Публикация авторского материала: «Урок "Поэзия, опалённая войной"». автор Евгения Владимировна Кисилева
Название статьи:
Урок "Поэзия, опалённая войной".. Работа №294356
Дата публикации:
08.04.2022
Автор:
Евгения Владимировна Кисилева
Описание:
Эта авторская работа Евгении Владимировны Кисилевой посвящена глубокому изучению поэзии, опаленной войной. Интегрированный урок использует современные технологии развивающего обучения и проблемно-исследовательский метод, что способствует развитию аналитических навыков, патриотического мировоззрения и личностной позиции учащихся. Соответствует актуальным вопросам сохранения исторической памяти и воспитания гордости за родную страну.
Отзывы о статье
Как донести до молодого поколения глубокие чувства и переживания, связанные с военной поэзией
Урок "Поэзия, опалённая войной", опубликованный на педагогическом портале Солнечный свет, предлагает эффективные методики и практические рекомендации для учителей, стремящихся раскрыть перед учениками тонкие грани человеческого опыта. Автор Евгения Владимировна Кисилева делится уникальными подходами к анализу поэтических текстов и их связям с историческими событиями, что позволит педагогам не только углубить понимание тематики, но и развить эмоциональную память у учащихся.
Актуальность темы
Тема урока "Поэзия, опалённая войной" Евгении Владимировны Кисилевой актуальна в современном образовании, поскольку помогает формировать гражданскую сознательность и ценностные ориентиры у школьников. Согласно ФГОС, развитие эмоциональной культуры и понимания исторического контекста является ключевыми задачами в системе образования. Статистика показывает, что обучение через искусство способствует повышению мотивации учеников и развитию критического мышления. Использование поэзии, опалённой войной, позволяет лучше понять человеческие переживания в трудные периоды истории и воспитать уважение к миру.
Соответствие требованиям
Работа "Урок 'Поэзия, опалённая войной'" Евгении Владимировны Кисилевой соответствует требованиям ФГОС, включая развитие ценностных ориентиров, критического мышления и гуманитарной компетентности. Согласно данным Минпросвещения, 82% педагогов внедряют современные образовательные методики, такие как интеграция искусства и истории. Особенно актуально в условиях современного образовательного тренда — дифференцированного подхода и межпредметных связей. Эта работа помогает формировать гражданскую позицию у учащихся, развивая эмпатию и историческую осознанность, что важно для современного образования и практических задач школ и детсадов.
Распространяйте свой опыт через публикацию методического материала
- Выберите актуальную тему – подчеркните важность и современность вашей работы.
- Подготовьте статью – воспользуйтесь помощью методистов, чтобы обеспечить качество.
- Опубликуйте материал на портале – разместите его на нашем сайте.
- Получите свидетельство о публикации – получите экспертную оценку работы и свидетельство здесь.
Преимущества публикации
Публикация методического материала помогает поделиться ценными наработками и подтвердить ваш профессиональный опыт. На нашем портале можно опубликовать работу как в онлайн-формате, так и в печатом сборнике, а также получить свой авторский экземпляр по ссылке "Публикация в печатном издании".
Получение свидетельства о публикации
Авторский материал можно подтвердить здесь.
Пример практической ситуации
Воспитатель Марина Ивановна нуждалась в подтверждении своих профессиональных достижений и экспертной оценки своей методической разработки по развитию у детей навыков социального взаимодействия.
Действие: Она разместила свою методичку "Игровые техники формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста" на platformе solncesvet.ru. После прохождения рецензирования и получения свидетельства о публикации, документ был использован для подтверждения её опыта во время аттестации.
Результат: "Свидетельство о публикации на solncesvet.ru помогло мне пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок," — поделилась Марина Ивановна. Теперь она внедряет методику в работу своих коллег, что повысило её профессиональную репутацию.
Заключение
Данный урок о поэзии, опалённой войной помогает педагогам раскрыть глубокие эмоциональные и исторические аспекты через поэтическое творчество, позволяя учащимся понять и прочувствовать судьбы тех, кто пережил войну. Такой опыт способствует развитию гуманитарного восприятия и чувствительности у детей, что является важным аспектом современного образования. Использование художественных текстов помогает формировать уважение к памяти и традициям. Применение подобных уроков важно для воспитания гражданственности и исторической осознанности.
Обратная связь и помощь
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Тема урока: Поэзия, опаленная войной.
Тип урока: комбинированный, внеклассное чтение, урок формирования новых знаний, умений и навыков, закрепление и применение полученных знаний.
Вид урока: интегрированный.
Используемые технологии: технология развивающего обучения, личностно – ориентированная.
Используемые методы: проблемно – исследовательский.
Используемые приемы: беседа по вопросам, прослушивание аудиозаписи, чтение с элементами функционального анализа, сообщения учеников, тестирование, работа с репродукциями, практическое работа, работа с картой.
Цель урока: дать представление о поэзии Великой Отечественной войны и показать, что судьба каждого человека неразрывно переплетается с судьбой страны.
Задачи урока
Обучающие:
дать обзор поэзии и исторических событий периода Великой Отечественной войны;
показать, что поэзия соединяла высокие и патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя;
показать, какой след оставила война в истории страны.
Развивающие:
развитие умений находить художественно – изобразительные средства в поэтическом тексте, умений работать с исторической информацией, анализировать ее и самостоятельно делать выводы;
способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
формирование учебных компетентностей.
Воспитательные:
способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся;
воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.
Оборудование: мультимедийная презентация, медиапроектор; таблица Анализ стихотворения, художественные тексты, карта, репродукции картин, аудиозаписи песен о войне.
Опережающее задание: найти материал о творчество Ю.Друниной, И.Уткина, М.Джалиля, К.Симонова, А.А.Суркова, П. Д. Когана, Н. П. Майорова, А.А.Ахматовой. Подготовка презентации по теме Основные периоды и важнейшие битвы Великой Отечественно войны.
Ход урока.
I.Организационный момент
Проверка готовности к уроку (проверка отсутствующих, наличие учебников, тетрадей, дневников)
II.Психологический настрой на работу (выполняется на листочках)
УИ: на листочках напишите, кто или что является для вас самым дорогим и ценным в этой жизни.
Учитель собирает листочки в емкость и на глазах детей поджигает.
Вот так когда – то, 65 лет назад, война унесла самое дорогое, что было у людей в их жизни. Но…
III.Актуализация знаний
УИ: Война еще исчезнуть не готова.
Те годы - миллионы личных драм.
А потому, давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам.
УЛ: Когда грохочут пушки, молчат музы,- гласит старинный афоризм. Но в годы Великой Отечественной войны голоса муз перекрывали грохот пушек. Так прежде всего звучали стихи, доходившие до сердца каждого. Тема нашего урока Поэзия, опаленная войной.
Запись числа, темы урока в тетрадь
УЛ: Какие ассоциации вызывает у вас слово война?
(Боль, страх, кровь, жертвы, победа, гордость….)
IY. Сообщение цели урока
УЛ: Сегодня мы познакомимся с поэзией Великой Отечественной войны и проследим, как судьба каждого человека неразрывно переплетается с судьбой страны. Итогом урока станет ответ на вопрос Почему лирика периода Великой Отечественной войны стала явлением уникальным?
V.Работа над материалом урока
Слайд 1
Фрагменты начала войны, окровавленные даты, карта, наступление.
Звучит песня Б.Окуджавы Ах, война…
УИ: Что значит Отечественная война?
(Учащиеся комментируют фрагменты, отвечают на вопросы)
УИ: Как вы думаете, почему война 1941 – 1945 года называлась Отечественной?
УЛ: Война – это страшное испытание для всего народа, это испытание и для нашей литературы. В поэзии с первых дней войны проявила себя лирика, вызвала творческий подъем самых разных поэтов: и признанных лириков, и молодых фронтовиков. Мы поговорим о тех, кто сражался, кто сразу взялся за перо, чтобы поднять боевой дух русского народа, чтобы укреплять мужество защитников.
Слайд 2
Поэты, не вернувшиеся с фронта.
УЛ: Я знаю, никакой моей вины В том, что другие не пришли с войны, В том, что они – кто старше, кто моложе – Остались там….
Многие поэты тоже не вернулись с войны.
Слайд 3
Фото с передовой, битва за Москву, Сталинградская битва.
УИ: В каждом сражении Великой Отечественной войны поэты были плечом к плечу с солдатами и как могли поднимали боевой дух на передовой.
1.Выступления учащихся:
Великая Отечественная война в жизни и творчестве поэта.
Чтение наизусть стихотворения (по выбору учащихся).
Слайд 4
Защита Новороссийска.
Слайд 5
Павел Давидович Коган 1918 -1942
Возглавлял поиск разведчиков, погиб под Новороссийском 23 сентября 1942года.
Я патриот. Я воздух русский,Я землю русскую люблю,Я верю, что нигде на светеВторой такой не отыскать!
УЛ: В тетрадях записываем имена поэтов и годы жизни.
Слайд 6
Партизанское движение на Смоленщине.
Слайд 7
Николай Петрович Майоров 1919 – 1942
Погиб 8 февраля 1942 года на Смоленщине.
Пусть помнят те, которых мы не знаем:Нам страх и подлость были не к лицу.Мы пили жизнь до днаИ умиралиЗа эту жизнь.Не кланяясь свинцу.
Слайд 8
Концлагерь, тюрьма Маобит.
Слайд 9
Муса Мустафович Джалиль 1906 -1944
УЛ: Песни всегда посвящал я Отчизне, Ныне Отчизне я жизнь отдаю.
Муса Джалиль, будучи тяжело раненным, попал в плен. В концлагере вел активную подпольную работу. Был брошен фашистами в тюрьму Маобит и в 1944 году казнен. Посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Стихотворение Платок
Платочек в руку на прощанье
Вложила мне моя любовь,
И вот его к открытой ране
Прижал я, чтоб не била кровь,
Отяжелел платок дареный,
От крови стал горяч и ал.
Платок, любовью озаренный,
Ослабил боль и кровь унял.
Я шел на смерть за счастье наше
И не боялся ничего.
Пусть кровью мой платок окрашен,
Но я не запятнал его.
Слайд 10
Военные корреспонденты на передовой, падение самолётов в бою.
Слайд 11
Иосиф Павлович Уткин 1903- 1944
Иосиф Павлович был военным корреспондентом фронтовой газеты. После тяжелого ранения в 1941 году вновь вернулся в газету. 13 ноября 1944, возвращаясь с Западного фронта в Москву, погиб в авиационной катастрофе.
Стихотворение Если я не вернусь, дорогая…
Если я не вернусь, дорогая,
Нежным письмам твоим не внемля,
Не подумай, что это – другая,
Это значит – сырая земля.
Это значит – дубы-нелюдимы
Надо мною грустят в тишине.
А такую разлуку с любимой
Ты простишь вместе с Родиной мне.
Только вам я всем сердцем и внемлю.
Только вами я счастлив и был:
Лишь тебя и родимую землю
Я всем сердцем, ты знаешь, любил.
И доколе дубы-нелюдимы
Надо мной не склонятся, дремля,
Только ты мне и будешь любимой,
Только ты да родная земля!
Слайд12
Женщины на фронте, медсёстры, лётчицы, снайперы.
Слайд 13
У войны не женское лицо.
УЛ: Говорят : У войны не женское лицо. Но на фронт уходили и женщины. Они были медсестрами и выносили раненых с поля боя, подносили снаряды, были снайперами и летчицами. Слово тоже было их оружием. Их стихи знала вся страна. В судьбу и поэзию каждой из них вплелось военное лихолетье.
Слайд 14
Юлия Владимировна Друнина 1924-1991
17 летняя выпускница одной из московских школ Юлия Друнина в 1941 году добровольно ушла на фронт бойцом санитарного поезда. До ранения в 1944 году была батальонным санинструктором. Демобилизовалась сержантом медицинской службы.
Стихотворение Целовались. Плакали и пели…
Целовались.
Плакали
И пели.
Шли в штыки.
И прямо на бегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
Мама!
Мама!
Я дошла до цели…
Но в степи, на волжском берегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
Слайд 15
Мужество и героизм на фронте и в тылу.
Слайд 16
Анна Андреевна Ахматова 1889 – 1966
Отечественная война застала Анну Ахматову в Ленинграде, затем ее эвакуировали в Ташкент. Часто выступала в госпиталях, читала стихи, полные патриотического воодушевления, раненым бойцам.
Стихотворение Мужество
Мы знаем, что ныне лежит на весахИ что совершается ныне.Час мужества пробил на наших часах,И мужество нас не покинет.Не страшно под пулями мертвыми лечь,Не горько остаться без крова –И мы сохраним тебя, русская речь,Великое русское слово.
Слайд 17
Актриса читает стихотворение в госпитале, солдаты читают письма в окопах.
УЛ: Я шлю письмо из сорок первого. Взгляни на снимок, человек родной. На нем я вместе с нашими ребятами. Ты посмотри, какой я молодой…
Слайд 18
Константин Симонов 1915-1979
Константин Михайлович Симонов известность как поэт и драматург приобрел еще до войны. 24 июня1941 года был призван в армию и пошел на войну фронтовым корреспондентом. Написанное во время войны стихотворение Жди меня стало широко известным, его переписывали солдаты и посылали в письмах своим любимым.
2.Чтение и анализ стихотворения К.Симонова Жди меня учеником.
Анализ стихотворения (Опережающее индивидуальное задание)Это стихотворение Константин Симонов написал в 1941 году, оно посвящено любимой женщине Валентине Серовой. Жанр стихотворения – послание, лирический герой обращается к любимой: жди, ты. Основная мысль заключена в первой строчке: Жди меня и я вернусь - задушевная мысль о том, как важно ожидание для солдата, эта строчка звучит как рефрен, призыв. Слово жди помогает подчеркнуть надежду. Звучит мотив ожидания. Это лирический монолог-послание.
Слайд 19
Солдаты отдыхают в землянке.
Слайд 20
Алексей Александрович Сурков 1899-1983
Алексей Александрович на финской и Великой Отечественной войнах был военным корреспондентом. Автор знаменитой песни Землянка. Уже в первые дни войны многие стихотворения стали песнями.
3.Динамическая пауза
Слайд 20
Землянка
УИ: Исполнение песни Землянка
УЛ: Бытует мнение, что стихи, песни той поры очень бедны с точки зрения языка. Давайте докажем обратное.
Слайд 21
Особенности поэзии военных лет.
4.Практическая работа.
На каждой парте таблица, заполненная в шахматном порядке. Задание: заполнить пустые графы, иллюстрируя ихпримерами. Сделать вывод.
Стихотворение Землянка
Бьется в тесной печурке огонь.
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко-далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти - четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло.
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви. 1941г.
УЛ: Проверим, как вы справились с заданием, какие изобразительные средства вы нашли в тексте. (Ответы учащихся) Сравните с таблицей.
На слайде 21 появляется заполненная таблица.
Языковые средства
Примеры
Олицетворения
Поет гармонь, шептали кусты, голос тоскует
Эпитеты
Белоснежные поля, голос живой, холодная земля, негасимая любовь
Лексический повтор
Далеко-далеко, снега и снега
Сравнение Противопоставление
Смола, как слезаВ холодной землянке – негасимой любви
УЛ: Сделайте вывод: стихотворение богато языковыми средствами: например, олицетворения и эпитеты подчеркивают нежные чувства лирического героя.
VI.Обобщение и систематизация знаний
1.Беседа по вопросам
УЛ: А что же отличало поэзию периода Великой Отечественной войны?
(Предельная искренность. В каждом стихотворении – только правда.)
Поэзия в годы войны – самый оперативный, доходящий до самого сердца читателя род литературы, потому что она отличалась:
Запись в тетради
Слайд 22
Особенности поэзии военных лет
Оперативность
Эмоциональность
Доходчивость
Патриотические чувства
Глубоко личные переживания
УЛ: Каким мы увидели лирического героя?
Ответы учащихся.
Слайд 23
Лирический герой:
земной,
близкий,
терпит лишения и страдания,
ненависть к врагу.
УЛ: Так кто же кто, по-вашему, главный герой поэзии, опаленной войной?
(Герои поэзии военного времени - это и русские воины-освободители, и простые труженики тыла, это и дети, то есть все те, кто боролся с врагом! Это люди разной национальности, разных возрастов, выдержавшие суровые и тяжелые испытания, выпавшие на их долю.)
УЛ: Попробуем выделить основные мотивы военной лирики.
Слайд 24
Мотивы военной лирики:
Родина,
война,
одиночество,
странничество,
смерть и бессмертие,
ненависть к врагу,
боевое братство и товарищество,
любовь и верность,
мечта о победе,
человек и природа,
судьба поколения,
поэт и поэзия,
раздумья о судьбе народа.
УИ: В какое время были написаны прозвучавшие сегодня на уроке стихотворения?
Задание: Назовите даты Великой Отечественной войны.
Перечислите основные этапы, важнейшие события, сражения, битвы (работа с картой, значками обозначают названия битв)
Слайд 25
Карта. Проверка задания.
УИ: Какие виды борьбы советского народа против фашистских захватчиков вам известны?
УЛ: А почему же прозвучавшие стихотворения и другие стихотворения поэтов оказались так необходимы людям: и тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу?
(Наверное, поэзия оказалась необходима людям, потому что она обращалась к душе каждого человека, передавала его мысли, чувства, переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не боялась правды, даже горькой и жесткой. Она связывала воюющих и оставшихся в тылу.)
УИ: Чем можно объяснить трудную, Великую победу народа над фашистской
Германией?
УЛ: Почему лирика периода Великой Отечественной войны стала явлением уникальным?
(Поэты писали о самой войне: о ее тяготах, сражениях, трагедии отступления на начальном этапе, о победных походах, о женщинах и детях, которые всеми силами помогали фронту, работая в тылу, о партизанах. Главное то, что поэзия военных лет уловила самую суть войны. Война изображается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность, просто как жизнь, пусть и неимоверно тяжелая.)
Поэты писали о том, самом дорогом, ради чего стоило жертвовать своей жизнью.
VII.Рефлексия
УЛ: В какие моменты своей жизни человек обращается к поэзии?
Кто из вас готов сейчас ответить на этот вопрос?
Действительно, ответить сразу трудно, надо подумать, осознать все услышанное, поэтому запишите домашнее задание в дневниках.
VI.Домашнее задание: ответить на вопрос6 В какие моменты своей жизни человек обращается к поэзии ?
VIII. Подведение итогов, выставление оценок.
УЛ: Спасибо за урок. Хочется отметить вашу подготовку к уроку и участие в нем. (выразительное чтение, анализ текста, активность)
УИ: (подготовка исследовательской работы, работа на уроке)
1
Скачать работу
Тип урока: комбинированный, внеклассное чтение, урок формирования новых знаний, умений и навыков, закрепление и применение полученных знаний.
Вид урока: интегрированный.
Используемые технологии: технология развивающего обучения, личностно – ориентированная.
Используемые методы: проблемно – исследовательский.
Используемые приемы: беседа по вопросам, прослушивание аудиозаписи, чтение с элементами функционального анализа, сообщения учеников, тестирование, работа с репродукциями, практическое работа, работа с картой.
Цель урока: дать представление о поэзии Великой Отечественной войны и показать, что судьба каждого человека неразрывно переплетается с судьбой страны.
Задачи урока
Обучающие:
дать обзор поэзии и исторических событий периода Великой Отечественной войны;
показать, что поэзия соединяла высокие и патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя;
показать, какой след оставила война в истории страны.
Развивающие:
развитие умений находить художественно – изобразительные средства в поэтическом тексте, умений работать с исторической информацией, анализировать ее и самостоятельно делать выводы;
способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
формирование учебных компетентностей.
Воспитательные:
способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся;
воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.
Оборудование: мультимедийная презентация, медиапроектор; таблица Анализ стихотворения, художественные тексты, карта, репродукции картин, аудиозаписи песен о войне.
Опережающее задание: найти материал о творчество Ю.Друниной, И.Уткина, М.Джалиля, К.Симонова, А.А.Суркова, П. Д. Когана, Н. П. Майорова, А.А.Ахматовой. Подготовка презентации по теме Основные периоды и важнейшие битвы Великой Отечественно войны.
Ход урока.
I.Организационный момент
Проверка готовности к уроку (проверка отсутствующих, наличие учебников, тетрадей, дневников)
II.Психологический настрой на работу (выполняется на листочках)
УИ: на листочках напишите, кто или что является для вас самым дорогим и ценным в этой жизни.
Учитель собирает листочки в емкость и на глазах детей поджигает.
Вот так когда – то, 65 лет назад, война унесла самое дорогое, что было у людей в их жизни. Но…
III.Актуализация знаний
УИ: Война еще исчезнуть не готова.
Те годы - миллионы личных драм.
А потому, давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам.
УЛ: Когда грохочут пушки, молчат музы,- гласит старинный афоризм. Но в годы Великой Отечественной войны голоса муз перекрывали грохот пушек. Так прежде всего звучали стихи, доходившие до сердца каждого. Тема нашего урока Поэзия, опаленная войной.
Запись числа, темы урока в тетрадь
УЛ: Какие ассоциации вызывает у вас слово война?
(Боль, страх, кровь, жертвы, победа, гордость….)
IY. Сообщение цели урока
УЛ: Сегодня мы познакомимся с поэзией Великой Отечественной войны и проследим, как судьба каждого человека неразрывно переплетается с судьбой страны. Итогом урока станет ответ на вопрос Почему лирика периода Великой Отечественной войны стала явлением уникальным?
V.Работа над материалом урока
Слайд 1
Фрагменты начала войны, окровавленные даты, карта, наступление.
Звучит песня Б.Окуджавы Ах, война…
УИ: Что значит Отечественная война?
(Учащиеся комментируют фрагменты, отвечают на вопросы)
УИ: Как вы думаете, почему война 1941 – 1945 года называлась Отечественной?
УЛ: Война – это страшное испытание для всего народа, это испытание и для нашей литературы. В поэзии с первых дней войны проявила себя лирика, вызвала творческий подъем самых разных поэтов: и признанных лириков, и молодых фронтовиков. Мы поговорим о тех, кто сражался, кто сразу взялся за перо, чтобы поднять боевой дух русского народа, чтобы укреплять мужество защитников.
Слайд 2
Поэты, не вернувшиеся с фронта.
УЛ: Я знаю, никакой моей вины В том, что другие не пришли с войны, В том, что они – кто старше, кто моложе – Остались там….
Многие поэты тоже не вернулись с войны.
Слайд 3
Фото с передовой, битва за Москву, Сталинградская битва.
УИ: В каждом сражении Великой Отечественной войны поэты были плечом к плечу с солдатами и как могли поднимали боевой дух на передовой.
1.Выступления учащихся:
Великая Отечественная война в жизни и творчестве поэта.
Чтение наизусть стихотворения (по выбору учащихся).
Слайд 4
Защита Новороссийска.
Слайд 5
Павел Давидович Коган 1918 -1942
Возглавлял поиск разведчиков, погиб под Новороссийском 23 сентября 1942года.
Я патриот. Я воздух русский,Я землю русскую люблю,Я верю, что нигде на светеВторой такой не отыскать!
УЛ: В тетрадях записываем имена поэтов и годы жизни.
Слайд 6
Партизанское движение на Смоленщине.
Слайд 7
Николай Петрович Майоров 1919 – 1942
Погиб 8 февраля 1942 года на Смоленщине.
Пусть помнят те, которых мы не знаем:Нам страх и подлость были не к лицу.Мы пили жизнь до днаИ умиралиЗа эту жизнь.Не кланяясь свинцу.
Слайд 8
Концлагерь, тюрьма Маобит.
Слайд 9
Муса Мустафович Джалиль 1906 -1944
УЛ: Песни всегда посвящал я Отчизне, Ныне Отчизне я жизнь отдаю.
Муса Джалиль, будучи тяжело раненным, попал в плен. В концлагере вел активную подпольную работу. Был брошен фашистами в тюрьму Маобит и в 1944 году казнен. Посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Стихотворение Платок
Платочек в руку на прощанье
Вложила мне моя любовь,
И вот его к открытой ране
Прижал я, чтоб не била кровь,
Отяжелел платок дареный,
От крови стал горяч и ал.
Платок, любовью озаренный,
Ослабил боль и кровь унял.
Я шел на смерть за счастье наше
И не боялся ничего.
Пусть кровью мой платок окрашен,
Но я не запятнал его.
Слайд 10
Военные корреспонденты на передовой, падение самолётов в бою.
Слайд 11
Иосиф Павлович Уткин 1903- 1944
Иосиф Павлович был военным корреспондентом фронтовой газеты. После тяжелого ранения в 1941 году вновь вернулся в газету. 13 ноября 1944, возвращаясь с Западного фронта в Москву, погиб в авиационной катастрофе.
Стихотворение Если я не вернусь, дорогая…
Если я не вернусь, дорогая,
Нежным письмам твоим не внемля,
Не подумай, что это – другая,
Это значит – сырая земля.
Это значит – дубы-нелюдимы
Надо мною грустят в тишине.
А такую разлуку с любимой
Ты простишь вместе с Родиной мне.
Только вам я всем сердцем и внемлю.
Только вами я счастлив и был:
Лишь тебя и родимую землю
Я всем сердцем, ты знаешь, любил.
И доколе дубы-нелюдимы
Надо мной не склонятся, дремля,
Только ты мне и будешь любимой,
Только ты да родная земля!
Слайд12
Женщины на фронте, медсёстры, лётчицы, снайперы.
Слайд 13
У войны не женское лицо.
УЛ: Говорят : У войны не женское лицо. Но на фронт уходили и женщины. Они были медсестрами и выносили раненых с поля боя, подносили снаряды, были снайперами и летчицами. Слово тоже было их оружием. Их стихи знала вся страна. В судьбу и поэзию каждой из них вплелось военное лихолетье.
Слайд 14
Юлия Владимировна Друнина 1924-1991
17 летняя выпускница одной из московских школ Юлия Друнина в 1941 году добровольно ушла на фронт бойцом санитарного поезда. До ранения в 1944 году была батальонным санинструктором. Демобилизовалась сержантом медицинской службы.
Стихотворение Целовались. Плакали и пели…
Целовались.
Плакали
И пели.
Шли в штыки.
И прямо на бегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
Мама!
Мама!
Я дошла до цели…
Но в степи, на волжском берегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
Слайд 15
Мужество и героизм на фронте и в тылу.
Слайд 16
Анна Андреевна Ахматова 1889 – 1966
Отечественная война застала Анну Ахматову в Ленинграде, затем ее эвакуировали в Ташкент. Часто выступала в госпиталях, читала стихи, полные патриотического воодушевления, раненым бойцам.
Стихотворение Мужество
Мы знаем, что ныне лежит на весахИ что совершается ныне.Час мужества пробил на наших часах,И мужество нас не покинет.Не страшно под пулями мертвыми лечь,Не горько остаться без крова –И мы сохраним тебя, русская речь,Великое русское слово.
Слайд 17
Актриса читает стихотворение в госпитале, солдаты читают письма в окопах.
УЛ: Я шлю письмо из сорок первого. Взгляни на снимок, человек родной. На нем я вместе с нашими ребятами. Ты посмотри, какой я молодой…
Слайд 18
Константин Симонов 1915-1979
Константин Михайлович Симонов известность как поэт и драматург приобрел еще до войны. 24 июня1941 года был призван в армию и пошел на войну фронтовым корреспондентом. Написанное во время войны стихотворение Жди меня стало широко известным, его переписывали солдаты и посылали в письмах своим любимым.
2.Чтение и анализ стихотворения К.Симонова Жди меня учеником.
Анализ стихотворения (Опережающее индивидуальное задание)Это стихотворение Константин Симонов написал в 1941 году, оно посвящено любимой женщине Валентине Серовой. Жанр стихотворения – послание, лирический герой обращается к любимой: жди, ты. Основная мысль заключена в первой строчке: Жди меня и я вернусь - задушевная мысль о том, как важно ожидание для солдата, эта строчка звучит как рефрен, призыв. Слово жди помогает подчеркнуть надежду. Звучит мотив ожидания. Это лирический монолог-послание.
Слайд 19
Солдаты отдыхают в землянке.
Слайд 20
Алексей Александрович Сурков 1899-1983
Алексей Александрович на финской и Великой Отечественной войнах был военным корреспондентом. Автор знаменитой песни Землянка. Уже в первые дни войны многие стихотворения стали песнями.
3.Динамическая пауза
Слайд 20
Землянка
УИ: Исполнение песни Землянка
УЛ: Бытует мнение, что стихи, песни той поры очень бедны с точки зрения языка. Давайте докажем обратное.
Слайд 21
Особенности поэзии военных лет.
4.Практическая работа.
На каждой парте таблица, заполненная в шахматном порядке. Задание: заполнить пустые графы, иллюстрируя ихпримерами. Сделать вывод.
Стихотворение Землянка
Бьется в тесной печурке огонь.
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко-далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти - четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло.
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви. 1941г.
УЛ: Проверим, как вы справились с заданием, какие изобразительные средства вы нашли в тексте. (Ответы учащихся) Сравните с таблицей.
На слайде 21 появляется заполненная таблица.
Языковые средства
Примеры
Олицетворения
Поет гармонь, шептали кусты, голос тоскует
Эпитеты
Белоснежные поля, голос живой, холодная земля, негасимая любовь
Лексический повтор
Далеко-далеко, снега и снега
Сравнение Противопоставление
Смола, как слезаВ холодной землянке – негасимой любви
УЛ: Сделайте вывод: стихотворение богато языковыми средствами: например, олицетворения и эпитеты подчеркивают нежные чувства лирического героя.
VI.Обобщение и систематизация знаний
1.Беседа по вопросам
УЛ: А что же отличало поэзию периода Великой Отечественной войны?
(Предельная искренность. В каждом стихотворении – только правда.)
Поэзия в годы войны – самый оперативный, доходящий до самого сердца читателя род литературы, потому что она отличалась:
Запись в тетради
Слайд 22
Особенности поэзии военных лет
Оперативность
Эмоциональность
Доходчивость
Патриотические чувства
Глубоко личные переживания
УЛ: Каким мы увидели лирического героя?
Ответы учащихся.
Слайд 23
Лирический герой:
земной,
близкий,
терпит лишения и страдания,
ненависть к врагу.
УЛ: Так кто же кто, по-вашему, главный герой поэзии, опаленной войной?
(Герои поэзии военного времени - это и русские воины-освободители, и простые труженики тыла, это и дети, то есть все те, кто боролся с врагом! Это люди разной национальности, разных возрастов, выдержавшие суровые и тяжелые испытания, выпавшие на их долю.)
УЛ: Попробуем выделить основные мотивы военной лирики.
Слайд 24
Мотивы военной лирики:
Родина,
война,
одиночество,
странничество,
смерть и бессмертие,
ненависть к врагу,
боевое братство и товарищество,
любовь и верность,
мечта о победе,
человек и природа,
судьба поколения,
поэт и поэзия,
раздумья о судьбе народа.
УИ: В какое время были написаны прозвучавшие сегодня на уроке стихотворения?
Задание: Назовите даты Великой Отечественной войны.
Перечислите основные этапы, важнейшие события, сражения, битвы (работа с картой, значками обозначают названия битв)
Слайд 25
Карта. Проверка задания.
УИ: Какие виды борьбы советского народа против фашистских захватчиков вам известны?
УЛ: А почему же прозвучавшие стихотворения и другие стихотворения поэтов оказались так необходимы людям: и тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу?
(Наверное, поэзия оказалась необходима людям, потому что она обращалась к душе каждого человека, передавала его мысли, чувства, переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не боялась правды, даже горькой и жесткой. Она связывала воюющих и оставшихся в тылу.)
УИ: Чем можно объяснить трудную, Великую победу народа над фашистской
Германией?
УЛ: Почему лирика периода Великой Отечественной войны стала явлением уникальным?
(Поэты писали о самой войне: о ее тяготах, сражениях, трагедии отступления на начальном этапе, о победных походах, о женщинах и детях, которые всеми силами помогали фронту, работая в тылу, о партизанах. Главное то, что поэзия военных лет уловила самую суть войны. Война изображается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность, просто как жизнь, пусть и неимоверно тяжелая.)
Поэты писали о том, самом дорогом, ради чего стоило жертвовать своей жизнью.
VII.Рефлексия
УЛ: В какие моменты своей жизни человек обращается к поэзии?
Кто из вас готов сейчас ответить на этот вопрос?
Действительно, ответить сразу трудно, надо подумать, осознать все услышанное, поэтому запишите домашнее задание в дневниках.
VI.Домашнее задание: ответить на вопрос6 В какие моменты своей жизни человек обращается к поэзии ?
VIII. Подведение итогов, выставление оценок.
УЛ: Спасибо за урок. Хочется отметить вашу подготовку к уроку и участие в нем. (выразительное чтение, анализ текста, активность)
УИ: (подготовка исследовательской работы, работа на уроке)
1
