Вариативное занятие :Кружок «Лаборатория»

Автор: Савицкая Галия Мифтаховна

 

Кружок «Лаборатория»

 

Старшая группа №4 «Жулдыз»

 

Пояснительная записка:

 

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас  В программе экологического образования дошкольников основной упор должен быть сделан на наблюдения, эксперименты, и продуктивную деятельность детей в природе. Во время наблюдения и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций. Методика проведения экспериментирования в педагогическом процессе не представляет особых сложностей. В детском саду не должно быть четкой границы между обычной жизнью и проведением опытов. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.

 

 Актуальность:

 

Дети по природе своей – исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке; объем воды и т. д. Все это объекты исследования. Исследовательское  поведение дошкольника – главный источник для получения представлений о мире.  Основой познавательной активности ребенка в экспериментировании являются противоречия между сложившимися знаниями, умениями, навыками, усвоенным опытом достижения результата методом проб и ошибок и новыми познавательными задачами, ситуациями, возникшими в процессе постановки цели экспериментирования и ее достижения. Источником познавательной активности становится преодоление данного противоречия между усвоенным опытом и необходимостью трансформировать, интерпретировать его в своей практической деятельности, что позволяет ребенку проявить самостоятельность и творческое отношение при выполнении задания. К сожалению, многие взрослые не задумываются, какие мучительные ощущения возникают у ребёнка при лишении возможности загружать свою память различными новыми сведениями. Природа сделала инстинкт познания в раннем возрасте очень мощным, практически непреодолимым. С возрастом потребность в познании нового ослабевает. Основная масса людей в зрелом возрасте живёт и работает, используя багаж знаний, накопленный на предыдущих стадиях индивидуального развития, и не испытывает особых страданий при невозможности открывать что – то новое ежедневно и ежечасно. Вот почему некоторые взрослые не понимают детей и рассматривают их деятельность как бесцельную. Однако, как доказал Н.Н. Поддъяков, лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьёзным психическим нарушениям, которые сохраняются  на всю жизнь, негативно сказываются на развитии ребёнка.

 

Задачи кружка:

 

• расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;

 

• развитие мыслительных процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение) ;

 

• развитие мыслительных операции (сериация, анализ, синтез, сравнение, классификация)

 

• развитие понимания причинно-следственных связей и отношений;

 

• освоение способов познания:-учебные: отработка алгоритма действий;

 

поисковые: поиск ответов на вопросы, проведение эксперимента, работа с научной литературой;

 

• развитие социально-личностной сферы ребенка (коммуникативность, самостоятельность).

 

Возраст детей:

 

В данной программе участвуют дети старшей группы – 5– 6лет. Данная программа рассчитана на один год. Экспериментальная деятельность проводится 1 раз в  неделю по 25  минут,во вторую половину дня.

 

Количество занятий: 36

 

Основное оборудование:

 

Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;

 

Разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы

 

Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена;

 

Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки;

 

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;

 

Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители;

 

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.

 

 

 

 

 

Перспективный план работы кружка «Лаборатория»

 

Сентябрь

 

Занятие

Цели

 

1.

 

 

 

 

 

 

 « Пирожки для мишки»

 

 

 

 

 

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования,

 Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы;

 Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка, активизировать речь и обогащать словарь детей;

 

2.

 

 

 

 

« Прятки» - игры с водой.

 

Закреплять культурно – гигиенические навыки

способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды: жидкая прозрачная, бесцветная;

Подвести к тому, что вода может изменить цвет;

Развивать речь детей, активизировать их словарь: жидкость, бесцветная, разноцветная, прозрачная;

Воспитывать аккуратность при работе с водой.

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

Сильная газета»

 

Познакомить детей с новыми свойствами бумаги: на большую площадь действует сильное давление;

Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдательность;

Воспитывать умение прислушиваться к мнению сверстников.

 

 

 

4.

 

 

 

 

 « Дружба красок»

 

 

Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе, чувство цвета;

Способствовать воспитанию любви к сказке, своей кукле, а так же воспитывать чувство эмпатии, эстетический вкус.

 

 

Октябрь

 

 

Занятие

Цели

 

5.

 

Прозрачная

вода..

Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в который она налита). 2 непрозрачные банки, стеклянная банка с широким горлышком, ложки, ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки, различные сосуды, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.

 

6.

 

 

Что

растворяется в

воде?

Показать растворимость и нерастворимость в воде различных веществ Мука, сахарный песок, речной песок, краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки, палочки, подносы, картинки с представленных веществ. Опыты, работа фиксируется на фланелеграфе

 

7.

Очищение воды

Показать способы очистки воды в походных условиях Речная вода, вата, бинт, активированный уголь, воронки, стаканы, спиртовка, спички. Опыты

 

8.

Фонтанчики

Развивать наблюдательность, любознательность. Пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода. Изготовление фонтанчика.

 

 

Ноябрь

 

 

Занятие

Цели

 

 

9.

 Какая жидкость

прозрачнее?

Звенящая вода. Закрепить знания детей о свойствах воды и других жидкостей. Показать, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. Прозрачные стаканы, вода, сок, кефир, молоко.  Стаканы с водой, палочка- удочка с ниткой и шариком на конце нитки. Опыты. Дети сочиняют мелодию.

 

10.

Замерзшая вода.

Выявить, что лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит их воды. Кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинки с изображением айсберга. Опыты. Игра «играем с льдинками».

 

11.

Тающий лед.

Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; в горячей воде тает быстрее, вода в холоде замерзает, принимает форму емкости, в которой находится. Тарелка, миски с горячей и холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки. Опыты. Изготовление цветных льдинок

 

 

12.

Делаем мыльные

пузыри.

Познакомить со способами изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образуя плёночку. Жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки, стаканчики, вода, ложки. Подносы. Опыты.  Игра «Какой формы пузыри, какой летит дальше, выше?

 

 

Декабрь

 

 

 №

Цели

 

13.

 

Круговорот воды

в природе.

Путешествие Капельки. Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для человека; развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера. Доказывать правильность своего мнения. Электрический чайник, холодное стекло, иллюстрация на тему «вода», «Круговорот воды в природе», географическая карта или глобус, мнемотаблица. Рассматривание иллюстраций, опыт на испарение воды, составление рассказа «путешествие Капельки» по мнемотаблице. Просмотр фрагмента круговорота воды в природе из фильма «География для малышей»

 

14.

 Озадачник.

Фокусы с водой.

Закрепить знания детей о свойствах воды, чудесных превращениях. Монетка, магнит, стаканы с водой, мыльный раствор, картонный кораблик, соль,

 

15

Воздух повсюду.

Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство – невидимость. Воздушные шарики, таз с водой. Пустая пластиковая бутылка, листы бумаги. Опыты. Игровое упражнение

 

16

Воздух работает.

. Дать представление о том, что воздух двигает предметы. Таз с водой, пластмассовая ванночка. Лист бумаги, кусок пластилина, палочка, воздушные шарики.

 

 

Январь

 

Занятие

Цели

 

17

 

Почему дует

ветер?

Познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх – он легкий, холодный опускается вниз – он тяжелый. Рисунок «Движение воздушных масс», схема изготовления вертушки, свеча. Опыты, изготовление вертушки. Испытание чашечного ветрометра.

 

 

18

Почемучкины

вопросы

. Закрепить знания детей о свойствах воздуха. Вертушка, воздушные шары, свечка, банка, воронка, тарелка с водой, монета, стакан. Опыты на упругость воздуха.

 

19

. Мы – геологи.

 

 

 

 

 

 

Классификация камней по форме, размеру, цвету, по особенностям поверхности, показать возможность использования камней в игре. Различные камни, макет горы, гвоздики, ёмкости с водой, цветные карандаши, лупы, сода, уксус, краситель, ложка. Коллекция камней. Обследование камней, опыты «Извержение вулкана,

 

 

20

« Есть ли вода внутри растения?»

 

Доказать, что внутри растения есть вода;

Развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы;

Воспитывать аккуратность в работе;

Развитие умения детей сравнивать.

Ветка дерева; листья комнатного растения – алоэ, бегония, молочай; бумага фильтрованная, промокательная.

 

 

 

 

Февраль

 

Занятие

Цели

 

 

21

 

Можно ли менять

форму камня и

глины?

Выявит свойства глины и камня. Дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета. Опыты. Лепка из глины фигурок.

 

22

Песочная страна.

Выявить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка. Песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши Опыты. Рисование песком.

 

23

Где вода?

Выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. Прозрачные ёмкости с песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа.

 

24

Цветной песок.

Познакомить детей со способом изготовления цветного песка, научить пользоваться теркой. Цветные мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы, два мешочка, мелкие терки, миски, ложки и палочки, небольшие банки с крышками.

 

 

 

Март

 

 

Занятие

Цели

 

25

Игры с песком.

Закрепить представления детей о свойствах песка, развивать любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развивать конструктивные умения. Центр воды и песка, игрушки – животные, совки, грабли, лейки, Игры с песком

 

26

Свет повсюду.

Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природными и искусственными. Иллюстрации событий, происходящих в разное время суток, картинки с изображением источников света, несколько предметов, которые не дают света; фонарик, настольная лампа. сундучок с прорезью. Опыты, рассматривание, наблюдение, игра «Свет бывает разный».

 

27

Свет и тень.

Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и предмета, создать с помощью теней образы. Оборудование для теневого театра, Игра «теневой театр», опыты

 

28

Солнечные зайчики.

Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков. Зеркала. Опыты. Игра с солнечным зайчиком.

 

 

Апрель

 

 

Занятие

Цели

 

 

29

Что отражается в

зеркале?

Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. Зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, воздушный шар, сковорода, рабочие листы.

 

 

30

Всё увидим, всё

узнаем.

Познакомить с лупой и её назначением. Лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семена кабачков, подсолнуха, мелкие камешки, рабочие листы и цветные карандаши. Опыты, зарисовка.

 

31

 

 Ловись, рыбка, и

мала, и велика.

Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы, выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы. Опыты, игра «Рыбалка», фокус «Разборчивый гусь».

 

 32

Испытание магнита.

Познакомить детей с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путём выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельного компаса Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность. Коллаж «магнетические и немагнетические предметы», магниты с разными полюсами, компас, игра на магнитной основе; скрепки, кнопки, ложки, вилки, болтики, шурупы, заколки-невидимки, детали конструктора «Лего», карандаши, ластик, деревянные кирпичики, фломастеры, ракушки, воздушный шарик, резина. Опыты, соревнование «Кто быстрее соберет магнетические предметы? »,

 

 

Май

 

 

Занятие

Цели

 

33

 

 

 

 

 

 

Тёплая капелька,     

поможем колобку

умыться»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды

Познакомить со способом получения теплой воды, смешивая горячую с холодной;

Закреплять культурно – гигиенические навыки;

Развивать чувства взаимовыручки;

Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Ёмкости с холодной и горячей водой; ёмкости для смешивания воды; ковшик для набирания воды; тряпочки; дидактическая игрушка « Солнышко».

 Экспериментирование с водой, умывание, мытье игрушек, стирка кукольного белья, игра « Холодное – горячее»

 

 

34

«Умная галка»

 

 

 

 

Познакомить детей с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы;

Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы.

Игрушка « Домовёнок Кузя»; банка с водой; кубик; прозрачные стаканы на каждого ребенка; кубики.

 

35

 

« Подводная лодка»

 

 

 

Обнаружить, что воздух легче воды;

Выявить, как воздух вытесняет воду, как выходит из воды;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе;

Игрушечная подводная лодка, шар, большой шприц без иглы

 Конструирование из бумаги корабликов.

 

36

 

«Сухой из воды»

 

 

Определить, что воздух занимает место

Повторить свойства воды: прозрачная, безвкусная, бесцветная;

Развивать умение сравнивать, делать выводы.

 

          

 

 

 

Список используемой литературы:

 

 1.ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЩЕОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 

2 Программа воспитания и обучения  детей старшего дошкольного возраста «Бiз мектепке барамыз» (от 5-6 лет)

 

3.Программа воспитания и обучения «Карлыгаш»

 

4.А. И. Иванова « Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»

 

5.Л. Н. Прохорова « Организация экспериментальной деятельности дошкольников»

 

6.В. В. Москаленко, Н. И. Крылова « Опытно -   экспериментальная деятельность»

 

7.Н. А. Рыжова « Маленький исследователь в детском саду»

 

8.О. В. Дыбина « Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»

 

 9. Журналы: «Коллекция идей», «Солнечный зайчик», «Учимся играя», «Предшкольная подготовка», «Отбасы жана балабакша» «Дошкольное образование»

 

 

 

 

Занятие №1

Тема : « Пирожки для мишки»

Цели

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования,

Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы;

Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка, активизировать речь и обогащать словарь детей;

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, отгадайте загадку:

Он жёлтый и сыпучий. Во дворе насыпан кучей

Если хочешь – можешь брать и играть.

Дети: Песок.

Воспитатель: Подойдём к песку, «поздороваемся с ним» - наберите песок в кулачки, сжимайте и разжимайте кулачки с песком:

Дети: «Здравствуй, наш песочек, здравствуй, наш дружочек».

Воспитатель: Какой песок? (ответы детей: сухой, сыпучий.)

Раздаётся стук в дверь. Заходит медведь.

Здоровается с детьми-. А я то что наделал…(плачет)

Воспитатель: Мишенька, что случилось, почему ты плачешь?

Мишка: Послала меня Машенька отнести пирожки бабушке и дедушке, да строго настрого наказывала   «Не садись на пенёк, не ешь пирожок,

Неси бабушке, неси дедушке».

Мишка: А я шёл – шёл, да и сел на пенёк и съел пирожок, а потом ещё один.

Так все пирожки и съел. Что я теперь Машеньке скажу? У-у-у (плачет).

Миша, не плач, мы тебе поможем.

Мишка замечает песок. – Ой, песок.

«Здравствуй, мой песочек,

Здравствуй, мой дружочек». Гладит песок руками.

Воспитатель: Миша, дети  играют с песком аккуратно,  не рассыпают его,  послушай, Макар расскажет, как он любит играть с песком.

Макар: Нам привезли песок на сад

Я этому безумно рад

Наделаю в песке ходы

Потом налью туда воды

Построю для машин гараж

И новый домик, и шалаш

Песочных куличей не ем,

Да что ж я маленький совсем?

Мишка: Сделаю пирожки из песка.

Старается сделать пирожок, он рассыпается.

Мишка: Почему пирожок не получился?

Дети: Песок сухой, он сыпучий, пирожки надо лепить из мокрого песка.

Мишка: У нас нет мокрого песка. Что делать?

Дети: нужно в сухой песок налить воду.

Мишка помогает ребёнку поливать песок водой из лейки:

« Вот песочек золотой,  мы польём его водой».

Воспитатель перемешивает воду с песком.

Воспитатель: Что произошло с песком?

Дети: Песок потемнел, стал мокрый.

Мишка: Сделаю пирожок из мокрого песка. (Делает пирожок) -  Получился пирожок! Дети делают пирожки из мокрого песка. Вытирают руки.

 

Воспитатель: Мишка, а у нас в саду есть волшебный песок.

Дети очень любят из него лепить.

Сделаем пирожки из нашего любимого песка.  Работа детей.

Мишка: Спасибо, вам, дети и мне очень понравилось лепить пирожки из вашего песочка.

Заключительный танец дружбы.

Мишка: Дети, вы такие хорошие. Я с вами подружился и хочу потанцевать.

Воспитатель: Дети, пока мы с вами играли, наши повара испекли настоящие пирожки для Мишки, для гостей и для вас, ребята.

Угощение гостей  пирогами.

Мишка: Вот спасибо, отнесу пирожки дедушке и бабушке.

Воспитатель: До свидания, Миша.

Дети, мы  пойдём мыть руки, а потом я угощу вас пирогами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

Тема :« Прятки» - игры с водой.

Цель :Закреплять культурно – гигиенические навыки

способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды: жидкая прозрачная, бесцветная;Подвести к тому, что вода может изменить цвет;

Развивать речь детей, активизировать их словарь: жидкость, бесцветная, разноцветная, прозрачная;Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Опыт 1.куда исчезла вода?

В стаканчике с песком нальем воды. Потрогаем песок. Каким он стал?      Куда исчезла вода? ( она впиталась в песок). Затем нальем воды в    стаканчик с глиной. Следим, как вода впитывается: быстро или          медленно?(медленнее, чем в песок. Часть воды остается сверху на    глине.)

Вывод: вода впитывается в песок быстрее, чем в глину.

Опыт 2. пропускаем воду через песок, глину и камешки.

3 пластиковые бутылки с отрезанным дном: 1 – наполняем песком,            2 – камешками, 3 – глиной. Переворачиваем бутылки вверх дном. Под бутылками помещаем ёмкости, для стекания воды. В каждую бутылку       налить равное количество воды. В какой из бутылок она быстрее           исчезнет? Почему?

Вывод: быстрее всего вода пробегает между камешками, затем, сквозь песок. Глина воду не пускает, ее частички слиплись и вода не может пройти через них.

Опыт 3. фильтрация воды.

Через песок пропускаем « грязную» воду.  Сравниваем отфильтрованную воду с «грязной». Вода стала прозрачной.

Вывод: песок – это природный фильтр, он очищает воду.

Опыт 4.подкрашивание воды

5 прозрачных стаканчиков с водой:1-подкрашиваем краской,2-чаем,3-кофе,4-молоком,5-соль или сахар.

Вывод:вода окрашивается в разные цвета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №3

Тема : «Сильная газета»

Цель: Познакомить детей с новыми свойствами бумаги: на большую площадь действует сильное давление;Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдательность;Воспитывать умение прислушиваться к мнению сверстников.

Ход занятия:

Ребята, сегодня я принесла вот такой чудесный сундучок.
• А что в нем лежит нам подскажет загадка:
Я белая как снег
Дружу с карандашом
Где он пройдет – заметочку кладет (Бумага)
Правильно ребята, это бумага. Как догадались? Какие слова вам подсказали? (ответы детей)
В жизни мы очень часто сталкиваемся с бумагой: дома, в детском саду вы на ней рисуете. Где еще применяют бумагу? (ответы детей)
Правильно ребята, бумагу используют по-разному, а еще у каждой бумаги свое название.
• Давайте поиграем с сундучком
Я листочки положила в разноцветный сундучок
Ну-ка (имя ребенка) вынь листок и назови.
(Дети достают из сундучка листы бумаги, называют его (например, калька) и рассказывают для чего ее используют).
Молодцы, все верно назвали. А сейчас подумайте и назовите предметы, которые могут быть сделаны из бумаги? (дети перечисляют). Ребята давайте посмотрим, а что еще в чудесном сундучке? А тут вот еще, сколько разных предметов! Может вы знаете про них загадки? (Один загадывает, а остальные отгадывают и находят предмет в сундучке).
Ребята, а ведь в нашей группе тоже есть предметы, сделанные из бумаги. Слушайте задание, пройдите по групповой комнате, найдите и принесите по одному предмету, сделанному из бумаги.
(Дети приносят предметы и раскладывают их на столе, сами садятся на стульчики вокруг стола).
Ребята вы принесли разные предметы, а про какие предметы можно сказать:
-бумажный (конверт, пакет, стаканчик)
-бумажная (салфетка, коробка)
-бумажные (игрушки, цветы)
(ответы детей: бумажный стаканчик…)
А теперь подумайте и скажите, может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей: нет, не могут). Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель, не шьют одежду? (различные варианты ответов детей).Дома строят из камня, одежду шьют из ткани. Потому что эти материалы прочные и надежные. А прочная ли бумага? Мы проверим. Я хочу пригласить вас в мастерскую, где мы будем проводить опыты с бумагой. Вы, хотите там побывать? Тогда закройте глаза и скажем все вместе: Раз, два, три, в мастерскую заходи. (Дети заходят в мастерскую, обращаю внимание детей на тарелочки, где лежат листочки разной бумаги).
Ребята возьмите листочки в руки. Рассмотрите их, потрогайте, погладьте. Вся бумага одинаковая? Нет. Чем отличается? (ответы детей)
Поиграем в игру. : «Подбери пару»
Возьмите по одному листочку. Один покажет всем свой листок со словами: «Бумага бывает...(например, гладкая). А кто-то другой ему ответит: «..а бывает бумага (например, шершавая)». Дети играют.
Воспитатель: Молодцы, не ошиблись и все справились.
1.А сейчас проведем первый опыт и попробуем узнать, у кого бумага мнется? (дети мнут бумагу)У всех бумага смялась? У всех. А всем было легко смять? Нет, а почему как вы думаете одну бумагу смять легко, а другую трудно? (ответы детей).Вот видите ребята, с трудом, но все-таки всю бумагу удалось смять. Чем толще бумага, тем она крепче. Сделаем вывод и выставляем значок: «Бумага мнется».
2.А теперь проверим, у кого бумага порвется? (дети отрывают небольшие кусочки бумаги) Вся бумага порвалась?
Сделаем вывод и выставляем значок: «Бумага рвется».
3.Ребята, для следующего опыта нам понадобится вода.
Положите листочки в воду. Что произошло? Вся бумага намокла? Какая бумага намокла быстрее? (достаем тонкую бумагу, она распадается). Толстая бумага тоже намокнет, только для этого потребуется больше времени.
Сделаем вывод и выставляем значок: «Бумага намокает и распадается».
Ребята посмотрите на наш экран. Назовите, какие свойства бумаги вы узнали. Бумага мнется, рвется, намокает.
Значит бумага материал не прочный. Вот поэтому ребята надо бережно относится к вещам, сделанным из бумаги. На следующих занятиях узнаем и другие свойства бумаги. А сейчас поиграем в игру: «Бывает, не бывает».
Если я назову вам предмет, и он может быть выполнен из бумаги, вы хлопаете в ладоши. Если нет, приседаете. Будьте внимательными. (Слова: книга, стул, обувь, альбом, газета, зеркало, шкаф, яблоко, журнал).
Чтобы больше узнать про бумагу я принесла вам вот такой альбом. Мы его рассмотрим после занятия. В нем собраны иллюстрации необычных вещей сделанных из бумаги-это называется бумагапластика.
На занятиях мы тоже учимся делать разные игрушки из бумаги. Давайте подойдем к столу и попробуем сделать голубка, которого мы научились делать на прошлом занятии (дети делают голубей и украшают ими веточки в вазе).
Ребята, если бы кто-нибудь из вас захотел сделать такую композицию, долго ему пришлось бы трудиться! Каждый сделал одного голубка, а все вместе-замечательную композицию в вазе. Она будет украшать нашу группу. Молодцы! Ну, что ж, пора возвращаться из мастерской. Закроем глаза и скажем слова: Раз, два, три, снова в группу заходи. Мы снова очутились в группе. Сегодня на нашем занятии вы играли, работали в мастерской и узнали разные свойства бумаги. Перечислим их еще раз (дети перечисляют – вся бумага мнется, рвется, намокает). А наше занятие окончено.

Занятие №4

Тема :« Дружба красок»

Цель: Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе, чувство цвета;

Способствовать воспитанию любви к сказке, своей кукле, а так же воспитывать чувство эмпатии, эстетический вкус.

 

Ход занятия:

Опыт№1  Постановка исследовательской задачи.

Взрослый предлагает закончить картину художника «Радуга». Дети рассматривают радугу на иллюстрациях, фото, видео. Обсуждают, когда бывает радуга (после дождя при ярком солнце), какие в ней цвета, в какой последовательности они располагаются (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Читают стихотворение о радуге, цветовыми пятнами обозначают последовательность цветов. Детям предлагают взять только четыре краски. Какие краски вы возьмете? Дети обсуждают, как можно получить нужные цвета, смешивают краски на палитре, закрашивают радугу.

 

Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет;  синюю с желтой — зеленый,  красную с синей —  фиолетовый, добавив в  белую краску немного синей можно получить голубой цвет

Опыт№2 Постановка исследовательской задачи.

Поросята пришли в гости к ребятам и рассказывают о своей беде: «Волшебник хотел заколдовать Волка, чтоб он не съел Ниф – Нифа, а  заколдовал не только Волка, но  и Ниф – Нифа и теперь он совсем не похож на своих братьев – поросят, его никто не видит, также как и волка, они стали прозрачными. А Волшебник забыл волшебные слова, и теперь Ниф – Ниф может навсегда остаться невидимым». Поросята показывают детям листы с изображениями Ниф – Нифа и Волка,  и просят помочь им.  Какого цвета должен быть Ниф – Ниф, а какого Волк? Как же быть, если у нас нет розовой и серой краски?

Выполнение эксперимента.

- Как мы их можем изготовить?

 Дети вместе с поросятами смешивают по две краски. Потом полученной краской дети раскрашивают Ниф - Нифа, а затем  Волка.

 

Вывод: добавив в белую краску немного красной краски можно получить розовый цвет, в белую краску немного черной можно получить серый цвет.

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №5

Тема: « Прозрачная вода»

Цель:Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в который она налита). 2 непрозрачные банки, стеклянная банка с широким горлышком, ложки, ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки, различные сосуды, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.

Ход занятия:

Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята, мы уже знаем много о воде, а сегодня познакомимся с её некоторыми свойствами. Для этого превратимся в лаборантов и будем проводить опыты. А сейчас пройдём в лабораторию.

Опыт 1. вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха Дать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Опыт 2. Предложить детям попробовать через соломинку воду. Если у неё вкус? Объяснить, что когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле её вкуса не чувствует. Дать детям для сравнения попробовать сок. Безвкусная

Опыт 3. Дети нюхают воду. Чем она пахнет? Совсем не пахнет.

Опыт 4. вода прозрачна и не имеет собственной формы

На столе стоят два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю опустить ложку в стакан с водой, другую – в стакан с молоком.– Что заметили?

Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из свойств воды: чистая вода прозрачна.

Опыт 5.

А теперь воспользуемся и другими стаканчиками, которые стоят на нашем столе. Обратите внимание на их форму.Дети отмечают, что форма у всех стаканчиков разная: прямоугольная, круглая, треугольная и т. д.

Давайте перельём воду в один стаканчик, а потом в другой. Посмотрите, что происходит с формой воды?Воспитатель предлагает налить воду в резиновую перчатку.Вместе с детьми воспитатель формулирует следующее свойство воды: в отличие от твёрдых тел, вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосуда, в который её наливают.
«Вода бесцветная».На столе у воспитателя стакан с молоком и стакан с водой. – Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? Возьмите стакан с молоком и поставьте на картинку. А через воду картинку видно? Какая вода? Почему через стакан с водой картинку видно?

Вывод: Вода не имеет цвета, она бесцветная, прозрачная (перед детьми вывешивается символ этого свойства).- Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите убедиться в этом?

 

Занятие №6

Тема: « Что растворяется в воде?»

Цель: Показать растворимость и нерастворимость в воде различных веществ Мука, сахарный песок, речной песок, краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки, палочки, подносы, картинки с представленных веществ.

Ход занятия:

Говорят она везде!
В луже, в море, в океане. 
И  в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит, 
Паром чайника шипит. 
Без нее Вам не умыться, 
Не наесться, не напиться! 
Смею вам я доложить: 
Без

Вос- Ребята, я попрошу вас подойти к моему столу. У меня на столе стоят три блюдца накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадки. Слушайте первую загадку:

Белый камень в воде тает. (Сахар)

Воспитатель поднимает салфетку, дети проверяют, правильно ли они отгадали загадку.

Вос- Теперь вторая загадка:

В воде родится,

Воды боится. (Соль)

Убираем салфетку со второго блюдца.

Вос- И, наконец, последняя загадка:

Жёлтое, а не солнце,

Льётся, а не вода,

На сковороде – пенится,

Брызгается и шипит. (Масло)

Вос- Ребята, а почему соль и сахар боятся воды?

Дети: Потому что они в ней исчезают, растворяются.

Вос- Предлагаю вам всем пройти и сесть за столы, на свои места. Дети рассаживаются на свои рабочие места.

Вос-: Давайте проведём следующий опыт и посмотрим, что произойдёт с солью и сахаром, если мы их опустим в воду. Возьмите две баночки  с водой. В одну положите кусочек сахара и размешайте его ложечкой. Что получается? Растворился ли сахар в воде или нет?

Дети: Сахар растворился в воде.

Вос-: Возьмите другую баночку и  насыпьте в неё ложечку соль. Размешайте её. Что теперь произошло.

Дети: Соль растворилась в воде.

Вос-: А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду налить масло, оно так же исчезнет в воде как соль и сахар? Давайте проведём следующий опыт. Добавьте в ваши баночки с водой несколько капель масла. Идёт самостоятельная работа детей.

Вос-: Что произошло с маслом?

Дети: Масло не растворилось  в воде: оно плавает на поверхности воды жёлтыми капельками.

Вос- Молодцы ребята. Проведя сейчас опыты с солью, сахаром, маслом, с каким же новым свойством воды мы познакомились?

Дети: Вода одни вещества может растворять, а другие нет.: Правильно. В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие № 7

Тема: «Очищение воды»

Цель: Показать способы очистки воды в походных условиях Речная вода, вата, бинт, активированный уголь, воронки, стаканы, спиртовка, спички.

Ход занятия:

Ребята, нам пришло письмо от какой-то волшебницы, чтобы узнать её имя нам нужно отгадать загадку. Вы хотите узнать её имя? Ну, тогда слушайте загадку:

« На морях и реках обитает, но часто по небу летает. А  как наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода).

Молодцы, отгадали  загадку,  и теперь мы знаем, что нашу волшебницу зовут Вода  (показываем детям прозрачный кувшин с водой). Спросить какого цвета вода? Дать детям стаканчики с водой. Пусть попробуют и  скажут, имеет ли она запах и вкус? Ребята, сегодня нам предстоит необычное путешествие в царство воды. А как вы думаете,  для чего нам нужна вода?

Правильно: пьём,  моем руки, купаемся, стираем, варим еду, моем посуду, пол, поливаем растения и животным тоже нужна вода. А как вы думаете, если случится пожар, что поможет нам его потушить? Конечно   вода. Молодцы.  Давайте дружно скажем волшебные слова:

Чтобы не было беды жить нельзя нам без…           (воды).


Опыт 1:  Очистка воды.

Воспитатель:  Ребята, посмотрите еще раз на тот стакан, куда мы наливали масло.

Оно так и осталось плавать на поверхности воды. Можно ли пить такую воду?

Дети: Нет. Она пахнет маслом и неприятная на вид.

Воспитатель: Да, действительно, такая вода не пригодна для питья. А что нужно сделать, чтобы она стала чистой?

Дети: Её нужно очистить от масла.

Воспитатель: А вы знаете, это можно сделать, но только с помощью фильтра.

Самый простой фильтр для очистки воды мы можем сделать с вами сами при помощи марли. Посмотрите, как я это сделаю(показываю, как сделать фильтр, затем, как его установить в баночку). А теперь попробуйте сделать фильтр самостоятельно.

Самостоятельная работа детей.

Воспитатель: У всех все правильно получилось, какие вы молодцы! Давайте попробуем, как работают наши фильтры. Мы очень осторожно, по не многу, будем лить масленую воду в стакан с фильтром.

Идет самостоятельная работа детей.

Воспитатель: Аккуратно уберите фильтр и посмотрите на воду. Какая она стала?

Дети: Вода стала чистой.

Воспитатель: Куда же делось масло?

Дети: Все масло осталось на фильтре.

Воспитатель: Мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Но даже после фильтрации воду сразу пить нельзя, её нужно прокипятить. С фильтрованной водой мы с вами сталкиваемся каждый день. Вода, которая попадает к нам, в наши квартиры через водопровод, тоже фильтрованная. Посмотрите, пожалуйста, на плакат. Сначала воду берут из реки или из какого-нибудь подземного водохранилища. Там к воде примешаны песок и глина, а еще в воде растворены разные минеральные соли и вещества. Такую воду нельзя употреблять в пищу. Поэтому вода из рек или водохранилищ попадает на специальные водоочистительные станции, где с помощью сложных фильтров, непохожих на наши, воду очищают от песка, грязи, разных микробов. И только после этого вода уже попадает в водопровод. У многих в квартирах еще стоят небольшие бытовые фильтры возле кранов. Уже такую очищенную воду мы кипятим, пьем, готовим пищу, купаемся. После использования вода сливается в канализацию, попадает в другие очистные сооружения, где очищается от бытовых отходов и опять сливается в реку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №8

Тема: «Фонтанчики»

Цель: Развивать наблюдательность, любознательность. Пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода. Изготовление фонтанчика.

Беседа о воде

Воспитатель: Ребята, у нас здесь находится необычный предмет. Кто знает, как он называется? Для чего он нужен? А в нашем городе есть фонтаны, где они находятся? (ответы детей)

А что льется в фонтане (вода).  Что можно сказать о воде, за которой мы наблюдаем?

Дети: вода плещется, журчит, переливается, бежит, льется, течет.

Воспитатель:  Недавно мы с вами познакомились с некоторыми свойствами воды. Давайте вспомним о них с опорой на схемы.

Дети выходят к доске, вывешивают схему и рассказывают, что они обозначают.

Вода это жидкость;

Вода не имеет собственной формы;

Вода бесцветная и её можно окрасить.

Вос - ль: ребята, сегодня я хочу вас опять пригласить в нашу волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории? Правильно, проводят опыты. А какие опыты

Проводили мы с вами (ответы детей). Ребята, хочу вас предупредить, в нашей лаборатории появился необычный предмет. Давайте к нему подойдем и рассмотрим его.

Дети подходят к фонтану и рассматривают его.

Вос ль: кто знает, как этот предмет называется? Для чего он нужен? А в нашем городе есть фонтаны, где они находятся? А что льется в фонтане (вода).

Что можно сказать о воде, за которой мы наблюдаем?

Дети: вода плещется, журчит, переливается, бежит, льется, течет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие № 9

Тема: « Какая жидкость прозрачнее?»

Цель: Звенящая вода. Закрепить знания детей о свойствах воды и других жидкостей. Показать, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. Прозрачные стаканы, вода, сок, кефир, молоко.  Стаканы с водой, палочка- удочка с ниткой и шариком на конце нитки

Ход занятия:

Игра: «Капельки и тучка».

Летела по небу мама тучка. (Взявшись за руки,  образуют круг.) Вылетели из неё капельки и полетели на землю: попрыгали, поиграли.  Капелька с капелькой поздоровались и потекли весёлые ручейки (образуют пары). Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились в одну цепочку).  Плывут капельки большой рекой. Текла речка, путешествовала и попала в большой, пребольшой океан (дети перестраиваются в круг и идут по кругу). Плавали- плавали  капельки в океане и вспомнили, что их мама тучка ждёт, а тут как раз солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнца и вернулись к маме тучке

Опыт1. У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду в стакане, потом капнуть капельку одеколона и ещё раз понюхать ,почувствовать запах.

Вывод: У воды нет запаха , но может приобретать запах другого вещества.

Опыт 2Способность растворять, у воды нет вкуса

Взять стаканы с кипяченой водой , попробовать ее вкус , добавить в разные стаканы сахар , соль , лимонный сок , размешать и ещё раз попробовать её вкус.

Вывод: У воды нет вкуса ,но вода может приобретать вкусы других веществ.

Вывод: Вода имеет способность растворять некоторые вещества.

од : Сахар впитывает воду и возникает течение, которое меняет положение спичек.

Опыт 3. Вода прозрачная. 2 стакана (1 – с водой  2 – с молоком). В оба стакана положить палочки.

В каком стакане видна палочка , а каком - нет. Почему ?

Вывод: Вода - прозрачная , а молоко - нет .

- Ребята , представьте себе, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной, как в сказке “молочная речка с кисельными берегами” . Могли бы рыбы, растения жить, развиваться в таких молочных реках ?

- Ребята , непрозрачная ( мутная) вода не пропускает солнечных лучей , а без этого в водоёмах : реках , озерах не смогут расти водоросли. А если не будет растительности , то нечем будет питаться животному миру , рыбам .

Всем нужна чистая , прозрачная вода! Поэтому, нельзя загрязнять водоёмы , водунужно беречь и беречь природу на нашей планете !

 

 

 

 

Занятие №10

Тема: «Замерзшая вода».

Цель: Выявить, что лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит их воды. Кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинки с изображением айсберга.

Игра «играем с льдинками».

Ход занятия:

А сейчас попробуйте отгадать загадку:

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь:

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь             (Снег)

Ответы детей.

Воспитатель:  Что такое снег? (Ответы детей) Правильно.  Снег - это ледяные кристаллики в виде шестиугольных пластинок или звёздочек-снежинок. Показать снежинки, вырезанные из бумаги и наклеенные на листы синего цвета. Снежинки - это застывшие капельки воды. Замерзая, эти капельки всегда принимают форму правильного шестигранника, поэтому у снежинок всегда 6 лучей. Считается, что нельзя встретить две одинаковые снежинки, так они разнообразны.

Воспитатель: А когда вода хрустит и скрепит, вы знаете?

Ответы детей: Да когда мороз и мы идем по снегу, он скрепит под ногами.

Опыт 1:  Снег тоже вода

Воспитатель: Сейчас  давайте попробуем превратить снег обратно в воду. Поместим стакан со снегом в теплую воду. Что произошло?

Дети:  Снег растаял и в стакане теперь вода.

Воспитатель: Ребята, вода, замерзая, может превратиться не только в снег. Как вы думаете, чем ещё она может стать?Ответы детей. Правильно – льдом.

Воспитатель: Посмотрите, у вас на столе стоят формочки со льдом. Давайте сейчас возьмем палочки и постучим по льду. Что мы слышим?

Ответы детей: Лед стучит, звенит.

Воспитатель: А где мы можем встретить лед?

Ответы детей: На катке, на реке, в луже.

Воспитатель: Вы знаете, как образуется лед?

Ответы детей:  Когда на улице холодно и морозно вода замерзает и становится льдом.

Воспитатель: Правильно. Ребята, снег и лед это тоже вода, но только в твердом состоянии.  Вода состоит из мельчайших частиц – молекул. Если бы мы рассмотрели лед или снег под микроскопом, то увидели бы, что молекулы воды, из которых он состоит, расположены близко друг к другу. Схематично это можно показать так. Вывешиваю схему молекул льда.

Опыт 2:  Лед

Воспитатель: Мы с вами уже увидели, что произошло со снегом, когда мы поместили его в воду. Давайте теперь поместим нашу льдинку в миску с водой. Что с ней происходит?

Ответы детей:  Лед плавает и постепенно тает.

Воспитатель:  Да ребята, лед постепенно тает, и вода переходит из твердого состояния в жидкое состояние.

Воспитатель: Если рассмотреть воду под микроскопом, то схематично расположение молекул можно показать так. .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №11

Тема: «Тающий лед.»

Цель: Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; в горячей воде тает быстрее, вода в холоде замерзает, принимает форму емкости, в которой находится. Тарелка, миски с горячей и холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки. Изготовление цветных льдинок

Ход занятия:  Ребята, чтобы узнать, о чем мы сегодня будем разговаривать, вам нужно отгадать загадку:

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам верный друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама,

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?.......(вода)

Да, действительно, мы сегодня будем говорить о воде

 

Опыт 2:  Лед плавает и тает.

Воспитатель: Мы с вами уже увидели, что произошло со снегом, когда мы поместили его в воду. Давайте теперь поместим нашу льдинку в миску с водой. Что с ней происходит?

Ответы детей:  Лед плавает и постепенно тает.

Воспитатель:  Да ребята, лед постепенно тает, и вода переходит из твердого состояния в жидкое состояние.

Воспитатель: Если рассмотреть воду под микроскопом, то схематично расположение молекул можно показать так. .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №12

Тема : «Делаем мыльные пузыри».

Цель: Познакомить со способами изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образуя плёночку. Жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки, стаканчики, вода, ложки. Подносы. Опыты.  Игра «Какой формы пузыри, какой летит дальше, выше?

Ход занятия:

История происхождения мыльных пузырей.

Для того, чтобы узнать, как и когда появились мыльные пузыри в первую очередь я пошёл в школьную библиотеку. Вместе с библиотекарем я целых 2 часа пытался найти хоть какую-нибудь информацию о мыльных пузырях. Мы просмотрели все тома детской энциклопедии  «Все обо всем», «Хочу все знать», пролистали двухлетнюю подшивку журналов «Юный эрудит»,  «Юный техник», изучили другие детские энциклопедии. И абсолютно никакой информации. Правда, попутно я узнал, из чего делают мыло, для чего нужны моющие средства, когда изобрели первый порошок. Время, конечно, даром не прошло. Но о мыльных пузырях я пока ничего не нашел. Тогда мы засели за компьютер и стали искать информацию в сети Интернет. И нашли…

Мыльный пузырь — тонкая плёнка мыльной воды, которая формирует сферу с переливчатой поверхностью.

Когда и где точно появились мыльные пузыри и по сей день остаётся загадкой. Но доподлинно известно, что при раскопках древней  Помпеи археологи обнаружили необычные фрески с изображением юных помпейцев, выдувающих мыльные пузыри. Значит, пузыри радовали детей и взрослых ещё во времена древней Помпеи. Видимо, у них были свои секреты производства мыла.

На картинах фламандских художников 18 века часто встречались изображения детей, выдувающих мыльные пузыри через глиняную соломинку. В 18 и 19 веках дети выдували мыльные пузыри, используя мыльную воду, оставшуюся после стирки.

Секреты мыльных пузырей интересовали философов, художников, учёных на протяжении веков, не оставляя равнодушных и в 21 веке.

Так, например, 9 августа 1996 года, Алан Маккей (Новая Зеландия) пустил мыльный пузырь длиной 32 метра. Его имя было занесено в «Книгу рекордов Гиннеса».  Сэм Хит (Sam Heath) выдул самый огромный в мире мыльный пузырь, скорее целую мыльную тучу, которая парила в воздухе в парке Лондона. Однажды Сэм выдул мыльный пузырь, внутри которого находилось 50 человек (рис.1)

Мыльные пузыри обычно недолговечны, существуют лишь несколько секунд и лопаются при прикосновении или самопроизвольно. Но, тем не менее, выдувание мыльных пузырей – любимое детское развлечение. И не только детское. Пока я проводил исследование, убедился, что и взрослые тоже очень увлекаются выдуванием (и ведут себя как дети) (рис.2).

Вывод:  Выдувание мыльных пузырей –  одно из любимых  детских  развлечений. Когда и где точно появились мыльные пузыри и по сей день остаётся загадкой. Секреты мыльных пузырей интересовали философов, художников, учёных на протяжении веков, не оставляя равнодушных и в 21 веке.

2.Рецепты производства раствора для мыльных пузырей.

Сэм Хит использовал секретную формулу, над которой он химичил двадцать лет. “Все зависит от правильного мыльного раствора”, – рассказывал мастер. – “Если у вас нет правильного состава, вы можете дуть сколько угодно, но у вас ничего не получится».  Как же мне приготовить правильный раствор? Я понял, что  основу всех рецептов составляют вода и моющее вещество. Это может быть жидкость для мытья посуды, мыло, стиральный порошок, гель для душа, шампунь. Мама подсказала, что воду лучше брать теплую. И я начал экспериментировать.

В четырех посудах я приготовил раствор. Первый раствор – вода + порошок, второй – вода + шампунь, третий – вода + стружки мыла, четвертый – вода + жидкость для мытья посуды.

Растворы  готовы. Я взял соломинку и в предвкушении удовольствия макнул её в первый раствор. Набрал побольше воздуха, дунул, и … Ничего не получилось. Порошок для этой цели  не пригоден. Раствор с мылом тоже не дал пузырей. Раствор с водой и шампунем показал лучший результат – выдулось несколько пузырей. Но они были мелкие и лопнули практически на соломке. Четвертый раствор, как и второй, дал непрочные мелкие пузыри. Такого эффекта я не ожидал. Видимо есть какой-то секрет. Я приступил к опросу и стал проводить опыты. Я опрашивал своих знакомых, друзей, родственников, учителей.

Опыт 1. Пузырь в пузыре.

Из воронки на плоскую посуду выдуваем большой мыльный пузырь. Соломинку погружаем в мыльный раствор так, чтобы только кончик ее, остался сухим. Осторожно через стенку первого пузыря проталкиваем соломинку до центра. Большой пузырь не лопнул! Медленно начинаем дуть в соломинку. Получаем  второй пузырь, заключенный в первом. Осторожно вытягиваем соломинку (рис.4).

Вывод: стенки мыльного  пузыря достаточно прочны и эластичны, чтобы сквозь  них можно было провести соломинку, предварительно  смоченную  мыльным раствором.

Опыт 2.  Пузыри вокруг предметов.

В тарелку наливаем мыльного раствора настолько, чтобы дно тарелки было покрыто слоем в 2 – 3 миллиметра вышины; в середину кладем маленькую яркую фигурку и накрываем воронкой. Затем, медленно поднимая воронку, дуем в ее узкую трубочку – образуется мыльный пузырь. Когда этот пузырь достигнет достаточных размеров, наклоняем воронку, высвобождая из-под нее пузырь. Фигурка оказывается лежащей под прозрачным полукруглым колпаком из мыльной пленки (рис. 5).

Вывод: мыльная пленка пузыря достаточно прочна и эластична, чтобы в него можно было поместить небольшой предмет, предварительно  смоченный мыльным раствором

Опыт 3. Мыльные цветы.

Возьмем лист алюминиевой фольги. Вырежем шесть лепестков, соберем их вместе и закрепим на подставке. Смочим лепестки в мыльном растворе. Выдуваем пузырь, подносим его к центру цветка. Лепестки, как по волшебству притягиваются к упругой пыльной пленке. И цветок раскрылся. Очень красивое и волшебное зрелище (рис. 6).

Вывод: этот опыт показывает, каким эластичным может быть мыльный пузырь и какие восхитительные предметы можно создать с его помощью.

Опыт 4.  Пузыри на подставке.

Из проволоки и нити папа сделал мне кольцо, диаметр которого примерно 5 см. Окунаем это кольцо в мыльный раствор. Делаем быстрый и резкий взмах. От потока воздуха образуется пузырь, он тут же отрывается от кольца. Осторожно подставляем это кольцо под падающий пузырь. Он удобно размещается на кольце-подставке. Простоял 2 минуты (рис. 7). Таким же образом, можно разместить пузырь на любую красивую подставку, если смочить ее мыльным раствором.

Вывод: данный опыт опровергает распространенное убеждение о «неприкосновенности» пузыря и его недолговечности. Для того, чтобы посадить пузырь на предмет достаточно просто смочить его мыльным раствором, тем самым, сгладив шероховатости поверхности предмета и любоваться его радужной красотой в течении нескольких минут.

Опыт 5. Вода сквозь пузырь.

На проволочной рамке получаем плёнку и льем  через нее воду. Удивительно! Вода проходит сквозь пленку, и она не рвется!

Вывод: Основу всех рецептов для раствора составляют вода и моющее вещество. Это может быть жидкость для мытья посуды, мыло, стиральный порошок, гель для душа, шампунь. Вода должна быть теплой. Самое главное, «секретное»  вещество, которое придает пузырям прочность – это глицерин. Для лучшего результата раствор должен «отстояться» 30-40 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №13

Тема занятия: «Круговорот воды в природе».

Цель :Путешествие Капельки. Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для человека; развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера

Ход занятия:

Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.

Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима», в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето», в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.

Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.

Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку! »

В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить, опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

Льётся водичка с большой высоты,

Брызги летят на траву и цветы.

Детки вокруг оживлённо галдят,

Громче ребяток шумит водопад.

Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится)

 

Занятие№14

Тема занятия : «Фокусы с водой.»

Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена. закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок. дать представление о том, что вода может изменять направление движения.

Ход занятия:

У нас из пены на глазах

Замок вырастит сейчас,

Мы подуем с вами в трубочку

Заиграет принц на дудочке.

В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктельную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.

Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».

Рыболов, какую рыбку

Ты поймал нам на обед?

Отвечает он с улыбкой:

- Это вовсе не секрет!

Я сумел поймать пока

Два дырявых башмака!

Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т. д.

Льётся водичка с большой высоты,

Брызги летят на траву и цветы.

Детки вокруг оживлённо галдят,

Громче ребяток шумит водопад.

Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится)

 

 

 

 

 

Занятие №15

Тема занятия : Воздух повсюду

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство – невидимость.

Оборудование: бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой, Воздушные шарики, таз с водой. Пустая пластиковая бутылка, листы бумаги.

Ход занятия:

Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть! » Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть! » Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть! » Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно! » Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться! » Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь! » «Это очень просто! » - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.

 

Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют на кораблики, создают ветер. . Выясняют, почему плывет лодочка, что ее толкает (ветерок); откуда берется ветер-воздух (мы его выдыхаем). Затем проводится соревнование «Чей парусник быстрее доплывет до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы парусник быстрее или дольше плыл (набрать больше воздуха и сильно или дольше его выдыхать). Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на парус (пузырьки образуются, если «вдувать» воздух в воду, и тогда он поднимается из воды на поверхность).

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, но всё же

Без него мы жить не можем. (Воздух.)

В. Ребята, вы догадались, о чём говорит дедушка Знай? (Ответы детей.)

Дедушка Знай. Да, это воздух. А какие человечки живут в воздухе? (Ответы детей.)

В. Человечки газа совсем не хотят дружить друг с другом и друг от друга разбегаются. Давайте покажем человечков газа.

Дети под музыку разбегаются по ковру. Музыка смолкает, и они снова подходят к воспитателю.Сейчас мы с вами проделаем ряд опытов.

1. У меня в руках пузырёк (показывает детям пузырёк, в котором ничего нет, кроме воздуха). А что в нём находится? (Ответы детей.)

Сейчас я топлю его в тазике с водой. Смотрите, из горлышка побежали пузырьки. Как вы думаете, что это? (Ответы детей.)

Имеет ли воздух цвет, запах, форму? (Ответы детей.)

2. Тогда наш второй опыт будет посвящён форме. Посмотрите, я надую шарик (берёт воздушный шарик и надувает его). Какую форму принял воздух? (Ответы детей.)

А теперь я возьму коробку. Какую форму принял воздух сейчас? (Ответы детей.)

Значит, какими свойствами обладает воздух? (Ответы детей.)

Ребята, воздух очень важен. Чем мы дышим? (Ответы детей.)

. Мы дышим кислородом. В воздухе есть кислород, углекислый газ, а также много других газов. Когда мы дышим, мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ. Человечки кислорода и углекислого газа очень любят путешествовать. Кислород попадает в лёгкие, где человечки садятся на кораблики и отправляются в путешествие по реке, которая называется кровь, и плывут по всем органам. Там они высаживаются, а на их место садятся человечки углекислого газа и плывут назад в лёгкие. Тут мы и выдыхаем углекислый газ в воздух. Скажите, ребята, только люди дышат? (Ответы детей.)

В. Машины, трубы заводов, дым от пожаров загрязняют воздух, поэтому нам надо сажать больше растений, деревьев и кустов, потому что деревья забирают углекислый газ, а дают нам кислород. А как вы думаете, что делать, чтобы у нас в группе был свежий воздух? (Варианты ответов детей.)

. Правильно, помещение обязательно надо проветривать. Ребята, мне уже пора возвращаться домой. Был рад побывать у вас. До свидания!

Дети прощаются с дедушкой Знаем, благодарят за рассказ и приглашают ещё в гости.

В. Воздух необходим для жизни всего живого на Земле. Надо побольше находиться на свежем воздухе, чаще проветривать помещение, а также сажать деревья, тогда наши органы будут хорошо работать, т.к. через кровь к ним будет поступать кислород.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №16

Тема занятия :Воздух работает

Цель: Дать представление о том, что воздух двигает предметы. Формировать интерес детей к окружающему миру:представление о том, что воздух повсюду;

познакомить со свойствами воздуха: прозрачный, занимает место, без запаха.

Формировать умения получать необходимую информацию в общении, с помощью экспериментирования.Формировать умение работать в паре, достигая совместного результата, высказывать гипотезы, предположения, работать по обобщённой модели сотрудничеств

Оборудование: Таз с водой, пластмассовая ванночка. Лист бумаги, кусок пластилина, палочка, воздушные шарики.

Ход занятия :

1. Прослушивание аудиозаписи “ Незнайка на связи. ”

В: Ребята в д/с пришло звуковое письмо. Давайте его прослушаем.

Н: Здравствуйте, ребята, у меня опять к вам вопрос. Знайка утверждает, что воздух повсюду. А кто его видел этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видел этот воздух, а вы? Ребята, помогите мне, пожалуйста. Докажите, что воздух всё-таки есть, где он находится, какой он и для чего он нужен? Я очень буду ждать ответа.

В: Ребята, вы согласны помочь Незнайке узнать о воздухе? (да)

Что мы должны узнать и доказать чтобы ему помочь? (есть ли воздух, где он, какой он и для чего нужен)

2. Беседа “ Ищем информацию”.

В: Сегодня мы опять все будем исследователями. Нам нужно выполнить все задания вместе. Посмотрите на ‘’напоминалку’’:

- У нас есть одна общая задача: мы должны узнать о воздухе.

- Договориться, кто и что будет делать.

- Выполнить вместе.

- Проверить и рассказать.

В: Ребята, скажите, как мы можем найти нужную нам информацию?

(работа с ”напоминалкой”)

Молодцы, но сегодня мы воспользуемся не всеми способами:

- подумаем самостоятельно;

- получим информацию у компьютера;

- проведём эксперимент и наблюдение;

3. Беседа “Подумаем самостоятельно”

В: Дорогие исследователи, давайте предположим, что воздух есть, как утверждает Знайка. Как вы думаете, что такое воздух? Но почему, же мы его не видим? Не чувствуем? Из чего он состоит? Где он находится? Для чего он нужен?

А теперь проверим ваши предположения.

4. Опыт: “Воздух-невидимка”

В: Я предлагаю взять по листу бумаги и помахать им с разных сторон. Что вы ощущаете? (ветер, воздух)

Да, ветер-это и есть воздух. Значит, воздух мы не видим, но он везде окружает нас.

5. Работа с компьютером.

В: А сейчас я предлагаю узнать информацию из компьютера.

Мы посмотрим познавательные мультфильм о воздухе. Смотрите внимательно и запоминайте информацию, так как нам нужно ответить Незнайке.

(Просмотр мультфильма)

В: Понравился вам мультфильм? Что же такое воздух? (смесь газов) Кто запомнил – как называется оболочка земли с воздухом? (атмосфера) Где найти воздух? (везде) Почему важен свежий воздух? (в нем много кислорода, для жизни на земле) Занимает ли воздух место? (да)

6. Проведение опыта: “Воздух занимает место”

А теперь я предлагаю провести такой опыт самим и убедиться, что воздух занимает место. Вы будете работать в парах. Опыт состоит из двух частей, договоритесь, кто какую будет делать. Помните, что справится та пара, которая сумеет договориться и работать вместе. (Дети работают параллельно с воспитателем)

1ч. Возьмём стакан и положим туда салфетку. Переворачиваем стакан вверх дном и медленно опускаем его в воду. Стакан надо держать очень прямо и поставить на дно. Как вы считаете, попадает ли вода в стакан? Почему нет? Проверим! Вынимаем аккуратно стакан и проверяем салфетку, какая она?

(сухая) Как вы думаете, почему она не намокла?

Вывод: в стакане есть воздух, он занимает место и не пускает туда воду.

2ч. Снова опустим стакан в воду, теперь чуть наклоним его. Что появляется в

воде? (Видим пузырьки) Что это? (Воздух). Откуда он взялся? Проверим салфетку, какая она? (мокрая) Почему?

Вывод: воздух выходит из стакана, а его место заняла вода.

В: У вас всё получилось? Почему вы справились (не справились) с опытом?

7. Подведение итогов исследования.

Ребята, сегодня мы много узнали о воздухе. Давайте вспомним, расскажем и запишем для Незнайки.

(символическая запись на планшет исследователя: воздух везде, он прозрачный, не имеет запаха, воздух занимает место, его нужно беречь, так как нужен для жизни на земле)

В: Почему нам удалось выполнить просьбу Незнайки? (работали вместе, дружно, внимательно слушали, сумели договориться)

8. Рефлексия.

В: Что нового и интересного вы узнали? Чем вам понравилось заниматься сегодня?

Письмо для Незнайки я отнесу на почту.

Открою вам секрет. На этом наше исследование о воздухе не заканчивается. Есть ещё много интересных опытов, из которых можно узнать о других свойствах воздуха. И мы их обязательно с вами проведём.

 

 

Занятие №17

 

Тема занятия: Почему дует ветер?

 

Цель :  Закрепить знания о тихой погоде, ветреной, силе ветра.Определить направление ветра по окружающим предметам, флюгеру. Холодный ветер – северный, теплый – южный. Познакомить с флюгером.Отмечать ветреную погоду в календаре природы.

 

Оборудование: флюгер, календарь погоды, окружающие предметы.

 

Ход занятия: «Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На разбитых парусах»

 

Затем задает детям вопрос:

 

— Ребята, почему на кораблике изображены такие раздутые паруса? Отчего это происходит? Что помогает кораблику?

 

-. Их раздувает ветер.- Правильно, ветер здесь какой? Сильный.

 

В. Дети, а давайте все вместе оденемся и выйдем на улицу и определим, какой ветер сегодня на улице (выходят на улицу).

 

В. Ребята знаете ли вы как определить какая погода (ветреная или нет) и с какой стороны дует ветер. Так вот, можно определить по флюгеру.Что такое флюгер?Воспитатель показывает детям флюгер (палочка на ней вертушек с буквами «С.Ю.». Воспитатель демонстрирует руками, как он крутится).

 

В. Ребята вот эта штучка называется флюгер. По ним определяют направление ветра. Давайте все вместе скажем это слово и запомним (дети повторяют за воспитателем. Устанавливают флюгер вместе  с воспитателем, определяют что ветер северный).

 

В. Ребята посмотрите вертушёк крутится. И по букве мы видим, что ветер северный.

 

В. Оля, как мы определили какой ветер?

 

О. По флюгеру.

 

В. Правильно! А кто мне скажет, какой ветер, сильный или нет.

 

В. Ребята я думаю, что к этому ветру подходят слова:

 

«Ветер, ветер ты могучТы гоняешь стаи туч».

 

Правда ! Сильный же ветер гоняет по небу тучи ?

 

В. Дети, вспомните. Когда вы вчера утром шли в сад, какой был ветер. Холоднее чем сегодня?Дети, посмотрите как качаются деревья от ветра. Как они качаются?

 

Д. Сильно. Из стороны в сторону.

 

В. Правильно. А можно глядя в окно определить есть ли на улице ветер или нет?А может кто-нибудь из вас знает стихотворение или загадку о ветре ? (дети предлагают свои варианты).

 

В. А давайте сейчас пойдем в сад и вы мне покажите в рисунках, какой сильный на улице ветер. И заодно мы с вами отметем в календаре природы ветер (приходят в группу, отмечают в календаре; затем садятся рисовать).

 

 

 

Занятие №18

 

Тема занятия: « Почемучкины вопросы»

 

Цель: Закрепить знания детей о свойствах воздуха. дать представление о том, что он обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха), а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха; способствовать формированию у детей познавательного интереса; обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха; учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов;обогатить словарь детей новыми словами

 

Оборудование: Вертушка, воздушные шары, свечка, банка, воронка, тарелка с водой, монета, стакан. Опыты на упругость воздуха.

 

Ход занятия:

 

(Воспитатель настраивает детей на начало НОД, используя психогимнастику)

 

Здравствуйте! Ты скажешь человеку.

 

Здравствуй! Улыбнется он в ответ.

 

И, наверно, не пойдет в аптеку.

 

И здоровым будет много лет.

 

Давайте, ребята, пожелаем здоровья друг другу - скажем «Здравствуйте!» и подарим всем свои улыбки.

 

-Ребята, посмотрите, что это? Послание для детей старшей группы «». Это, наверное, нам. Диск. Хотите посмотреть, что там?

 

(Воспитатель включает компьютер. На диске видеописьмо от профессора Почемучкина)

 

Почемучкин: Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали. Я - профессор Почемучкин.

 

(Звучит песня из мультипликационного фильма  «Фиксики».)

 

Я целый день тружусь в лаборатории. У меня возникли некоторые проблемы, и я хочу чтобы вы мне помогли. Все мы слышали, что нас со всех сторон постоянно окружает воздух. Но его нельзя ни увидеть, ни потрогать руками. Так может и нет никакого воздуха?

 

-Ребята поможем профессору Почемучкину? Не будем доверять слухам, а проверим с помощью опытов и экспериментов:! Ребята, я предлагаю вам пойти в нашу лабораторию и, как настоящим ученым, провести опыты, чтобы узнать много интересного о воздухе. Вы согласны? Тогда – вперед!

 

П. - Почемучкой меня прозвали

 

Почему постоянно так называют?

 

Почему? До сих пор не пойму!

 

Различать бы формы и размеры

 

Знать бы все фигуры и цвета

 

На вопросы дать ответы первым-

 

Вот моя заветная мечта!

 

В. - Ну что – же, значит тебя зовут почемучка. А что с тобой случилось? У тебя такой печальный голос?

 

П – Ребята, у меня был День Рождения! Ко мне приходили друзья и подарили вот этот сундучок! Он такой красивый! Правда? (Да)

 

Но я до сих пор не могу его открыть. А мне так хочется узнать, что же внутри?

 

В – Дети, а вы хотели бы узнать, какой подарок получил Почемучка? (ДА)

 

В – Значит надо помочь Почемучке открыть этот замечательный сундучок! А я, как раз знаю волшебные слова. И если мы все вместе произнесем их, то сундучок обязательно откроется:

 

Сундучок, сундучок

 

Позолоченный бочок

 

Расписная крышка, медная задвижка

 

1-2-3-4-5 тебя мы будем открывать!

 

В – Ну вот, с вашей помощью сундучок и открылся. Посмотрим, что же там… листочек, а на нем что-то написано. Да это же загадка! Прочту ее вам. Помогите мне и Почемучке ее разгадать.

 

Я белая как снег

 

Дружу с карандашом

 

Где он пройдет – заметочку кладет (бумага)

 

В – Про что эта загадка? Правильно про бумагу.

 

П – А я про бумагу ничего не знаю, что с ней делать?

 

В – Не волнуйся, мы тебе расскажем.

 

В – А в сундучке ещё что то есть (достаю листок бумаги говоря:

 

Я белый лист бумажный

 

Я маленький отважный

 

Рисуй на мне пиши

 

Другу фокус покажи!

 

Это альбомная бумага (Словарная работа)

 

В – Подойдите к нашим рабочим столам и найдите такую же бумагу. Возьмите её в руки. Какого она цвета? (Белая) Какая на ощупь? (гладкая, прохладная, тонкая) Словарная работа

 

В – А что можно делать с альбомной бумагой? (на ней можно рисовать, писать).

 

1 Опыт:

 

В – Как вы думаете, бумага рвется?

 

В – Попробуем ее разорвать (бумага рвется). Как можно про нее сказать? (рвущаяся, не прочная) словарная работа.

 

В – Ребята, а в сундучке еще есть бумага. Но она разного цвета. Хотите поиграть с такой бумагой? (хотим). Для этого необходимо назвать ее цвет. (дети поочередно называют цвет листочков)

 

В – У всех листочков разного цвета. Значит, как можно сказать про такую бумагу? (разноцветная, цветная) словарная работа.

 

В – А, что можно делать с разноцветной бумагой? (красивые поделки, аппликации, узоры) .

 

В – А сейчас попробуем измять цветную бумагу. Когда мы рвем и мнем бумагу, что мы слышим? (Звуки)

 

Бумага может издавать звуки, шуршать, шелестеть, хрустеть.

 

Как можно еще сказать (шуршащая, шелестящая) словарная работа.

 

В – если бумага рвется и мнется, значит обращаться с ней надо аккуратно, чтобы ее не испортить.

 

2 Опыт:

 

В – Хотите узнать, что еще в сундучке? Даша, в сундучок загляни и листочек покажи. Ребенок достает тетрадный листок.

 

В – На этом листочке нарисованы клеточки. Где вы видели такие листочки? (в тетради)

 

- Как можно про него сказать? (тетрадный) словарная работа.

 

- А кому нужны тетради? (детям в школе, они учатся на них писать. Всем взрослым. На ней можно писать письма, рассказы, стихи. Поэтому ее еще называют писчей). Словарная работа.

 

В – Возьмите на столе тетрадный листок. Подойдите к тазику с водой. Опустите листочки в воду. Посмотрим, что с ними произойдет? (они намокли и опустились на дно, т. е. утонули)

 

В – Как еще можно сказать про бумагу? Она боится воды, тонет, размокает. Мокрая бумага тоже не прочная, она рвется еще быстрее. (порвать)

 

3 Опыт:

 

В – В сундучок я загляну и вам что-то покажу!

 

- Да это же цветок! Только он еще не расцвел и лепестки закрыты. (Кладу цветок в воду, читая стихи) :

 

Если я в воде намокну

 

То расправлюсь ровно

 

Будто в озере кувшинки

 

Расцвели на зорьке!

 

В – Ребятки, наш цветок проснулся! Его лепестки раскрылись! Это же настоящий фокус! В воде бумага может изменять форм.

 

Физминутка: «Мастера»

 

Лесорубы дерево срубили

 

На станках на части распилили

 

Чурбачки на щепки покрошили

 

И в растворе долго их варили

 

А потом всю влагу отжимают

 

Валиком утюжат, сушат, гладят

 

Так выходит лист бумажный

 

Для журнала, книги и тетради.

 

4 Опыт:

 

В – Амир, в сундучок загляни и листочек покажи. (ребенок вынимает бумажную салфетку)

 

В – А вы знаете, что это за бумага? (салфетка)

 

- Да, это салфетная бумага. Что можно сказать про нее? (мягкая, приятная, нежная, тонкая, хорошо впитывает влагу)

 

- Где мы используем салфетную бумагу? (во время приема пищи ею вытирают рот, руки) словарная работа.

 

В – А салфетка мнется? Как вы думаете? (мнется)

 

- Сейчас проверим. Изомните салфетку в кулачке.

 

- Измялись. Каким словом можно назвать бумагу? (мнущаяся) словарная работа.

 

Итог: Сегодня в сундучке у Почемучки было много разной бумаги. Мы все вместе проделали с ней опыты. Так что же мы расскажем Почемучке? Какая бумага?

 

1. Бумага бывает тонкая, гладкая, мягкая.

 

2. Бумага рвется, мнется, размокает в воде.

 

3. Бумага не прочная. К предметам, сделанным из бумаги нужно относиться бережно.

 

В – Дети, а ведь мы еще не поздравили Почемучку с Днем Рождения. Сделаем для него подарок! Посмотрите на салфетки, которые вы измяли, они так похожи на яркие цветы!

 

В – А у меня есть ваза для цветов. (заготовка для коллективной работы). Дети выполняют коллективную аппликацию из мятой бумаги. Дарим картину Почемучке. Он благодарит за подарок и за рассказ о бумаге. Оставляет сундучок детям. Уходит

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №19

 

Тема занятия:  «Мы – геологи.»

 

Цель; Классификация камней по форме, размеру, цвету, по особенностям поверхности, показать возможность использования камней в игре

 

Оборудование: Различные камни, макет горы, гвоздики, ёмкости с водой, цветные карандаши, лупы, сода, уксус, краситель, ложка. Коллекция камней. Обследование камней, опыты «Извержение вулкана,

 

Ход занятия:

 

Учёные
Нам говорят,
Что много лет назад
В ужасном
Беспорядке
В земле
Возникли складки.
Хребты,
Отроги и утёс.
И камень,
О который ты
Разбил
Сегодня
Нос.
Воспитатель: Ребята, о чём это стихотворение?(О камнях). Где можно найти камни? (В горах или у их подножия.на берегу рек и морей). Ребята,вспомните, как называлась сказка, которую написали братья Гримм, где главные герои добывают камни в подземелье? (Белснежка и семь гномов).Вспомните, как их зовут. (Дог, Ворчун, Весельчак, Чихун, Тихоня, Соня, Простак). Сегодня гномы у нас в гостых.
Выставляет силуэты гномов на магнитной доске.
Воспитатель: А давайте дадим гномам наши имена.Например по дням недели..
Гном по имене Понедельник любит строить и всё знает о камнях- строителях. (Демонстрирует булыжник, известняк. Ракушечник, песчаник). Вспомните, из чего построили свои домики три брата- поросёнка из английской народной сказки. Которую мы читали на прошлой недели? (Ответы детей).
Давайте вместе вспомним, как и из чего строят дома люди? (Из дерева,хвороста, камня, досок и т.д.).Всё правильно, дома можно строить из чего угодно, но самые надёжные дома получаются из камня.
А теперь давайте поиграем. Игровое упражнение «Что лишнее?» (на столе лежат булыжник, кирпич, булочка). Найти объект, который не похож на остальные. (По форме- булыжник, по употреблению- булочка.)Что общего между кирпичом и булочкй? Чем они отличаются от булыжника? (Булыжник создала природа. А кирпич и булочку сделал человек).
Воспитатель: Какойследующий гном к нам пожалует?
Гном по имени Вторник по натуре своей исследователь. Он предлагает нам проверить ощущения. Которые проявляются при исследовании камней.
Игра «Ящик ощущений» ( В ящике только камни). Я буду описывать камень, а вы его на ощупь отыщите среди других образцов. Отыщите, пожалуйста, самый маленький, круглый. Гладкий камень, похожий на пуговичку. Отыщите, пожалуста, гладкий. Овальный камень, самый лёгкий. Отыщите. Пожалуйста, самый тяжёлый, шершавый камень.
Воспитатель: Вторник спрашивает: когда камень бывает мокрым? Блестящим? Горячим? Шипящим? Интересным? Привлекательным?.
Выслушиваются и обсуждаются все ответы детей, какими бы парадоксальными они ни оказались.
Воспитатель: Гном по имени Среда приглашает вас в свою лабораторию для проведения научных экспериментов. Он предлагает тщательно вымыть руки и надеть белые колпаки: у него в лаборатории всё стерильно.
Опыт 1. «Какими бываю камни?»Рассмотреть внимательно, найти самый большой и самый маленький (самый красивый и самый не выразительный). Обосновать свой выбор.
Опыт 2. Выложить камни в ряд –от самого большого к самому маленькому (знакомство с множеством), от самого шершавого до самого гладкого (упражнения на сенсорику) и т.п.
Внимательно рассмотреть самый круглый камень (гальку). Почему у него нет острых углов? (Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, труться они и о песок- острые углы постепенно исчезают, камешки становятся округлыми). А раньше углы были? Можно взять несколько камешков в ладони, потрясти их и послушать, как они стучат друг о друга.
Опыт 4. «Что видно на камне?».Рассмотреть разные камни через лупу. Что вы видите? (Кристалики, трещины, узоры).
Опыт 5. В одну руку взять камешек, в другуб- пластилин. Сжать обе ладони. Сравнить, что произошло с камешком, а что с пластилином. Почему?(Камешек твёрдый. Твёрже пластилина.) Попробуем постучать комочком пластилина о камень и двумя камнями друг о друга. В чём разница?
Опыт 7: «Тонет- не тонет». Что произойдёт, если мы положим камень в воду? Может ли он плавать? Возьмём гальку и окатыш керамзита, сравним их по весу, затем одновременно опустим в воду. Что произошло с каждым из них? Почему? Что стало с керамзитом? Желательно , чтобы дети сами сделали вывод, что в керамзите много пузырьков воздуха. Поэтому он не тонет. Какой стала галька? Чем она отличается от сухой?Какого цвета мокрые камешки. По сравнению с сухими?
Опыт 8. Потрогать разные камни: холодные они или тёплые? Зажать камешек в кулаке: стал ли он теплее? Подержать под лампой: что изменилось?
Опыт 9. Могут ли камни издавать звуки? Постучим разными камнями друг о друга. Похожи ли звуки, которые при этом получаются, или чем-то отличаются? А может ли камень шипеть? Возмём кусочек мела и капнем на него соком лимона. Что происходит? (Камень злиться, «Шипит»-ему не нравится лимонный сок).
Воспитатель: Гном по имени Четверг интересуется камнями, которыми можно писать. Ребята, а кто назовёт мне камни, которыми можно поисать и рисовать? (Мел, уголь). Ими действительно легко рисовать на асфальте. А как они появились?А на бумаге вы чем рисуете? (Карандашами). Если быть точными, его грифелем, изготовленным из графита- тёмно- серого мягкого минерала.
Физминутка (автор Н.Нищева)
Раз, два, три, четыре, пять! (Дети стоят лицом в круг, руки на поясе, выполняют повороты влево- вправо.)
Будем строить и играть! (Ритмично выполняют приседания.)
Дом большой, высокий строим (встают на носки и тянуться руками вверх).
Окна ставим, крышу кроем (выполняют прыжки на месте).
Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперёд.)
Будет жить в нём старый гном! (Приседают.)(2 раза).
Воспитатель: Гном по имени Пятница изучает камни. образовавшиеся из растений и животных. Это уголь, янтарь, жемчуг, коралл (демонстрация камней).Ребята, покажите мне пожалуйста, знакомый для вас камни и расскажите чем он вам запомнился? (Дети дают ответы-как зародилась жемчужина(из песчинок) и т.д.)
Воспитатель: Какие вызнаете сказки, в которых говориться о камнях? Какие орудия труда помогают гномам добывать камни? Где можно найти камни в современной квартире?
Вернёмся к нашим друзьям гномам. Гном по имени Суббота увлекается астрологией, наукой, узучающей влияние небесных тел на судьбу и здоровье человека.
Астрологи утверждают,что каждый драгоценный камень принадлежит к определённому знаку Зодиака,т.е. камень-талисман: например, у Рака это изумруд, жемчуг; у Льва- янтарь, топаз,У Девы- нефрит. Дети, кто может поделиться секретом и рассказать, у кого какой камень- талисман. (3-4 ответа).Какие вы молодцы, что знаете, так много камней. Талисман охраняет своего владельца от дурных влияний, защищает от несчастий, недугов, дурного глаза, от злых чар и т.д. 
Загадочным блеском сверкают каменья,
Таят человека черты.
Камень надежды,
Камень терпенья,
Камень мечты.
Камень рассвета,
Камень заката,
Камень ночей. (Б. Дубровин).
Воспитатель: Гном по имени Воскресенье всё своё время посвяает драгоценным камням. Он знает о камнях все мифы, легенды и сказания. Заботится о камнях, сторожит их. Воскресенье просит нарисовать ему помощниц- ящерок, охраняющих подземные кладовые сокровищ.
Организуется рисование манной крупой по клейстеру с использованием трафарета.
Ребят, я предлагаю каждому из вас поместить свою змейку на камень, который она будет охранять. В каждой стране существовали хранители подземных богатств- сказочные герои народов мира.(Показ картинок). Мы свами уже познакомились с ними. Но самая красивая хранительница подземного царства живёт в русских преданиях.Кто мне подскажет,как зовут самую красивую хранительницу подземных богатств? (Хозяйка медной горы). Правильно. А где жила эта чародейка? (На Урале).Верно. Сказочник Павел Бажов рассказал нам о Хозяйке Медной горы, жившей в Уральских горах- самом сердце России. Не каждому доводилось повстречать зеленоглазую красавицу. Одетую в роскошное малахитовое платье, кокошнике, украшенном драгоценными каменьями. Зелёный цвет малахита в особом почёте у Хозяйки Медной горы. Говорят, тот , кому удалось найти малахит, пришёлся ей по нраву. Значит ,добр, честен да чист душой человек. А злых, жадных да нечестных Хозяйка жестоко наказывала. Заманивая их, и дороги назад не указывая.Помните мы об этом читали?
Так вот сама Хозяйка Медной горы пожалова к нам и рассказала о том, что по нраву мы пришли ей. И хочет одарить нас своими сокровищами, но до этого мы должны рассказать о том, что интересного мы сегодня узнали о камнях, что интересного делали и чем мы можем поделить с Хозяйкой Медной горы..
(Дети рассказывают о свойствах камней, том, что им понравилось, что запомнилось и т.д.)
Воспитатель; Я рада, ребята. Что вам понравилось наше занятие. И хозяйка Медной горы благодарит вас за рассказ, и дарит вам свои сокровища. (Вручение конфет из малахитовой шкатулки.Угощают гостей).А ещё давайте поблагодарим наших проводников –гномов, за очень интересное путешествиее- знакомство с камнями. На этом наше занятие окончено. До новых встреч.

 

Опыт :На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать! » пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать! »

Но

оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.

 

Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий! ».

 

Опыт :пропускаем воду через песок, глину и камешки.

 

3 пластиковые бутылки с отрезанным дном: 1 – наполняем песком,            2 – камешками, 3 – глиной. Переворачиваем бутылки вверх дном. Под   бутылками помещаем ёмкости, для стекания воды. В каждую бутылку налить равное количество воды. В какой из бутылок она быстрее   исчезнет? Почему?Вывод: быстрее всего вода пробегает между камешками, затем, сквозь песок. Глина воду не пускает, ее частички слиплись и вода не может пройти через них.

 

Опыт «Откуда берётся песок»

 

Материал: на каждого ребенка по 2 камня (из камней  при трении сыплется песок) лист картона, лупа.

 

Опыт:  Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом картона.Как вы думаете, что это сыплется?Возьмите лупы, рассмотрите это?Как мы получили  песок?Как в природе появляется песок?

 

Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №20

 

Тема занятия:  «« Есть ли вода внутри растения?»

 

Цель: Доказать, что внутри растения есть вода;

 

Развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы;

 

Воспитывать аккуратность в работе;

 

Развитие умения детей сравнивать.

 

Оборудование: Ветка дерева; листья комнатного растения – алоэ, бегония, молочай; бумага фильтрованная, промокательная. Лупы. Песочные часы. Пипетки. Салфетки.Срезанные стебли растений, две емкости с водой, листы белой бумаги, кубики, деревянные бруски, губки.
Шампунь, мыло, крем для рук, крем для лица.
Нарезанные кружочками огурцы.Емкости со свекольным соком, блюдца, лоскуты белой ткани.Картинки с изображением микроскопа, пипетки, глобуса, песочных часов

 

Ход занятия:

 

Поудобней садитесь,
Не вертитесь, не крутитесь.
Дети, ой, что утром было,
Я же вам сказать забыла —
Только в садик я зашла,
Ко мне Капелька пришла (показывает Капельку),
Плачет бедная, грустит,
А потом мне говорит:
«Дети кран закрыть забыли,
И все капельки уплыли!»
И сказала я в ответ:
«Нет, таких детей здесь нет!
Воду попусту не льем,
Мы водичку бережем!»
Капелька заулыбалась (воспитатель переворачивает ей ротик на улыбку),
И у нас в саду осталась

 

1. Вода везде — вода в стакане
И в чайнике, и просто в кране.
Когда водички вовсе нет —
То и не сваришь ты обед.

 

2. Не могут рыбы без воды,
Я не могу, не можешь ты.
Давайте все вместе водичку беречь,
И каждую капельку дружно стеречь.

 

3. Мы помогаем цветы поливать,
И листья большие у них протирать.
Еще наблюдаем, как лук наш растет,
Как через корни водичку он пьет.
Много всего узнаем каждый день,
Нам все интересно — учиться не лень!

 

Дети, а кому нужна вода? (Используются д/пособие “Вода”, дети называют – деревья, птицы, животные, а воспитатель открывает картинку, проверяет всех ли перечислили). Да, без воды все живое на земле погибнет. Вода – это жизнь, и воду надо беречь. 
Сколько человек может без пищи прожить? (Три месяца), а без воды? (Неделю). Как вы думаете, много ли воды на Земле? Давайте посмотрим на глобус. Каким цветом на глобусе обозначают воду? (Синим). Покажите на глобусе воду. А кто знает, сколько на земле океанов? (4 океана), а сколько морей? (30 морей). Как вы думаете, много это или мало? А какую часть занимает суша? (Четвертую). Давайте проверим. У меня в руках яблоко. Представим что это наша планета. Четвертая ее часть – суша, а вот эта большая часть – вода. Так много или мало воды на планете? (Много). Ребята, а какая на вкус морская вода, кто знает? Где в природе есть пресная вода? Верно, в реках, озерах. Давайте, представим, что вся вода на нашей планете уместится в трех литровой банке, а пресной хватит всего на полстакана. Так много или мало пресной воды? (Мало). 
У воды великая забота – поить всех обитателей. А для чего человеку нужна вода? (Используется палка – передвижная). “Как человек использует воду?” (Поливает растения, готовит пищу, пьет, моется, стирает и т.д.). 
Хотите поиграть со мной в игру. Вы будете семенами, Настя – солнышко, Дима – садовником. Я сажаю семена в землю. Ярко припекает солнышко. Садовник берет лейку с водой и поливает семена. Они набухают и начинают потихоньку прорастать. Вот уже появились первые ростки. Они тянутся и тянутся вверх. Садовник поливает их водой. А ласковое и доброе солнышко согревает их своими лучами. Вот они подросли и раскрыли свои прекрасные бутоны. Как же красиво кругом! Вы кто? Мы – цветы. Я – маргаритка! Я – тюльпан! и т.д. А что у нас получилось? (Цветочная клумба). Молодцы!

 

Сегодня нам снова предстоит немало удивительных открытий в нашей «Лаборатории «Почемучек». А исследовать в нашей лаборатории мы сегодня будем растения. Нам предстоит выяснить, как растения впитывают воду, как растения могут быть красителями, могут ухаживать за кожей человека.
Вы готовы? Начнем с нашей разминки.

 

Игра-приветствие «Наши умные головки»

 

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Глазки — внимательно смотреть,
Ротик четко говорить.
Ручки поработают,
Ножки потопают.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

 

Исследование «Запасливые стебли»

 

- В стебле накапливается вода, которую впитывает растение. Эти стебли были срезаны, но даже в них еще осталась вода. Рассмотрите место среза через лупу. Положите стебель на белую бумагу и разотрите его твердым кубиком. Что вы заметили? Бумага окрасилась в зеленый цвет. Что окрасило бумагу? Вода, накопленная внутри стебля.
Разные растения по-разному впитывают воду: одним растениям нужно много воды, другим — мало.

 

- Возьмите в руки деревянный брусок и губку. Что вы можете о них сказать, какие они? Можете использовать для рассматривания лупу. Деревянный брусок твердый, плотный. А губка мягкая, пористая. Поры — это отверстия, пористым называют предмет с множеством отверстий. Рассмотрите губку повнимательнее. Видите множество пор-отверстий. Это благодаря им губка такая мягкая.
Перед вами две емкости с водой. В одну из них положите деревянный брусок, а в другую — губку. Что происходит с бруском? Пока ничего. А что происходит с губкой? Выделяются пузырьки. Как вы думаете, что это за пузырьки? Это воздух. Откуда он взялся? Он был в порах-отверстиях губки.
Вернемся к нашему опыту через пять минут, когда в песочных часах весь песок окажется внизу.

 

- Что мы можем наблюдать в емкостях для воды? Деревянный брусок по-прежнему лежит в воде, он лишь слегка намок. А где вода у губки? Вода внутри — пористая губка впитала в себя почти всю воду.
Так и у растений — есть стебли плотные, как деревянный брусок, а есть пористые, как губка. Какие стебли смогут впитать больше воды, а какие меньше?
Вывод: Чем плотнее стебель тем меньше и дольше он впитывает воду. Чем более пористый стебель —тем больше и быстрее он впитывает воду.

 

- Как вы думаете, какой стебель нужен растениям в засушливых местах? Пористый стебель. А почему? Что бы растения могло запастись как можно большим количеством воды и не засохнуть.

 

«Растения-красители»

 

- У нас с вами уже готов сок из свеклы — свекольный сок. Давайте опустим в свекольный сок лоскутки белой ткани. Дадим ткани полностью намокнуть, пропитаться соком. Теперь достаньте лоскуты ткани и положите на блюдца — пусть ткань высохнет.

 

Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз «Сыщики»

 

Дети находят глазами картинку с изображенным предметом, подвешенную под потолком в углах комнаты и шагают по направлению к этому углу, соответственно тексту.

 

Сыщики идите — микроскоп ищите.
Сыщики идите — глобус нам найдите.
Сыщики идите — пипетку отыщите.
Сыщики идите — песочные часы ищите.

 

«Растительная косметика»

 

- Посмотрите, знаете ли вы что это? Это шампунь, вот мыло,а это - крем для лица, а вот крем для рук. Одним словом это все называется «косметика». Для чего нужна косметика? Для ухода за телом человека.

 

Крем для лица «Огуречный»

 

- Давайте нарежем огурец кружочками и потрем этими кружочками свои щечки. Потрогайте щечки. Огурец сделал кожу на ваших щечках влажной и мягкой. Вот почему в крем для лица добавляют выжатые из огурца полезные соки. А еще огурец умеет очищать кожу. Наберите в пипетку немного свекольного сока и капните на руку. Теперь возьмите салфетку и сотрите. Что вы видите? На коже осталось пятно. Возьмите огурец и потрите это пятно. Что вы наблюдаете? Пятно стало бледнее, его почти не видно. Что сделал огурец? Огурец очистил нашу кожу.

 

- Вот на упаковке мыла нарисован цветок. Узнаете его? Это ромашка. Ромашка умеет уничтожать вредных микробов.
А на баночке шампуня нарисован лопух — это растение делает волосы сильными и помогает им быстрее расти.

 

- Ученые знают о свойствах некоторых растений очищать, укреплять организм человека, поэтому используют эти растения для изготовления шампуня, мыла, крема. Как все это можно назвать одним словом? Косметика.

 

- Наше занятие в «Лаборатории «Почемучек» подходит к концу. Осталось только рассмотреть тканевые лоскутки. Что произошло с ними, после того, как мы окунули их в свекольный сок? Они окрасились. Какого цвета теперь лоскутки? Какой вывод можно сделать? Некоторые растения, например, свекла, могут быть красителями.

 

- Благодарю вас за отличную работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №21

 

Тема занятия:  «Можно ли менять форму камня и глины?»

 

Цель занятия :Выявит свойства глины и камня. на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.

 

Оборудование : Дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета. Вам понадобятся ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки

 

Методы работы: Опыты. Лепка из глины фигурок.

 

 

 

Ход занятия:

 

На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать! » пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать! » Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.

 

Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий! ».

 

 

 

Слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представим, что мы делаем дождевых червяков. Затем попробуем создать таких же червячков и шарики из влажного песка. Что получается? Из песка колбаску-червячка слепить нельзя, а шарики получаются непрочные. Если шарики все-таки получились, аккуратно сложите их на дощечке и оставьте высыхать. Что произойдет с шариками, когда они высохнут? Песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими. А что можно сделать из влажного песка? Напомните ребятам, как они играют с песком и формочками - делают куличи. Из какого песка получается кулич – из сухого или влажного? Если есть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №22

 

Тема занятия:  «Песочная страна.»

 

Цель: Выявить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

 

Оборудование: Песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши

 

Методы работы: Опыты. Рисование песком.

 

Ход занятия:

 

·        Наблюдение №1 «Откуда берётся песок»

 

 

 

·        Материал: на каждого ребенка по 2 камня (из камней  при трении сыплется песок) лист картона, лупа.

 

·        Опыт:  Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом картона.

 

·        Как вы думаете, что это сыплется?

 

·        Возьмите лупы, рассмотрите это?

 

·        Как мы получили  песок?

 

·        Как в природе появляется песок?

 

·        Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

 

·        Наблюдение № 2 «Из чего состоит песок»

 

 

 

·        Опыт: Насыпьте  песок в лотки. С помощью лупы рассмотрите его.

 

·        Из чего состоит песок? (зернышек-песчинок)

 

·        Как выглядят песчинки?

 

·        Похожи ли песчинки одна на другую?

 

·        Чем похожи,  и чем отличаются песчинки?

 

·        Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.

 

Опыт 3. лепим из влажной глины и песка.

 

         Попробуем слепить шарики, колбаски. Из чего лепится лучше?        Оставить поделки до полного высыхания. Что произошло с поделками из песка? (они рассыпались). Поделки из глины сохранились, стали       твердые.

 

Вывод: глина хорошо лепится, а песок нет. При высыхании глина становится твердой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №23

 

Тема занятия:  «Где вода?»

 

Цель: Выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость ;развивать познавательный интерес и воображение.

 

Оборудование :Прозрачные ёмкости с песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа. Вам понадобятся синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист

 

Ход занятия :

 

Водяные человечки

 

Целый день плескались в речке.

 

А потом залезли в тазик

 

Искупаться ещё разик.

 

В песочнице живут песочные человечки, а в воде (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.

 

Опыт 1.куда исчезла вода?

 

             В стаканчике с песком нальем воды. Потрогаем песок. Каким он стал? Куда исчезла вода? ( она впиталась в песок). Затем нальем воды в    стаканчик с глиной. Следим, как вода впитывается: быстро или    медленно?(медленнее, чем в песок. Часть воды остается сверху на       глине.)

 

Вывод: вода впитывается в песок быстрее, чем в глину.

 

Опыт 2. пропускаем воду через песок, глину и камешки.

 

             3 пластиковые бутылки с отрезанным дном: 1 – наполняем песком,       2 – камешками, 3 – глиной. Переворачиваем бутылки вверх дном. Под бутылками помещаем ёмкости, для стекания воды. В каждую бутылку      налить равное количество воды. В какой из бутылок она быстрее      исчезнет? Почему?

 

Вывод: быстрее всего вода пробегает между камешками, затем, сквозь песок. Глина воду не пускает, ее частички слиплись и вода не может пройти через них. 

 

Опыт 3. фильтрация воды.

 

             Через песок пропускаем « грязную» воду.  Сравниваем        отфильтрованную воду с «грязной». Вода стала прозрачной.

 

Вывод: песок – это природный фильтр, он очищает воду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №24

 

Тема занятия:  «Цветной песок.»

 

Цель: Познакомить детей со способом изготовления цветного песка, научить пользоваться теркой.

 

Оборудование: Цветные мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы, два мешочка, мелкие терки, миски, ложки и палочки, небольшие банки с крышками.

 

Ход занятия:  Я предлагаю вам стать исследователями. Сегодня мы будем проводить опыты и эксперименты. А вот что будем исследовать, вам надо угадать.

 

Воспитатель: Ребята, в этом загадочном ящике есть то, что нужно нам для занятия.

 

(Каждый ребенок, засунув руки под салфетку старается на ощупь узнать, что в нем, рассказывает о своих ощущениях).

 

Прослушав ответы детей, открывает ящик, показывает детям песок.

 

Воспитатель: Правильно. Это песок. Где в природе можно встретить песок?

 

Дети: На речке, в песочнице и т.д.

 

Воспитатель: Я предлагаю посмотреть фильм о песке.

 

 II. Показ презентации про песок.

 

Песок – кусочки породы. Камень под воздействием ветра, дождя разрушается и получается… песок.

 

Существуют места, где очень много песка – это морские берега и пустыни. Почва состоит в основном из песка, его крупные зёрна не способны удерживать воду и питательные вещества, необходимые для растений. Вот поэтому, вы не увидите много растений ни в пустыне, ни на пляже.

 

Песок может быть разноцветным (коричневым, желтым, белым и даже чёрным). Есть песок строительный. Если к нему добавить цемент и воду – получится раствор. Он идёт на закладку фундаментов, жилых домов.

 

Из песка делают наждачную бумагу и стекло, песочные часы. Из песка лепят замки, рисуют песком.

 

ВЫВОД: песок создан природой.

 

 III. Опыты

 

Воспитатель: Теперь я предлагаю вам пройти в нашу лабораторию. Надевайте фартуки. Уважаемые исследователи, займите свои рабочие места. У каждого на столе есть необходимое оборудование для исследовательской работы. Мы будем определять свойства песка.

 

Опыт 1. из чего состоит песок ?

 

             С помощью лупы рассмотреть песчинки. Как они выглядят? (очень       маленькие, круглые, полупрозрачные или желтые). Это крохотные камешки. Похожи ли песчинки одна на другую? Так же рассмотреть    глину. Видны ли песчинки в глине? (в глине песчинки прилипают одна    к другой).

 

Вывод: песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а          глина – из мелких частичек, которые прилипли друг к другу.

 

Опыт 2.покраска песка красками

 

Занятие №25

 

Тема занятия:  «Игры с песком»

 

Цель: закрепить представления детей о свойствах песка, развивать любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развивать конструктивные умения.

 

Оборудование : вода и песок, игрушки – животные, совки, грабли, лейки,

 

 

 

Ход занятия:

 Давайте пофантазируем. Возьмитесь за руки, закрывайте глаза, а я произнесу

 

 

 

волшебные слова:

 

Полетим, полетим, Через запад на восток, Через север, через юг. Возвратимся сделав круг, Лишь коснемся мы земли, Быть по нашему вели!  

 

Дети открывают глаза и подходят к столу с песком.

 

Посмотрите ребята, что это? Ответы детей, песок. Правильно-это настоящий песок. Так и хочется его потрогать, поиграть с ним.

 

Но прежде, чем мы начнём играть с песочком, давайте вспомним

 

 Правила игры с песком   

 

1.     Нельзя брать песок в рот - можешь подавиться! 2.     При игре с песком у детей всегда должны быть чистые руки и носы. 3.     Нельзя   бросать песок в лицо – можешь повредить глаза! 4.     Нельзя  вдыхать песок -   будет трудно дышать! 5.     После игры с песком – помой руки!

 

 

 

 1.«Чувствительные ладошки»

 

Горячее-холодное, мягкое-твердое, сухое-мокрое.

 

2. «Отпечатки наших рук» . Малышам очень нравится на песке делать отпечатки ножек, ладошек, изображать пальчиками следы животных. А еще очень интересно и приятно закапывать в песок свои ручки и ножки.

 

3. Игра « Секретик» « Что спрятано в песке? В песке прячутся любые игрушки, при этом тайник помечается, задача ребенка - откапать «секретик», а потом сделать похожий.

 

4. Рисунки на песке. С помощью палочки можно рисовать буквы, цифры, геометрические фигуры и целые картины

 

5.Слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представим, что мы делаем дождевых червяков. Затем попробуем создать таких же червячков и шарики из влажного песка. Что получается? Из песка колбаску-червячка слепить нельзя, а шарики получаются непрочные. Если шарики все-таки получились, аккуратно сложите их на дощечке и оставьте высыхать. Что произойдет с шариками, когда они высохнут? Песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими. А что можно сделать из влажного песка? Напомните ребятам, как они играют с песком и формочками - делают куличи. Из какого песка получается кулич – из сухого или влажного?

 

 

 

6.Игра «Необыкновенные следы»

 

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

 

Оборудование: Песочница.

 

Ход игры:

 

7.«Идёт медведь» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок

 

Мишка косолапый

 

По лесу идет, Топ-топ-топ..

 

8.«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

 

Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!

 

Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок.

 

9.«Ползёт змея» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

 

Змея очковая в песке

 

Очки вдруг потеряла.

 

Ползет она в большой тоске,

 

Ползет куда попало.

 

10.«Бежит сороконожка» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение  

 

У сороконожки заболели ножки.

 

Видишь на дорожке снятые сапожки?

 

Педагог-психолог: Посмотрите, какие получились интересные следы.

 

А теперь, я прошу вас подойти к столам и сесть на стулья. Посмотрите ребята у вас на столах приготовлены подносы с песком. Скажите ребята какие геометрические фигуры вы знаете. Ответы детей.

 

Молодцы!

 

11.Упражнение «Геометрические фигуры»

 

Цель:  Закрепить знания о геометрических фигурах.

 

Оборудование: подносы с песком, палочки для рисования на песке.

 

Посмотрите на магнитную доску, какие геометрические фигуры спрятал художник? Ответы детей: круг, квадрат, треугольник. А теперь давайте возьмем в руки палочки для рисования на песке и нарисуем эти геометрические фигуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №26

 

Тема занятия:  « Свет повсюду»

 

Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природными и искусственными.

 

 Оборудование: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток, картинки с изображением источников света, несколько предметов, которые не дают света; фонарик, настольная лампа. сундучок с прорезью. Опыты, рассматривание, наблюдение, игра «Свет бывает разный».

 

Ход занятия:

 

Ребята! Сегодня мы будем играть со светом. Отправимся путешествовать. Видим коробку, она не простая. Посмотрите, в ней есть отверстие, давайте посмотрим в это отверстие. Что лежит в коробке.

 

Смотрят дети, ничего не видят.

 

- Почему ничего не видно? (потому, что в коробке темно) .

 

Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть коробку, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает коробку, туда попал свет, и все видят фонарик.

 

А если мы не будем открывать коробку, как сделать, чтобы в ней было светло? Зажигает фонарик, опускает его в коробку. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

 

В коробке картинка: звездное небо, луна.

 

- Почему мы теперь увидели картинку? (в коробке стало светло)

 

Воспитатель сообщает детям: Свет — это форма энергии, которая помогает нам видеть окружающие вещи. Он повсюду вокруг нас и большую часть времени остается с нами. Это потому, что свет не имеет цвета, для нас он невидимый.

 

- Что является главным источником света для нас днем? (солнце, а ночью? (луна) .

 

А что помогает видеть нам вечером? (лампы, которые у нас в люстрах, электрические лампы на столбах, фонари на столбах) .

 

- Правильно, значит : свет бывает естественным (солнце, луна, месяц, звезды, костер) и искусственным, т. е. что изобрели люди, то, что испускает свет – электрические лампочки, лампы дневного света, свечи, фонарики. Свет помогает нам видеть окружающие вещи.

 

1.Игра «Свет бывает разный»

 

— Воспитатель предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.

 

Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого) .

 

Путешествие продолжается. Возможно, мы будем двигаться при свете, а возможно и в темноте. А что нам поможет двигаться в темноте? (фонарики). Давайте возьмем собой фонари.

 

Давайте вспомним правила пользования фонариком.

 

Дети: - включать по необходимости, батарейки не вынимать, не ронять, т. к. могут разбиться

 

В. -А теперь возьмите в руки фонарики, проверьте, как они работают.

 

В путь мои друзья (вдруг гаснет свет)

 

-Ой! Наступила темнота, но нам не страшно. Отважные путешественники, включайте свои фонарики.

 

Дети включают фонарики и направляют луч света вверх, вниз (держат фонарик на вытянутой руке)

 

-Что нам дают фонарики? Как светят фонарики в темноте? (ярко)

 

-Если фонарики направим вверх, что произойдёт? (наверху будет свет)

 

-На что похож свет от фонариков?

 

-А если направим фонарики вниз. Где будет светло?

 

-Давайте приблизим фонарики к полу, что произойдёт? (свет уменьшится)

 

-А если фонарики удалить от пола, что произойдёт? (дети поднимают руку с фонариком вверх) (света становится больше)

 

-Свет рассеивается. Давайте повторим слово - рассеивается.

 

-Продолжаем наше путешествие (идём в темноте с фонариками, и загорается свет)

 

-Ребята, а как теперь светят фонарики? (тускло)

 

-Когда светло фонарики можно выключить.

 

Подходит к столу с разными предметами

 

-Посмотрим, что это за предметы, ребята (тряпочки, цветные стёкла, дощечки, картон, бумага писчая, пластмассовые тарелочки, книги)

 

-Ребята, а теперь мы поиграем с этими предметами (гаснет свет)

 

-Ребята, как вы думаете, если мы закроем фонарики дощечкой, свет будет проникать сквозь дощечку? (ответы детей)

 

Проводим опыты:

 

дети прикладывают к фонарику предметы с подносов, проверяют – проходит свет или нет.

 

-Давайте попробуем, что получится. (свет не проникает)-А почему?

 

Аналогичная работа проводится с цветными стёклами, картоном, тряпочками, ладошками.

 

-Через какие предметы свет проходит?

 

-А через какие предметы свет не проходит?

 

Значит, свет может проникать через прозрачные предметы, а через непрозрачные предметы – не проходит.

 

В путь мои друзья. (на пути настольная лампа и свеча)

 

-Ребята, а это что за предметы? Для чего они нужны? (ответы детей)

 

-Дети, как вы думаете, от чего света будет больше: от лампы, свечи или моего фонарика?

 

-Давайте проверим. А, что для этого нужно сделать? (включить свет)

 

-Чтобы лампа давала свет, что нужно сделать? (включить в розетку)

 

-А фонарик тоже включаем в розетку? (нет, у него есть батарейки)

 

-А как включить свечу? (её надо зажечь)

 

Опыт

 

2.«Что дает больше света?

 

Лампа стоит на столе, фонарик в руках ребёнка, свеча у воспитателя. Ребята сравнивают яркость света.

 

-Что же светит ярче? Делают вывод, что ярче светит настольная лампа, свеча дает меньше света.

 

3.Опыт «ВОЛШЕБНЫЕ ЛУЧИ»

 

Взрослый вместе с детьми освещает издалека фонариком картину и предлагает детям определить изображение. Спрашивает, почему плохо видно?

 

- Что сделать, чтобы разглядеть изображение лучше (приблизить фонарь или заменить его на более сильный). Дети пробуют оба варианта, обсуждают результаты и делают вывод (освещенность зависит от источника: чем он ближе и сильнее, тем больше света, и наоборот) .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №27

 

Тема занятия:  « Свет и тень»

 

Цель: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и предмета, создать с помощью теней образы, познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.)

 

Оборудование : для теневого театра, Игра «теневой театр», опыты Вам понадобятся коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

 

 

 

Ход занятия :

 

Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.

 

- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.

 

- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.

 

- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.

 

Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.

 

Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

 

Опыт «Расческа»

 

Воспитатель выключает свет, включает настольную лампу, ставит расческу ребром (между листом бумаги и лампой).

 

- Что видите на листе бумаги? (тень от расчески)

 

- На что она похожа? (на палочки, деревья, забор и др)

 

Попробуйте подвигать расческой, отодвиньте её дальше от лампы, что происходит с тенями на листе бумаги?

 

Вывод:

 

Свет "бежит" от своего источника – лампы прямо. Лучи распространяются во все направлениях. Когда расческа находится близко к лампе, лучи преломляются, и мы видим тень веером на листе бумаги. Чем дальше лампа от расчески, тем меньше угол между тенями от лучей, они становятся почти параллельными.

 

-Продолжаем наше путешествие (подходим к экрану). Свет выключен, из коробки светит луч, воспитатель преграждает луч рукой. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) . Воспитатель закрывает свет от прожектора.

 

-Ребята, а сейчас есть тень? (нет)

 

-А почему не стало тени? (нет света)

 

-Значит, бывает тень без света? (нет)

 

Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют, делают свои фигурки. Поиграем с тенью. (дети показывают различные фигуры)

 

-Ребята, на основе игры света и тени, люди придумали Теневой театр.

 

5. «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с воспитателем рассматривают фигурки животных и показывают их тени.  Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №28

 

Тема занятия:  «Солнечные зайчики»

 

Цель: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков. познакомить с естественным источником света – солнцем.

 

Оборудование :зеркала. опыты. игра с солнечным зайчиком.

 

 Ход занятия

 

Воспитатель сообщает детям, что сейчас в группе появится солнечный зайчик. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц, спускайся к нам! » и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой. Сначала дети видят его на полу, потом на стене, потом дети замечают его на стуле, под столом, около шкафа. Дети говорят, где находится зайчик, используя в речи соответствующие предлоги. Затем на стене появляется два солнечных зайчика. Дети радуются: «Много зайчиков! » «Давайте пригласим их поближе», - предлагает воспитатель. Дети манят зайчиков.

 

Воспитатель читает стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики»:

 

Скачут побегайчики -

 

Солнечные зайчики.

 

Мы зовем их – не идут.

 

Были тут, и нет их тут.

 

Воспитатель убирает зеркальце, спрашивает: «Где же зайчики? » (нет их, ушли, спрятались). Воспитатель просит детей поискать их. Малыши заглядывают под стулья, ищут за шкафом и т. д.

 

Воспитатель читает стихотворение еще раз, играя с зеркальцем, ловит зайчиков вместе с детьми.

 

«Посмотрите, зайчик прыгнул на мольберт. Я его сейчас поймаю», - говорит воспитатель. Рисует яркое желтое пятно на листе бумаги

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №29

 

Тема занятия:  «Что отражается в  зеркале?»

 

Цель: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.

 

Оборудование : зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, воздушный шар, сковорода, рабочие листы.

 

Ход занятия:

 

 

 

- Ребята, сегодня когда я шла в детский сад, по дороге мне встретились две совершенно одинаковые, весёлые и озорные девочки – Оля и Яло. И они подарили мне вот этот красивый сундучок. Но как я не пыталась его открыть, так и не смогла. И тогда, девочки хитро улыбаясь, мне сказали, для того чтобы его открыть, нужно угадать, что там лежит. Вы мне в этом поможете?

 

На стене висит Картина

 

И чего там только нет

 

И шкафа половина

 

И дедушкин буфет.

 

И даже телевизор

 

В Картине засверкал.

 

Шагал кот по карнизу –

 

В Картину ту попал.

 

- Правильно, это - зеркало.

 

Вводная часть:

 

- Вот и сундучок открылся. А какие красивые зеркала в нем лежат (показать детям). Я сейчас вам дам подержать зеркала в руках (раздаю каждому ребёнку по зеркалу, дети его рассматривают).

 

- Ребята, посмотрите на своё зеркало и зеркало своего друга и скажите мне, все ли зеркала одинаковы? (нет!) А чем же они различаются друг от друга?

 

- по форме: круглые, квадратные, овальные, прямоугольные;

 

- по величине: большие, маленькие;

 

- по цвету:…

 

- Молодцы, вы верно нашли отличия.

 

Игра «Каждому зеркалу своё место!».

 

- А сейчас мы с вами немного поиграем. Мы для каждого зеркала найдём его дом. Перед вами три коробки – это домики для зеркал. Сейчас выйдут те ребята, у кого круглые зеркала и найдут для них домик, затем найдут домик для овальных и прямоугольных зеркал.

 

- Молодцы! Все справились с заданием. Ребята, вы говорили, что вновь хотите отправиться в путешествие. А я знаю волшебную страну под название Зазеркалье. Не хотите ли вы туда отправиться в путешествие?

 

Начинаем колдовать,

 

Двери в Зазеркалье открывать.

 

Хоть замочек очень крепкий,

 

Металлический и цепкий,

 

Мы его сперва покрутим,

 

А потом два раза дунем.

 

Покачаем – 1,2,3.

 

Дверь, замочек отомкни.

 

Двери открываются - путешествие начинается.

 

Совместное открытие нового.

 

- Вот мы с вами и попали в страну Зазеркалье! А как вы думаете, почему эта страна называется Зазеркалье? Да, эта страна состоит из зеркал. Ребята, представьте себе, что вокруг нас нет ни одного зеркала. Как же нам увидеть своё изображение? Где? (дети высказываются).

 

№1 опыт «Отражение в воде». Дети работают в группах. На каждом столе посуда с водой, песком, речными камешками и ракушками, цветная бумага. Вода налита в прозрачную посуду и поставлена на белую бумагу.

 

- Давным-давно человек сначала смотрелся в воду озера или реки. И чем более гладкой была вода, тем лучше было отражение. Мы с вами сказали, что свое отражение можно видеть в воде рек и озер. Вот у нас тоже вода. Мы видим на ней свое лицо? Правильно, не видим. Почему? Потому что на дне реки песок, ил, поэтому дно темное. А у нас вода прозрачная.

 

- А как можно сделать так, чтобы мы здесь тоже могли увидеть свое отражение?ь

 

Путем опытов приходим к выводу, что посуду с водой нужно ставить на темную бумагу, чтобы дно стало темным. Тогда отражение станет четким.

 

- А когда ветерок рябил воду, в ней были видны только солнечные блики. А сейчас налетел сильный ветер (дуем на воду) и мы себя больше не видим. Ребята, так что же мы с вами сделали, что у нас стало видно отражение лица в воде? Это так неудобно, потому что хорошая погода бывает не каждый день!

 

№2 опыт «Отражение в металле».

 

И поэтому однажды человек нашел кусок метала.

 

Долго он полировал металл,

 

Сам себя там увидал.

 

И предмет он

 

Зеркалом назвал.

 

- Совершенно верно. Люди брали кусок железа и долго-долго терли его мягкой тряпкой - полировали его.

 

Взять пластину металла – показать детям, что она не блестит. Показать, как полируют металл. Сравнить с отполированной поверхностью.

 

Игра «Найди металлический предмет и заметь своё отражение в нём». Дети находят металлические чайник, кастрюлю, половник, ложки, смотрятся в них и находят своё отражение.

 

- Вот такой способ нашли люди, чтобы увидеть своё отражение. Так как можно найти своё отражение с помощью металла?

 

№3 опыт «Изготовление зеркала».

 

- Но прошло какое-то время, и человек начал изготавливать маленькие зеркала. Как вы думаете, зачем? (Чтобы носить их с собой) После долгих опытов оказалось, что блестящий металлический слой можно нанести на стекло. Само стекло – это еще не зеркало. Отражение дает тонкий слой серебра, а стекло предохраняет его от царапин и повреждений.

 

- Давайте представим, что я мастер, а вы мои ученики, и сейчас мы попробуем сделать зеркало. Берем стекло, держим его на свет. Мы себя видим? Нет. Почему? Правильно, потому что стекло прозрачное. А что надо сделать, чтобы увидеть свое отражение? Наложить что-нибудь темное, чтобы исчезла прозрачность. Возьмем стекло и фольгу. Фольга – это тонкий слой металла. Стекло вещь хрупкая, легко бьющаяся. Осколки разбившегося стекла вас могут поранить, попасть в глаза. Поэтому мы должны обращаться со стеклом очень осторожно! И я сама наложу фольгу на стекло.

 

- Вот мы и придумали зеркало! Кто может рассказать, что нужно для изготовления зеркала?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №30

 

Тема занятия:  «Всё увидим, всё узнаем.»

 

Цель: познакомить с лупой и её назначением.

 

Оборудование : лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семена кабачков, подсолнуха, мелкие камешки, рабочие листы и цветные карандаши. Опыты, зарисовка.

 

Ход занятия

 

Воспитатель: Ребята, вы конечно все играли в песочнице. Скажите мне – песок твёрдый или мягкий? (Ответы детей) .

 

А теперь, подумайте – из чего состоит песок. (Ответы детей) .

 

Давайте мы сейчас сами всё проверим. Насыпьте себе на ладошку немного песка. Насыпали? Теперь посильнее надавите на ладошку. Что можно сказать про песчинки? Какие они? Мягкие или твёрдые?

 

Дети: твёрдые.

 

Воспитатель: Правильно, песчинки твёрдые, но они очень маленькие, как маленькие камушки, и их трудно увидеть. А вот если бы муравей посмотрел на песчинку, он бы показалась ему огромным камнем. А для нас песчинки очень маленькие и их много.

 

Но мы можем рассмотреть их поближе. Давайте проведём опыт: посмотрим на песчинку через специальное стекло, которое увеличивает. Такое стекло называется линза.

 

Линза – это толстое стекло, выпуклое с двух сторон.

 

Когда свет проходит через линзу, то его лучи преломляются, и маленькое нам кажется большим.

 

 

 

А если к линзе прикрепить ручку, то получится – лупа.

 

Лупа – это научный прибор, который используют для рассматривания чего-то очень маленького.

 

 

 

Воспитатель раздаёт детям лупы и предлагает посмотреть на песчинку через лупу.Дети рассматривают песчинки.

 

Воспитатель: видите, ребята, песчинки все разные. Похожи песчинки на камушки? Твёрдые? А если мы ладошкой потрогаем песок? Песок мягкий. Кто мне скажет, почему из твёрдых песчинок получается мягкий песок? (Воспитатель стимулирует активность детей, подводит их к выводу, что песчинок много) .

 

Воспитатель: Правильно, если песчинок много, то песок становится мягким. Песчинки, кода их много, не так сильно колются, как на ладошке. Это лупа нам помогла как следует рассмотреть каждую песчинку. Сейчас предлагаю вам самостоятельно рассмотреть различные предметы с помощью лупы и рассказать своим друзьями, что же вы увидели. Можно рассматривать муравьев и червячков, камушки, травинки, исследуйте все, что вам интересно! Можно даже рассмотреть веснушки у друга на носу.

 

5-10 минут дети занимаются исследовательской деятельностью самостоятельно. Воспитатель зовет детей к себе, собирает лупы, и дети рассказывают друг другу, что они увидели, что им запомнилось.

 

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, где еще используют линзу? В каких приборах и предметах? (Ответы детей)

 

Воспитатель: Если поставить две линзы в оправу, получатся очки. Линзу используют в биноклях и подзорных трубах. А так же в микроскопах и телескопах.

 

Воспитатель: Лупа может сфокусировать солнечный свет в одну точку. И с помощью лупы можно даже развести костер, получить огонь.

 

(Воспитатель показывает детям, как с помощью лупы можно поджечь бумагу) .

 

 

 

Воспитатель: Это очень опасный эксперимент, и проводить его можно только с взрослыми.

 

Ребята, сегодня мы познакомились с научным прибором лупа. Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №31

 

Тема занятия:  «Ловись , рыбка, и  мала, и велика.»

 

Цель: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы, выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

 

Оборудование : Игра магнитная «Рыбалов», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы. Опыты, игра «Рыбалов»,

 

 

 

Ход занятия:

 

Беседа об использовании магнита человеком (подходим к магнитной доске, рассматриваем иллюстрации) 
Ребята, а вы знаете, откуда появился магнит? Я с удовольствием вам расскажу. Много-много лет назад люди нашли в горах минерал-камень черного цвета с красивым металлическим блеском. Назвали его магнетит. Ученые считают, что название «магнетит» произошло от названия города, вблизи которого его нашли – Магнезия. Люди делали из него украшения: серьги, браслеты, бусы. Даже считали, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы.  Также они обнаружили необычное свойство магнетита -  притягивать железо. 
Кусочки магнетита называют естественными магнитами, но человек научился изготавливать магниты искусственным путем и использовать их для разных целей.    Знаете ли вы, в каких предметах человек использует магнит? Есть ли у вас дома магнит? У нас в группе? (конструктор, магниты-значки, кукла на магните с одеждой и т.д.) Еще магниты используют в магнитофонных колонках – динамиках, в холодильниках, в компасе, даже в сверхскоростных поездах вместо обычных колес и рельс человек придумал использовать магнит. Благодаря своей способности притягивать под водой, магниты используют при строительстве и ремонте подводных сооружений. С их помощью удобно держать инструменты. Как вы сможете помочь маме быстро собрать рассыпавшиеся иголки? Спросите у своих родных, где еще используются магниты, и поделитесь с нами. 
Мы с вами тоже своими умелыми ручками можем самостоятельно изготовить игру-забаву с применением магнита. Она называется «Рыболов». Мы сможем и сами поиграть и порадовать малышей и своих младших сестренок и братишек.  Посмотрите на материалы, лежащие на столе, и скажите, как мы их сможем использовать для изготовления игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №32

 

Тема занятия:  «Испытание магнита..»

 

Цель: познакомить детей с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путём выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельного компаса развивать коммуникативные навыки, самостоятельность.

 

Оборудование : Коллаж «магнетические и немагнетические предметы», магниты с разными полюсами, компас, игра на магнитной основе; скрепки, кнопки, ложки, вилки, болтики, шурупы, заколки-невидимки, детали конструктора «Лего», карандаши, ластик, деревянные кирпичики, фломастеры, ракушки, воздушный шарик, резина. Опыты, соревнование «Кто быстрее соберет магнетические предметы? »,

 

 

 

Ход занятия:

 

Дети сидят на стульчиках.

 

Воспитатель: Ребята, я сегодня получила необычное видеописьмо. Давайте его посмотрим. Воспитатель включает видеопроигрыватель, дети смотрят видеосюжет про Незнайку (взрослый, переодетый в костюм Незнайки). Содержание видеописьма: «Привет, ребята! Это я, Незнайка! У моих друзей Винтика и Шпунтика сломалась машина. Я хотел им помочь её отремонтировать. Но для ремонта нужны только железные детали, а я не знаю, как их определить. Помогите мне, пожалуйста».

 

Воспитатель: как вы думаете, ребята, мы с вами можем помочь Незнайке? Как? (Нарисуем схему, напишем инструкцию, пошлём письмо, расскажем о железных деталях, отправим магнит, пригласим Незнайку в гости).

 

-  Как мы сможем отличить железные детали от остальных? (Чтобы сделать это правильно, нужно использовать магнит).

 

- Почему нужно использовать магнит? Что мы знаем о свойствах магнита? (Магнит имеет свойство притягивать к себе железные предметы). Как эти свойства можно проверить? (Взять магнит и провести эксперимент).

 

- Мы сейчас с вами отправимся в нашу мини-лабораторию и проведём эксперимент. На столах лежит множество предметов из разных материалов (магнетические и немагнетические). Вам нужно отобрать только железные. Полученные результаты занесём в таблицу.

 

Дети подходят к столам, проделывают эксперимент самостоятельно в парах. С отобранными предметами дети садятся на стульчики.

 

- А теперь результаты эксперимента мы занесём в таблицу при помощи знаков «+» и «-».

 

Работа с таблицей.

 

резина

-

 

дерево

-

 

железо

+

 

пластмасса

-

 

бумага

-

 

 

Дети по очереди выходят и знаками отмечают результаты эксперимента.

 

- Какой вывод можно сделать, глядя на эту таблицу?

 

Вывод: магнит притягивает железные предметы, поэтому, чтобы отделить их от остальных, надо использовать магнит.

 

- Как нам сообщить об этом Незнайке? (Предложения  детей). Да, мы напишем письмо Незнайке, отправим ему нашу таблицу и магнит.

 

- А сейчас, я предлагаю отправиться в нашу «Школу волшебников», где я вам покажу фокус.

 

Дети подходят к столам, где подготовлены коробки из-под обуви, бабочки, заранее изготовленные детьми, скрепки, нитки, скотч. Воспитатель показывает фокус «Летающая бабочка» (см. описание в приложении).

 

- Кто догадался, почему моя бабочка летает? (К ней прикреплена скрепка. С помощью магнита скрепка притягивается и передвигается и бабочка летает). Дети рассматривают конструкцию.

 

- Вы хотите быть фокусниками и проделать фокус со своими бабочками? Какие детали понадобятся вам для этого фокуса? Тогда берите своих бабочек, прикрепляйте их к скрепке и  коробке, и попробуйте поднять сою бабочку в воздух.

 

Дети изготавливают конструкцию и проделывают фокус с бабочкой.

 

- Ребята, вам понравились эксперименты с магнитом? А какими экспериментами вы бы ещё хотели заняться? (Ответы детей) Отлично, в следующий раз так и сделаем.

 

 

 

Приложения.

 

Таблица – схема для занесения результатов эксперимента.

 

Таблица изготовлена на большом листе и наклеена на плотный картон. В левой части таблицы наклеены кусочки различных материалов: резина, дерево, железо, пластмасса, бумага; в правой части таблицы – липучки. Отдельно изготовлены карточки со знаками «+» и «-»,с липучкой на обратной стороне.

 

 

 

 

 

 

 

Работа с таблицей

 

 

 

Фокус «Летающая бабочка».

 

 

 

Что понадобится: достаточно сильный магнит, коробка из-под обуви, бабочка, изготовленная из папиросной бумаги и разрисованная фломастерами, нитка, скрепка, скотч, ножницы.

 

Как изготовить:

 

Вырезать бабочку из папиросной бумаги и разрисовать фломастерами.

 

1. Положи на бок коробку из-под обуви. Отрежь нитку длинной больше, чем высота коробки.

 

 

 

2. Привяжи к нитке скрепку. Вырежи бабочку  из папиросной бумаги и прилепи её к  скрепке.          

 

3. Поднеси бабочку к «потолку» коробки так, чтобы она почти касалась его.

 

 

 

4. Натяни нитку и прилепи её к «полу» коробки. Положи магнит над тем местом, где прилеплена нитка.              

 

 

 

5. Держи бабочку прямо под магнитом так, чтобы нитка была натянута.

 

 

 

6.Отпусти бабочку – она парит. Потяни за нитку вниз. Что будет с бабочкой?

 

 

 

Занятие №33

 

Тема занятия:  «.Тёплая капелька, поможем колобку  умыться»

 

Цель: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды ,познакомить со способом получения теплой воды, смешивая горячую с холодной; закреплять культурно – гигиенические навыки; развивать чувства взаимовыручки; воспитывать аккуратность при работе с водой.

 

Оборудование: Ёмкости с холодной и горячей водой; ёмкости для смешивания воды; ковшик для набирания воды; тряпочки; дидактическая игрушка « Солнышко».

 

 Экспериментирование с водой, умывание, мытье игрушек, стирка кукольного белья, игра « Холодное – горячее»

 

Ход занятия:

 

Варим кашу для малышек,

 

(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)

 

Тесто делаем для пышек,

 

(Месим воду, как тесто.)

 

Сладким чаем угощаем,

 

(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)

 

Ну а после – отдыхаем!

 

В ванночку – бултых!

 

Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.

 

Опыт.

 

В реках, озерах и морях вода бывает с разной температурой: и теплая и холодная. У меня в стаканчиках налита вода разной температуры. Попробуйте определить пальчиком, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком самая теплая. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в теплой воде, другие – только в холодной. Если бы вы были рыбами, какую воду вы бы выбрали – теплую или холодную? Как вы думаете, где больше разных растений и животных – в теплых морях или в холодных? В холодных морях, реках живет меньше разных животных.

 

Итак, вода в водоемах бывает разной температуры, значит в них живут разные растения и животные.

 

Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного! » Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит? » взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы! »

 

Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т. п.) . Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №34

 

Тема занятия:  «Умная галка»

 

Цель: познакомить детей с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы;развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок;развивать мыслительную активность, умение делать выводы.

 

Оборудование :Игрушка « Домовёнок Кузя»; банка с водой; кубик; прозрачные стаканы на каждого ребенка; кубики.

 

Ход занятия:

 

Как вытолкнуть воду?

 

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

 

Материал: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.

 

Ребята, как вы думаете, как достать кораблик из емкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок)? Для этого мы будем класть камешки в воду до тех пор, пока уровень воды не дойдет до краев и кораблик не поднимется. Камешки, заполняя емкость, выталкивают воду.

 

А теперь возьмите стаканчики, налейте в них воды. Сколько нужно налить воды? (Половину стакана). Как нужно идти с водой, чтобы не облиться? (Медленно). Все налили воды, но не у всех количество воды одинаковое. Поэтому мы возьмем фломастер и отметим черточкой

 

Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.

 

Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.

 

Куда делась вода?

 

Цель: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).

 

Материал: Две мерные одинаковые ёмкости.

 

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.

 

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №35

 

Тема занятия:  «Подводная лодка».»

 

Цель :обнаружить, что воздух легче воды;выявить, как воздух вытесняет воду, как выходит из воды;развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе;

 

 Закрепить представление детей о роли воздуха через опыты. Закрепить представление детей о некоторых свойствах воздуха (невиден, необходим для дыхания, не имеет определенной формы, при нагреваний расширяется, а при охлаждении сжимается; легче воды). Развивать способность делать умозаключение, анализировать, сравнивать, классифицировать.

 

Оборудование и  материалы: Стакан, бумага, воздушные шары и резиновые игрушки разной формы, таз с водой, лодочка с дыркой и целая лодочка, глобус.Игрушечная подводная лодка, шар, большой шприц без иглы

 

 Конструирование из бумаги корабликов

 

 

 

Ход занятия:

 

Воспитатель: (покрутив глобус).

 

Что вы видите у меня в руках? (глобус). Правильно глобус. Посмотрите, какой он разноцветный.

 

Какие цвета вы видите на нем? (синий, зеленый, желтый, коричневый).

 

А как вы думаете, что изображено зеленым цветом (желтым, коричневым и синим)? Посмотрите огромные участки синего цвета на глобусе - это океаны, в которые впадают все реки, озера, моря.

 

Воспитатель: Сколько океанов омывает сушу?

 

Дети: Четыре.

 

Воспитатель: Назовите их, пожалуйста?

 

Дети: Северный - ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический океан.

 

Воспитатель: Кто живет в океане?

 

Дети: Рыбы, киты, дельфины (воспитатель выслушивает все ответы, корректирует их).

 

Воспитатель: Все кого мы назвали, живут в океане, скажите, а где живут люди?

 

Дети: Люди живут на земле, т.е. на суше.

 

Воспитатель: А я хочу раскрыть вам одну тайну. Мы с вами тоже живем на дне океана – пятого океана. Вы со мной согласны? (Ответы).

 

Эксперимент «Дождик в стакане»

 

Воспитатель: Что это?

 

Дети: Это стакан.

 

Воспитатель: В стакане что-то есть?

 

Дети: Ничего нет. Стакан пустой.

 

Воспитатель: Вы уверены в правильности своих ответов? Может быть, у вас есть другие предположения?

 

Дети: В стакане воздух.

 

Воспитатель: Приятно иметь дело со знающими людьми. Воздушный океан. Именно так называется пятый океан, в котором мы с вами живем.

 

Воспитатель: Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?

 

Дети: Да.

 

Воспитатель: Давайте, проверим, правда, это или нет.

 

(Наливает в стакан воду, накрывает его бумагой: что произойдет, если стакан перевернуть?)

 

Дети: Вода вытечет, выльется.

 

Воспитатель: Давайте проверим! (Переворачивает стакан, вода перемещается вниз, но не вытекает). Почему вода не вытекает из стакана, когда под ним лист бумаги?

 

Дети: На лист бумаги давит воздух, он прижимает к краям стакана и не дает воде вылиться, т.е. атмосферное давление не позволяет воде вытекать.

 

Воспитатель: А что такое воздух?

 

Дети: Это то, чем дышат люди, растения, животные.

 

Воспитатель: Давайте посмотрим внимательно вокруг - направо, налево, вверх, вниз, по сторонам. Я воздуха не вижу. А вы видите воздух?

 

Дети: Нет, не видим, он невидимый.

 

Воспитатель: Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поиграем. Поймайте воздух ладонями!

 

Дети: Как это сделать? Он везде невидим… Поймать его нельзя!

 

Наблюдение «Как обнаружить воздух в помещение»

 

Воспитатель показывает, как рукой обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха. Предлагает детям сделать тоже самое. Спрашивает у них: что они почувствовали? (подул ветерок). Какой воздух? (прохладный, холодный воздух).

 

Воспитатель: Правильно, воздух невидим. Но его можно обнаружить, а еще почувствовать и ощутить. Делают вывод: Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха: он невидимый.

 

Воспитатель: А как вы думаете, нам воздух нужен?

 

Дети: Да, нужен.

 

Воспитатель: Зачем?

 

Дети: Чтобы дышать.

 

Воспитатель: Давайте с вами почувствуем, как воздух наполняет наши легкие. Встаньте, положите руку на грудь. Делаем глубокий вдох. Почувствовали, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе (несколько раз).

 

Делают вывод: второй секрет воздуха – воздух необходим для дыхания.

 

Воспитатель: Кому еще нужен воздух?

 

Дети называют объекты живой природы.

 

Воспитатель: Кому не нужен воздух?

 

Дети называют объекты неживой природы.

 

Наблюдение «Воздух легче воды»

 

Воспитатель показывает по очереди небольшие тяжелые предметы (камень, гвоздь, пуговица и пр.). Спрашивает, есть ли в этих предметах воздух? (Выслушивает ответы детей). Потом предлагает внимательно смотреть на банку с водой. Воспитатель бросает в воду один предмет; дети наблюдают пока он опускается на дно. Затем бросает второй предмет и опять предлагает наблюдать.

 

Воспитатель: Что вы видели?

 

Дети: Предмет тонет (падает на дно), при этом из него выходят маленькие пузыри, которые поднимаются вверх.

 

Воспитатель: Что это за пузыри поднимаются на поверхности воды?

 

Дети: Пузыри – это воздух.

 

Воспитатель: Куда двигался камень? Куда двигались пузырьки воздуха?

 

Дети: Камень падал вниз, потому-что камень тяжелый, он тяжелее воды – он тонет, падает на дно. Пузырьки поднимались вверх, потому-что воздух легкий, легче воды – он поднимается вверх и выходит из нее.

 

Делают вывод: третий секрет воздуха – воздух легче воды.

 

Воспитатель: А давайте подумаем, имеет ли воздух форму?

 

Дети: Нет, он принимает форму того предмета, в котором находится.

 

Воспитатель раздает детям воздушные шарики и резиновые игрушки разной формы.

 

Воспитатель: Что находится внутри игрушек?

 

Дети: (воздух).

 

Воспитатель: Какую форму воздух имеет в ваших игрушках?

 

(Воспитатель берет холодную пластмассовую бутылку из холодильника, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит бутылку в миску с горячей водой).

 

Воспитатель: Что происходит с шаром?

 

Дети: Он надувается.

 

(Воспитатель ставит бутылку в таз со льдом и снегом.)

 

Воспитатель: Что происходит с шаром?

 

Дети: Шар не надувается.

 

Делают вывод: четвертый секрет воздуха - При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.

 

Игра: Воспитатель предлагает детям изобразить, как воздух изменяется при нагревании и охлаждении. Изобразим воздух при комнатной температуре. (Дети встают в круг, берутся за руки и опускают руки вниз.) Что произойдет с воздухом, если его нагреть? (Дети, держась за руки, расширяют круг. Что произойдет с воздухом, если его охладить? (Дети, держась за руки, сужают круг, садятся в положении приседа).

 

Упражнения повторяют 4-5 раз.

 

Опыт с лодочками

 

Перед вами две пластмассовые лодки с пробоиной (с дыркой), другая целая – без пробоины (без дырки). Сейчас мы с вами проверим, утонет ли лодка, если ее опустить на воду. Сначала возьмем лодку без пробоины (без дырки) и опустим ее на воду.

 

Воспитатель: Что происходит с лодкой?

 

Дети: Она держится на воде, не тонет.

 

Теперь берем лодку с пробоины (с дыркой) и опускаем на воду

 

Воспитатель: Что происходит с лодкой?

 

Дети: Лодка заполняется водой и тонет.

 

Воспитатель: Что же удерживало первую лодку на поверхности воды?

 

Дети: Воздух.

 

Воспитатель: Почему утонула вторая лодка?

 

Дети: Когда вода вытеснила воздух, лодка утонула.

 

Делают вывод: Пятый секрет воздуха – вода вытесняет воздух.

 

Наблюдение «Чем пахнет воздух»

 

Воспитатель: Ребята, сделайте вдох, выдох, вдох, выдох. Вы чувствуете какой-нибудь запах?

 

Дети: Нет. (Воздух не имеет запаха).

 

Воспитатель подготавливает пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, лимон, ветки сосны) и раскладывает их в разные баночки.

 

Воспитатель: А сейчас мы поиграем, вы будете с закрытыми глазами угадывать предметы, которые имеют запахи. Кто хочет поиграть? Давай я тебе завяжу глаза шарфом, а ты по запаху определи, какой предмет я тебе поднесла?

 

Воспитатель: Вот мы с вами поиграли и не заметили, как наше занятие подошло к концу. А теперь давайте вспомним, с каким океаном мы сегодня познакомились?

 

Дети: С воздушным.

 

Воспитатель: Мы постоянно окружены воздухом и так привыкли к нему, что почти его не замечаем. Но взмахните резко рукой или не много пробегите – и убедитесь, что вас окружает воздух. Мы живем в нем и дышим им.

 

Воспитатель: Какие секреты воздуха вы сегодня узнали?

 

Вот про эти секреты воздуха вы можете рассказать своим родителям. А наше занятие окончено.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №36

 

Тема занятия:  «Сухой из воды.»

 

Цель: Определить, что воздух занимает место,повторить свойства воды: прозрачная, безвкусная, бесцветная;развивать умение сравнивать, делать выводы. Развивать логическое мышление, познавательные способности детей, умение высказывать аргументированные суждения. Учить понимать и объяснять смысл фразеологических оборотов, употреблять их в речи. Расширять представления о взаимосвязи природы и человека.

 

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ: Предметные картинки. Перья куриные и гусиные, ёмкости с водой, стакан, пипетка, растительное масло, салфетки.

 

Ход занятия:

 

ПЕДАГОГ: Некоторые слова люди употребляют особенно часто. Это названия предметов и явлений, с которыми они сталкиваются ежедневно. Послушайте весёлую песенку и скажите, о каком слове пойдёт речь.

 

(Звучит аудиозапись песни о воде из кинофильма «Волга-Волга » муз. И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача)

 

ПЕДАГОГ: Может ли человек жить без воды?

 

Какой бывает вода?

 

Как люди используют воду?

 

(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

 

Иногда словом «вода» оценивают поступки и поведение людей.

 

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ:

 

Бывает частенько, что слово – одно,

 

Но служит по - разному людям оно.

 

Примеры тут можно найти без труда.

 

Возьмём хоть короткое слово «вода».

 

Вот был я мальчишкой, да детство ушло.

 

С тех пор уже много воды утекло.

 

Случалось, что в школе я правил не знал.

 

Молчал я, как будто воды в рот набрал.

 

Зато болтуну мы ответить не прочь

 

- Не хватит ли воду как в ступе толочь!

 

- Довольно лить воду? Ты дело давай!

 

О смелом мы вправе сказать наперёд:

 

- Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!

 

А гуси и утки – сухие всегда.

 

Заметили люди : как с гуся вода!

 

Лентяй отдыхает, а время идёт,

 

Под камень лежачий вода не течёт.

 

Лгунишка нам врёт, не поймёшь для чего, -

 

На чистую воду выводят его.

 

Работать впустую? Что скажут потом?

 

Не дело, мол, воду носить решетом.

 

Стихи я пишу, не жалея труда.

 

Чтоб вы не сказали: «В стихах – то – вода! »

 

(В. Суслов)

 

ПЕДАГОГ: Какие необычные выражения со словом «вода» автор использовал в стихотворении?

 

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

 

ПЕДАГОГ: Как вы думаете, почему люди говорят «как с гуся вода»?

 

ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ

 

ПЕДАГОГ: Попробуем убедиться в правильности этого выражения, докажем. Что гусь всегда выходит сухим из воды.

 

ПРОВОДИТСЯ ОПЫТ. (Дети рассматривают перья, смачивают их водой и наблюдают, что гусиные перья в отличие от куриных не намокают. Затем пипеткой наносят на салфетку растительное масло, опускают в воду сухую и промасленную салфетки и видят, что с салфетки, покрытой маслом, вода стекает.

 

Педагог делает вывод: гусиные перья не намокают потому, что они покрыты жиром.

 

ПЕДАГОГ: У водоплавающих птиц рядом с хвостом есть специальная железа, из которой выделяется жир. Гуси клювом втирают его в перья. Пропитанные жиром перья не намокают. И благодаря этому птицы не тонут.

 

Как вы думаете, можно опустить стакан с лежащей в нём салфеткой в воду так, чтобы салфетка осталась сухой?

 

ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ

 

А я могу сделать так, что салфетка останется сухой, даже если она не пропитается жиром.

 

ПРОВОДИТСЯ ОПЫТ. (Педагог переворачивает стакан с салфеткой вверх дном, осторожно, не наклоняя, погружает его в воду до самого дна ёмкости, затем вынимает из воды. Дети убеждаются в том, что салфетка осталась сухой.)

 

ПЕДАГОГ: Почему салфетка не намокла?

 

ДЕТИ: В стакане был воздух.

 

ПЕДАГОГ: Что произойдёт, если наклонить стакан?

 

ДЕТИ: Вода нальётся в стакан, вытеснит воздух, и салфетка намокнет.

 

ПЕДАГОГ: Какие ещё необычные выражения со словом «вода» вы знаете?

 

Объясните их смысл.

 

(Выставить на мольберт картинки с изображением стакана, ложки, мельницы, огня, хлеба, воды, травы, рыбы, глаза, водовоза, решета, камня. Дети, рассматривая их, вспоминают фразеологические обороты и пытаются объяснить их смысл. При затруднении педагог помогает.)

 

Фразеологические обороты речи со словом «вода»:

 

Мутить воду – специально запутывать дело, вносить раздор в отношения.

 

Много воды утекло – много времени прошло, много перемен произошло.

 

Водой не разольёшь – очень дружны, неразлучны, всегда вместе.

 

Как в воду глядел – как будто знал заранее.

 

Идти в огонь и воду – не раздумывая пойти на самоотверженный поступок.

 

Возить воду – взваливать на кого – либо тяжёлую непосильную работу.

 

Выводить на чистую воду – разоблачить тёмные дела.

 

Концы в воду – действовать так, чтобы не осталось никаких следов.

 

Как в воду опущенный – подавленный, угнетённый.

 

Носить воду решетом – делать что – либо впустую, без результата.

 

Сидеть на хлебе и воде – ограничивать себя в самом необходимом.

 

Толочь воду в ступе – заниматься чем – либо бесполезным.

 

Буря в стакане воды – спор, волнение из – за пустяков.

 

В ложке воды утопить – причинить большую неприятность кому – либо по незначительному поводу.

 

Как воды в рот набрал – хранить молчание, ничего не говорить.

 

Выходить сухим из воды – избегать наказания, оставаться безнаказанным.

 

Как две капли воды – очень похожи.

 

Тише воды, ниже травы – робкий, скромный, незаметный.

 

ПЕДАГОГ: Придумайте предложение о детском саде, группе или о своих друзьях. Используйте в нём любое выражение со словом «вода».

 

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ. (Н: «Мы с Катей подруги – водой не разольёшь. В детском саду я себя чувствую как рыба в воде «)

 

ПЕДАГОГ: Молодцы! А теперь вспомним пословицы и поговорки, в которых употребляется слово «вода». Я буду говорить начало пословицы, а вы – её конец.

 

Не зная броду, … не суйся в воду.

 

Правда в огне не горит и … в воде не тонет.

 

Чистая вода - … для хвори беда.

 

Чтобы рыбку съесть, … надо в воду влезть.

 

Всё не беда, … коли есть хлеб да вода.

 

В этом доме и вода … что мёд.

 

Воду варить - … вода и будет.

 

Разлитую воду не соберёшь.

 

Поздно щуке на сковороде … вспоминать о воде.

 

Мы с тобой как рыба с водой.

 

ПЕДАГОГ: Вы уже знаете, что существуют родственные слова. Они происходят от одного слова и образуют группу слов. Давайте соберём семью слова «вода».

 

ДЕТИ : водный, водяной, водокачка, водопровод, водовоз, водопад, водоворот, водолаз, водоём, водолей, водопой, водоросли, водосток.

 

(При затруднении педагог показывает картинки с изображением предметов) .

 

ПЕДАГОГ: Большая семья у слова «вода «.

 

РЕФЛЕКСИЯ. Наша беседа подошла к концу. Можно ли сказать, что мы лили воду или толкли воду в ступе?

 

ДЕТИ: Нет

 

ПЕДАГОГ: Почему?

 

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.

 

 

 

comments powered by HyperComments
Пожалуйста, подождите.
x