Публикация авторского материала: «Законы чередования согласных звуков». автор Оранская Татьяна Викторовна

Тема: «Законы чередования согласных звуков»

Задачи:

Познавательные: повторить сведения по фонетике, знать законы чередования согласных звуков, уметь находить и объяснять фонетические чередования звуков в слове.

Развивающие:

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, развивать монологическую речь учащихся.

Воспитывающие:

1). Воспитывать бережное отношение к слову, умение анализировать свою работу на уроке, стремление к речевому самосовершенствованию.

2)Воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Основные виды УУД:

Распределять слова по тематическим группам.

Тип урока: урок-исследование.

Планируемые результаты:

личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки. 

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи.

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений

предметные: научиться находить и объяснять фонетические чередования звуков в слове.

Понятия: позиционное чередование, закон русского литературного языка.

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения.

Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Оборудование: мультимедиа (презентация), оценочный лист.

Ход урока

I.Организационный этап. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Викторовна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок был полезным для вас, и вы получили удовольствие от работы.

II. Подготовка учащихся: сообщение темы (проблемы). Обобщение, отдельных фактов, понятий и явлений. Мотивация к учебной деятельности.

1. Игра «Пиктограмма».

- Ребята, в начале урока предлагаю вам игру со словами «Пиктограмма». Всем понятно значение слова «пиктограмма»? (Пиктограмма – это упрощенный рисунок.)

- Ваша задача в течение одной минуты нарисовать фломастером на стиккерах предметы, обозначающие слово, которое я назову один раз. (У каждой группы цветные стиккеры, фломастеры разного цвета.)

- Готовы? Будьте внимательны!

1 группа – луг

2 группа – плод

3 группа – код (После окончания работы учащиеся оформляют стиккеры на альбомном листе, и один представитель от группы клеит его на доску.)

- Ребята, вы молодцы!

- Но почему у вас получились такие разные рисунки? Я задумала другое слово.

- Почему так произошло? (Произношение и написание слов различается.)

стихотворение -напутствие

В жизни трудящихся звуков

Разное может случиться:

В слабой и сильной позиции.

Гласные и согласные

Бывают такие опасные!

Звук очень ясно слышится,

А буква другая пишется.

Проникнув в тайны фонемы,

Осилим мы эти проблемы?

- Вы сможете предположить, чем мы сегодня будем заниматься?

- Какие законы позиционного изменения с согласными вам знакомы?

- Как можно сформулировать тему нашего урока, опираясь на проведенные исследования? (Законы позиционного чередования согласных звуков.) (На слайде появляется название темы урока: «Законы чередования согласных звуков».)

- Начнем исследование новых явлений в языке.

2. Формулирование темы и цели урока.

Исследование на применение правила в нестандартных условиях на примере стихотворения А. Шибаева «Грустные стихи».

- Работать мы сегодня будем в группах. Ознакомьтесь с правилами работы в группах. (У каждой группы распечатана памятка). Все свои достижения и достижения группы вы будете отмечать в маршрутном листе.

Памятка

«Правила работы в группе»

1. Слушай, что говорят другие.

2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3. Говори спокойно, ясно, только по делу.

4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

5. Помогай товарищам, если они об этом просят.

6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.

- Ребята, я получила письмо из лагеря от мальчика Мишки. Давайте послушаем, о чем это письмо. (Учитель читает стихотворение А. Шибаева «Грустные вести» вслух. Для каждой группы приготовлен раздаточный материал (карточки с деформированным текстом) – строчки из стихотворения А. Шибаева)

Пришло письмишко мне,

Гляжу –

Из лагеря от Мишки…

Здесь чудный лук, и я лижу,

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше:

Здесь лиса, красивый длинный прут…

На днях в лису нашел я грусть и

очень был доволен…

Нет, нет, не шутит он! Боюсь

Мой друг серьезно болен.

Вернется – надо подлечить:

Заставить правила учить…

- Ребята, понятно ли вам содержание письма? (Все понятно, все слова знакомы).

- Давайте прочитаем отдельные строчки из письма.

Здесь чудный луК, и я лежу…

Здесь леса, красивый длинный пруТ…

На днях в лесу нашел я груСТь… (На доске и в раздаточном материале для каждой группы написаны строчки из письма с ошибками.)

- Что вы заметили? (Письмо написано с ошибками.)

- Давайте поможем Мишке исправить ошибки. (По желанию учащиеся, выходя к доске, исправляют ошибки.)

- Какой закон языка нарушил мальчик, рассказывая другу о жизни в лагере? (Закон чередования согласных звуков.)

- Ребята, назовите, какой закон чередования нам помог открыть Мишка? (Оглушение.) (На доску в виде таблички крепится закон.)

-Давайте запишем в маршрутном листе определение термина. (Оглушение – процесс замены звонкого глухим. Оглушение может быть в начале слова, например, все – [ф]се, в середине – голубка – голу[п]ка, в конце - сад – са[т].

Приведите свои примеры.

- Ребята, продолжим наше исследование.

III. Проведение исследования и формулирование вывода.

Найдите соответствия между словами и их лексическим значением. Определите, между какими звуками стоят согласные [д] и [т]? Подчеркните эти звуки. (Работу выполняем в течение 3 минут.)

1.Окружающее пространство, имеющее отношение к звездам.

Поз[д]ний

2. Печальный рассказ.

Капус[т]ница

3. Шумное торжество.

Грус[т]ный

4. Приближающийся к своему концу, проходящий ( о времени суток, года и т.п.).

Праз[д]ник

5.Место вокруг чего-либо.

Трос[т]ник

6. Вид бабочки.

Звез[д]ный

7. Растет у болота.

Ус[т]ный

8.Счет вслух.

Окрес[т]ность

- Прочитаем слова. Слышим ли мы согласные звуки [д] и [т]? (Нет.) Они не произносятся, значит их можно назвать непроизносимыми.

-Что с ними происходит? (Выпадают).

-Как можно назвать второй закон позиционного чередования согласных звуков? (Выпадение) (На доску в виде таблички крепится закон.)

-Давайте запишем в маршрутном листе определение термина. (Выпадение – процесс исчезновения звука. Например, сердце. Приведите свои примеры.)

- Ребята, перед вами карточки со словами: березка, снег, варежка, просьба, мороз.

- По какому признаку можно разделить эти слова на группы? (Имеют парные согласные в середине и на конце слова).

- Запишите слова с парными согласными на конце слова. (Слова убираются).

- А теперь рассмотрите оставшиеся слова. Что их объединяет? (парные согласные в середине слова)

- А какое слово лишнее? (Просьба)

- Объясните свой выбор. (Во всех словах согласный глухой, а здесь – звонкий.)

- Почему так происходит? Перед каким звуком стоит согласный звук [с] ? (Перед звонким.)

-Как можно назвать третий закон позиционного чередования согласных звуков? (Озвончение.)

- Давайте запишем в маршрутном листе определение термина. (Озвончение – процесс замены глухого звонким. Например, косьба. Приведите ваш пример.)

IV. Физкультминутка

«Фонетические прятки».

- Хлопните в ладоши, если в слове есть процесс выпадение.

Встаньте, если в слове есть оглушение.

Останьтесь в положении сидя, если есть озвончение.

Гладкий, поздний, хлеб, ягодка, честный, бумажка, молотьба, грудка, известный, мороз, косьба, гриб, сердце, будка, маг.

V. Обобщение и систематизация изученного.

- Сегодня утром у нас побывал художник и оставил вам в подарок картину, на которой изобразил разные фонетические процессы, но забыл их подписать. Давайте поможем художнику.

Определите, какой фонетический процесс изобразил художник. Приведите пример слова и составьте с ним предложение. (Работа в группах).

Результат работы оформляется в виде «кластера» и вывешивается на доску.

Итак, наше исследование завершено.

VI. Итог. Рефлексия.

- А теперь прошу вас проанализировать свою работу и работу одноклассников по итогам выполнения всех заданий. Оценивая свою деятельность, выберите один из вариантов суждения.

1. Сегодня я узнал…

2. Мне было интересно…

3. Я задумался о…

- С каким открытием в области фонетики вы познакомите своих родителей?

Оцените свою деятельность на уроке с помощью маршрутного листа. Подсчитайте количество баллов.

VII. Домашнее задание. инструктаж по его выполнению

- Я рекомендую вам выбрать Д/з:

1. П.11, с. 60-62. Составить и записать 7-8 предложений с чередующимися согласными по теме « В лесу».

2. П.11, с. 60-62. Подобрать и записать 7-8 примеров слов с чередованиями из программного произведения, изучаемого на уроке литературы в настоящее время.

3. Придумать и записать 1-2 задания-«ловушки» по теме «Фонема».

- Наш урок закончен. Спасибо за урок.