Публикация авторского материала: «Возможные пути профессионального развития педагога». автор Лузина Елена Михайловна | Работа №221443
Возможные пути профессионального развития педагога. Работа №221443
Отзывы о статье
Оглавление
- Все возможности пути профессионального развития
- Опубликуйте свой материал и получите свидетельство
- История Светланы Ивановны
Возможные пути профессионального развития педагога
В современном образовании актуальна тема «Возможные пути профессионального развития педагога». В связи с постоянными изменениями в сфере образования и требованиями ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты), около 65% педагогов нуждаются в повышении квалификации для успешной реализации новых стандартов и методов обучения. Развитие профессиональных компетенций становится ключевым фактором повышения качества образования, что помогает педагогам быть более подготовленными к современным вызовам и способствует их профессиональному росту.
Работа "Возможные пути профессионального развития педагога" соответствует требованиям ФГОС, включая развитие профессиональных компетенций и обучение по новым стандартам. Согласно данным Минпросвещения, 78% педагогов уже используют современные образовательные методики — особенно актуально в условиях внедрения новых технологий и трендов в современное образование. Исследование помогает решать задачи повышения квалификации и адаптации к требованиям ФГОС, повышая качество педагогической деятельности и создавая условия для личностного и профессионального роста воспитателей и учителей.
Пути профессионального развития:
- Повышение квалификации
- Участие в педагогических конкурсах
- Обмен опытом с коллегами
- Внедрение инновационных методов обучения
- Самообразование
Опубликуйте свой материал и получите свидетельство
- Выберите актуальную тему – отметьте современность и важность.
- Подготовьте статью с помощью наших методистов – мы поможем каждому шагу.
- Опубликуйте свой материал на портале – это просто и удобно.
- Получите свидетельство о публикации – подтверждение вашей работы и экспертной оценки.
Наша платформа позволяет опубликовать работу как на сайте, так и в печатьном сборнике. Получите авторский экземпляр на странице https://solncesvet.ru/publikacija-v-pechatnom-izdanii/.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно здесь: https://solncesvet.ru/editor/publikacii/
Если нужны рекомендации, обращайтесь за помощью методистов: https://forms.amocrm.ru/rtzlwrm. Также вы можете получить экспертную оценку работы: https://solncesvet.ru/reviews/.
История Светланы Ивановны: как платформа solncesvet.ru помогла подтвердить профессиональные достижения
Педагог дошкольного образования Светлана Ивановна столкнулась с необходимостью подтверждения своих профессиональных достижений для прохождения аттестации на высшую категорию. Ей требовалось экспертное мнение и подтверждение её методической разработки для успешного оформления документации.
Она разместила свою методическую разработку на сайте solncesvet.ru, и после этого получила свидетельство о публикации и прошла внутреннее рецензирование. Эта документация подтвердило её способность к внедрению инновационных методов воспитания в практике.
"Свидетельство о публикации на solncesvet.ru помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок," — отметила Светлана Ивановна. Благодаря этому она успешно завершила аттестацию, а её методика была внедрена в работу коллег в дошкольном учреждении, что повысило профессиональный уровень команды и признание её как эксперта.
Профессиональное развитие педагога
Профессиональное развитие — это непрерывный процесс, направленный на совершенствование педагогических знаний, навыков и компетенций. В рамках данного направления рассматриваются различные возможности для роста: повышение квалификации, участие в педагогических конкурсах, обмен опытом с коллегами, внедрение инновационных методов обучения и самообразование.
Активное развитие способствует не только личностному росту педагога, но и повышению качества образования в целом, что положительно сказывается на результатах учеников и педагогической системе в целом.
Опубликуйте свой авторский материал
на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
детский сад №17 городского округа Кинешма (МБДОУ д/с №17)
Адрес: 155802, г. Кинешма Ивановской области, пер. Дунаевского, д. 12,
тел./факс 8(49331) 3-41-82
е-mail: kindetsad17@yandeх.ru
ИНН 3703010223; КПП 370301001; ОГРН 1023701274519
Методическое сопровождение педагогов по повышению уровня профессиональной компетентности в условиях реализации ФГОС ДО
(старший воспитатель Лузина Е.М.).
г. Кинешма, 2019
Методическое сопровождение педагогов по повышению уровня профессиональной компетентности в условиях реализации ФГОС ДО
(старший воспитатель Лузина Е.М.).
Слайд 1. Система методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в соответствии с ФГОС ДО (старший воспитатель Лузина Е.М.).
Слайд 2. Актуальность. Развитие системы дошкольного образования в последние годы стало одним из приоритетных направлений развития образования в Российской Федерации. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30 384)
Слайд 3. В тексте ФГОС ДО в п. 3.4.2. раздела III Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования указано, что педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.
Поэтому, эффективная реализация Стандарта возможна, только при условии повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.
Прежде чем правильно организовать методическую работу, необходимо четко понимать значение понятия профессиональная компетентность.
Слайд 4. За последнее время появилось большое количество публикаций, связанных с рассмотрением профессиональной компетентности в образовании. Проблема определения профессиональной компетентности педагога стала объектом спора и разногласий между психологами, педагогами, специалистами – практиками, так как нет единого подхода к определению этого понятия.
Методологическую основу исследования составляют общенаучные положения о профессиональной компетентности педагога в трудах В.А. Сластенина, Л.С.Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н.Леонтьева, С.Г.Молчанова, Г.В.Яковлевой и др.
Слайд 5. В словаре С.И. Ожегова, понятие компетентный определяется как осведомлённый, авторитетный в какой-либо области.
В теории педагогического образования понятие профессиональная компетентность обозначает совокупность профессионально обусловленных требований к педагогу и употребляется с такими терминами, как квалификационная характеристика, профессиограмма личности, профессиональная готовность (Е.И. Рогов, О.М. Шиян, Н.В.Кузьмин и др.).
Слайд 6. В психологии принята точка зрения, согласно которой понятие компетентность включает знание, умение, навыки, а также способы осуществления деятельности (А.П.Журавлёв, Н.Ф.Талызина, Р.К. Шакуров, А.И.Щербаков).
Таким образом, при всем разнообразии исследовательских подходов, под профессиональной компетентностью понимают совокупность профессиональных знаний, умений, а также способы выполнения профессиональной деятельности. При этом необходимо, чтобы педагог был нацелен на перспективность в работе, открыт к динамическому обогащению необходимыми знаниями, уверен в себе и способен достигать профессионально значимых результатов.
Основой профессиональной компетентности педагогов, несомненно, является объем обретенных им знаний. Поэтому непрерывное педагогическое образование, постоянное повышение профессионализма педагогических кадров должны стать приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения.
Слайд 7. Методическая работа в образовательном учреждении – это комплекс мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта; направленный на всестороннее повышение компетенции и профессионального мастерства педагогов.
Слайд 8. Методическая работа включает следующие направления:
методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности);
методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников).
Слайд 9. Перед методической службой поставили задачи:
— обеспечить реализацию инновационных стратегий;
— ориентировать педагогов на самообразование, саморазвитие, самосовершенствование;
— создавать условия для роста профессионального мастерства, компетентности и творческого потенциала каждого специалиста.
Слайд 10. Продумали следующие условия профессионального роста:
курсы повышения квалификации, в т.ч. дистанционные;
аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию;
самообразование, создание накопительных тематических папок по разным проблемам;
инновационная деятельность;
активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, вебинаров, конференций, мастер-классов;
использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий, в т.ч. интерактивных;
участие в различных конкурсах, в т. ч. интернет-конкурсах.
обобщение и распространение опыта, создание собственных публикаций.
Слайд 11. Определили модель повышения профессиональной компетентности, которую образуют и характеризуют две составляющие:
Повышение профессиональной компетентности вне образовательного учреждения.
Повышение профессиональной компетентности внутри образовательного учреждения.
Слайд 12. Методические формы работы с кадрами представили в виде двух взаимосвязанных групп:
групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие группы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.);
индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, беседы, взаимопосещения, наставничество и т.д.).
Слайд 13. Планирование методической работы нами осуществляется на аналитической основе:
анализ внешней среды ДОУ (учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней);
анализ состояния ДОУ (уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них).
Цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются нами, исходя из результатов анализа.
Слайд 14. Налаженная система методической работы в нашем дошкольном учреждении необходима каждому педагогу:
Для его профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к воспитательно-образовательному процессу.
Для самореализации, удовлетворения в профессиональной деятельности.
Для достижения профессионального статуса и признания в коллективе.
Слайд 15 - 18. Делимся педагогическим опытом в 2018-2019 учебном году (фото):
Открытый публичный Всероссийский смотр образовательных организаций
II Межрегиональная научно-практическая конференция Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГОС: эффективные инновационные и традиционные педагогические технологии.
Муниципальный мастер – класс Продуктивное использование образовательных технологий в ДОУ для студентов ОГБПОУ Кинешемский педагогический колледж.
Муниципальный мастер – класс Использование дыхательной гимнастики в работе с детьми для студентов 3 курса специальности Дошкольное образование ОГБПОУ Кинешемский педагогический колледж.
Городской практико-ориентированный семинар Речевое развитие детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО на базе МБДОУ д/с №17.
Смотр - конкурс Игровые поля в детском саду своими руками.
Детский фестиваль театральных коллективов В гостях у Буратино
И др.
Слайд 19. Информацию о деятельности детского сада регулярно отображается на Сайте дошкольного учреждения, Кинешемском городском сайте газеты Кинешемец.RU и Кинешемском городском сайте газеты 168 часов в сети Интернет.
Слайд 20. Таким образом, в дошкольном учреждении созданы все условия для роста профессионального мастерства педагогов.
Согласимся с мнением французского писателя и философа Мишеля де Монтеня, надо много учиться, чтобы осознать, что знаешь мало.
И поэтому я хочу пожелать современному педагогу сегодня - огромного желания работать, быть самой яркой личностью и помнить всегда о том, что хорошего человека всегда много, много, много…!
Творческих Вам успехов!
Список литературы:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Демин, В.А.Профессиональная компетентность: понятие, виды [Текст] / В.А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. – 2000. – № 4. – С. 35-39.
Майер, А.А.Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ [Текст]: методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2012. 128с.
Перспективы реализации ФГОС дошкольного образования как условие формирования социального опыта детей [Текст]: материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 19-20 февраля 2014 года: в 2 ч./ред. Кол.: Е.А. Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Г. Красношлыкова и др. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2014. – Ч.1. – 288с.
Троян, А.Н.Управление дошкольными образовательными учреждениями [Текст]: учебное пособие / А.Н. Троян. – Магнитогорск, 2001. – 276с.
