы. Исчезнут одни животные, не станет других.)

          -Ребята, закончите предложение

*А я и не знал, что…

                    *Самым трудным для меня было…

                    *Мне было интересно…    

5.Дом. задание (по выбору):

Учебник с.28, сообщение о каком-либо животном по плану.

          Рабочая тетрадь    стр. 10 – 11.

    Литература

1.     Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя.- М.: Издательство “Первое сентября”, 2000.

2.     «Технология развития критического мышления» (педагогический опыт учителей начальных классов), СПб, ИРО «Смена», 2004. – 60с.

3.     Энциклопедия «Тайны живой природы», М.: Росмен, 1995. – 198с.

4.  Дитрих, А.К., Юрмин, Г.А. Д 49 Почемучка. – М.: Педагогика – Пресса,    1993. – 384с: ил.