"Явления природы" - конспект урока по окружающему миру | Макунина Валентина Васильевна. Работа №355451. Номер работы: №355451

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: окружающий мир

Класс: 2 «Б»

Учитель :. Маунина Валентина Васильевна

Тема урока: «Явления природы»

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: Познакомить явлениями живой и неживой природы и их объектами

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Дидактические средства: учебник, рабочая тетрадь, ручка, цветные карандаши

 

 

 

 

 

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1. Мотивация учебной деятельности

 

Проверьте свою готовность к уроку, на парте должно лежать: учебник, рабочая тетрадь, ручка, цветные карандаши.

(Проверяют готовность к уроку)

К: владеть диалогической речью

 

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Посмотрите на слайд, Кто это создал?

Назовите объекты неживой природы. Назовите объекты живой природы

Каким признаки живой природы вы знаете?

Я предлагаю вам выполнить №1 на странице 13. В каждом ряду кто сидит слева, встаньте. Что вам нужно сделать? (зеленым карандашом отметить живую природу.) Присаживайтесь. В каждом ряду кто сидит справа, встаньте.Что вам нужно сделать?( красным карандашом отметить неживую природу.) (Производится проверка)

- Взаимосвязаны ли между собой живая и неживая природа? Докажите

Природа

Камни, река, и т.д

Деревья, кустарники и т.д

(называют признаки)

 

Выполняют задание

 

 

 

 

 

(Ответы детей)

К: владеть диалогической речью

П: существенные признаки при анализе объектов.

П: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

 

3. Выявление места и причины затруднения

Посмотрите на карточки и скажите, на какие группы их можно поделить?

Как это можно назвать ?

Где это все происходит?

- Определите тему урока

 

Варианты детей

явления

В природе

Явления природы

К: владеть диалогической речь

Р: определять учебную задачу.

 

4. Построение проекта выхода из затруднения

План нашего занятия вы видите на экране.

1. Что такое явления природы и сезонные явления.

2. Чем отличается объект природы от явления?

3. Могут ли сезонные явления поменяться местами?

 

 

 

(Читают слайд)

Р: составлять план своих действий.

 

5. Реализация построенного проекта

- Для того что бы выполнить первый пункт плана, откройте страницу № 36 и прочитайте.

- Что такое явление природы?

- Верно, явления природы - это любые изменения в природе.

- Чем отличается объект природы от явления?

Расскажите какие явления могут происходить с объектами живой и неживой природы.

 

Предлагаю выполнить задание №2 в рабочей тетради на стр 15. Что нам нужно сделать: соединить объекты природы с явлениями.

(взаимопроверка)

Когда происходит перелёт птиц? Когда падает снег? Когда набухают почки? Когда созревают плоды?

У природных явлений связанных со сменой времён года есть особое название. Для того что бы узнать его откройте страницу №37 и прочитайте второй абзац.

Выполним задание №1 в рабочей тетради. Нам нужно записать определения явления природы и сезонные явления

Открывают страницу 36, находят определение

 

любые изменения в природе

 

Объект - его можно потрогать, он конкретный. А явление природы - это процесс, его потрогать нельзя, его можно только наблюдать, процесс обычно имеет начало и конец. - Сосульки тают – потепление. Луна - смена дня и ночи и др.

Выполняют задание

 

 

Осенью, зимой, весной, летом

 

 

 

(Читают)

 

 

 

Выполняют задание

 

К: владеть диалогической формой речи.

П: выявлять существенные признаки при анализе объектов

П: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Что меняется, при смене времени года?

При смене каждого из времён года меняется температура . Это происходит потому, что в каждый сезон солнце нагревает землю по – разному.

- Как вы думаете, почему летом жарче чем зимой?

Зимой солнце опускается ниже, падения солнечных лучей уменьшается, а снег служит зеркалом для солнечных лучей. Солнечные лучи скользят по поверхности и отражаются.

Летом солнце находится высоко по отношению к поверхности земли. Солнечные лучи падают прямо на земную поверхность и обогревают её.

Окрас шубки, цвет листьев...

 

 

 

 

 

(Предполагают)

 

 

 

 

 

 

 

 

П: выявлять существенные признаки при анализе объектов

К: владеть диалогической формой речи.

 

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Работа по группам.

Сейчас каждая группа отыщет сезонные изменения в жизни растений и животных одного из времен года с помощью опорных слов, а потом мы сравним

 

Работа с учебником стр 38

К: владеть диалогической формой речи.

 

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

(Каждая группа представляет свою работу.)

Первая группа – зима

Лежит снег.

Замерзла вода в реке, превратилась в лед.

Нет листвы на деревьях.

Вторая группа – весна

Тает снег, появляются проталины.

На деревьях набухают почки, появляется первая зелень.

Небо ясное, солнечно.

Третья группа – лето

Стало тепло.

Цветут все растения, на деревьях зеленые листья.

. Небо чистое, ясное.

Четвертая группа – осень

Листья меняют свою окраску. Становится холоднее.

Увядают, желтеют растения.

Вывод

:

в природе все закономерно. За осенью идет зима, за зимой весна, за весной лето, а за летом снова осень.

К: владеть диалогической формой речи.

П: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

9.Домашнее задание

стр 36 - 39 пересказ, р.т.стр 16-18 №5 - девочки выполняют, № 6 - мальчики

 

10. Рефлексия учебной деятельности

Скажите мне, какие природные явления существуют в природе?

Сейчас посмотрим фрагмент мультфильма «12 месяцев» Что там произошло?

Могут ли сезонные явления поменяться местами?

Отвечают на вопросы.