Публикация авторского материала: «ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ ВО ВРЕМЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ». автор Миронова Светлана Леонидовна

Учитель математики Миронова Светлана Леонидовна.

КГУОШ №160, Алатауский район, г. Алматы

ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ ВО ВРЕМЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Математика, как учебная дисциплина, располагает определёнными средствами и возможностями в формировании ключевых компетенций. Трудно представить хотя бы один учебный предмет, где не присутствует математика или её методы. Образы математических объектов окружают учеников в повседневной жизни. В отличие от некоторых других школьных предметов математика учит не только простому запоминанию формул и их воспроизведению, но и формирует способности анализировать, понимать сущность применяемых формул, умению видеть в краткой записи условия что-то большее, рационализировать способы решения задач, уравнений, систем уравнений. Изучение математики предполагает различать аргументированные утверждения от бездоказательных, оптимизацию своих действий, видеть манипуляцию и противостоять ей, выработку и принятия решений. Без преувеличения можно сказать, что на уроках математики идёт формирование тех ключевых компетентностей, которые являются основой существования личности в обществе. Можно выделить три уровня математической компетентности:

Воспроизведение математических фактов, методов, выполнение вычислений.

Установление связей и интеграция материала необходимого для решения поставленной задачи. Математические размышления, требующие обобщения и интуиции.

Мы живем в мире медиа - расширяющейся системы массовых коммуникационных технологий, «информационного» взрыва. Соответственно, цель образования – формирования личности, способной читать, анализировать, оценивать медиатексты, заниматься медиатворчеством , усваивать новые знания посредством медиа. Поэтому использование информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования и в дистанционном обучении.

Какие же требования к уровню подготовки участников образовательного процесса для использования информационно-коммуникационных технологий мы выявили?

Для реализации единого подхода необходимо, чтобы учитель – предметник умел:

1.Обрабатывать тестовую, цифровую, графическую и звуковую информацию для подготовки дидактического материала (варианты заданий, таблицы, чертежи, схемы, рисунки), чтобы работать с ними на уроке.

2.Создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и демонстрировать презентацию на уроке.

3.Использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине.

4. Применять учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие).

5.Осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям.

6.Организовывать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете.

7. Самостоятельно разрабатывать тесты или использовать готовые программы—оболочки, проводить компьютерное тестирование.

То есть в ходе дистанционного обучения происходит процесс освоения информационно – коммуникационных технологий и учитель повышает свой профессиональный уровень и овладевает (иногда вместе с учениками) новым инструментом получения знаний.

Опираясь на имеющиеся у ребят навыки, учитель постепенно вводит в свои уроки следующие формы ИКТ:

Начиная с 5 класса можно применять формы, не требующие от учеников специальных знаний по ИКТ, например, компьютерные формы контроля (тесты). В этот период учитель может проводить уроки и на основе презентаций, созданных им самим или старшеклассниками.

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint1.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint2.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint3.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint4.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint5.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint6.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint7.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint8.sldx>

Выполняя любое задание школьного курса математики, ученик ставит перед собой вопрос: «Зачем мне это надо знать?» Поэтому, выполняя практические задания , ребята сами определят те виды жизнедеятельности человека, в которых необходимо знание формул.

После освоения в 7-8 классе программы Power Point можно строить урок на основе защиты проектных работ учащихся на основе ИКТ. С помощью MS WORD ребята учатся оформлять свои рефераты и исследования. На этом этапе важно, чтобы предметники придерживались единых требований к оформлению ученических работ.

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint9.sldx>

В 9 классе по предмету можно провести в форме защиты проектной, исследовательской, творческой работы с обязательным мультимедийным сопровождением.

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint10.sldx>

В старших классах ИКТ дает возможность ученикам совершенствоваться и самоактуализироваться, участвуя в дистанционных предметных олимпиадах, проектах. Размещать творческие и исследовательские работы в Интернете, получать дополнительную информацию по интересующему вопросу через общение по электронной почте, on-line, видеоконференции и др. На данном этапе работы учитель – уже лишь помощник ребят, дающий возможность в полной мере проявлять и развивать их потенциал.

В нашей школе наиболее распространены такие формы использования ИКТ на уроках:

1.работа с мультимедийными пособиями;

2.уроки с использованием компьютерной презентации;

3.урок защиты проектных работ;

4.урок с использованием компьютерных форм контроля.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ - форма подачи материала в виде слайдов, на которых можно представить таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Для того чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации в уроке.

Если презентация станет ОСНОВОЙ урока, его «скелетом», то необходимо выделить этапы урока, четко выстроить логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определяем содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, аудио- и видео- фрагменты). И только после этого создаём слайды, в соответствии с планом урока, в программе Power Point. Можно также создавать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

В работе МО естественно- математического цикла учителя- предметники: Аскарова Г.А., Онгарова З.Н. Османова С.К., Джумабаева Р.А., Машарбетова А.У, Сапарова Д.С, Санникова И.А.регулярно используют на своих уроках презентации как основы урока.

Если презентация лишь ЧАСТЬ урока, один из его этапов: проверка домашнего задания, способ задания проблемной ситуации, этап объяснения нового материала, проверка знаний, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации, уже исходя из неё, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно чётко ограничить время показа, продумать варианты работы с презентацией: вопросы и задания учащимся.

Практика применения ИКТ показывает, что дети (даже не очень интересующиеся математикой) увлечены работой, не отвлекаются, охотно и радостно делятся друг с другом своими достижениями. Развивается стремление к красивому и четкому оформлению чертежа, чувство авторства. Чаще возникают индивидуальные контакты между учащимися. Такие контакты часто проходят более успешно, чем контакты между преподавателем и учащимся, т. к. у ребят сходная мотивация обучения, близкие интересы, похожие цели.

Использование ИКТ на уроках во время дистанционного обучения даёт хорошие результаты:

-развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;

- способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;

- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

- развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с материалом, изучаемым на уроках.

Таким образом, процесс управления качеством образования выходит на новый уровень, что подтверждается результатами учебной и внеурочной деятельности учащихся. Однако, как показала практика, используя информационные технологии, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует помнить, что применение ИКТ в учебном процессе по математике станет эффективным, если будет обеспечена их органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приёмами обучения.

Эти полезные правила-советы – только небольшая часть, педагогической мудрости, педагогического мастерства, общего педагогического опыта многих поколений.

«Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета»

-На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.

- Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться.

- Необходимо чаще использовать слово «почему»? чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.

- Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто применяет на практике.

- Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

-Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

-Необходимо чаще показывать ученикам перспективы их обучения.

-В процессе дистанционного обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика.

-Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

-Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету.

-Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритма решения задач обработкой первоисточников и справочных материалов

-Учите так, чтобы ученик понимал, что знания являются для него жизненной необходимостью.

Помните их, наследовать им, руководствоваться ими – это, то условие, которое способно облегчить учителю достижение наиважнейшей цели – формирования и развития личности.

Учитель математики Миронова Светлана Леонидовна

КГУОШ №160, Алатауский район, г. Алматы