Здоровьесберегающий урок-это современный урок в образовании. Он направлен на цели: образование, воспитание, развитие.
Здоровьесберегающий урок - это современный урок.
На сегодняшний день урок остается основной формой обучения учащихся. Каждый урок направлен на достижение триединой цели: обучение, воспитание, развитие. Но, кроме того, современный урок должен стать здоровьесберегающим уроком.
Здоровьесберегающий урок - это физиологически обоснованный, современный урок.
Здоровьесберегающий урок - такая организация процесса обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержания и объема учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и способностям учащихся, сохраняет умственную и физическую работоспособность, формирует культуру здоровья способствует реализации цели обучения, развития и воспитания здоровой личности.
Для того чтобы выполнялись эти требования к здоровьесберегающему уроку, необходимо учитывать основные гигиенические критерии paциональной организации урока,
Следует учитывать ряд факторов, которые оказывают неблагоприятно воздействие на здоровье подростков:
1. Факторы, непосредственно связанные с образовательным процессом, образовательными профессиональными
учреждениями (внутри учебного заведения):
2. Все остальные факторы, потенциально оказывающие воздействие на здоровье детей с ограниченными возможностями здоровья.
Потенциальную угрозу для здоровья обучающихся представляют:
гигиенические условия;
учебно-организационные;
психолого-педагогические.
Рассмотрим уровни гигиенической рациональности отдельных факторов урока.
Здания образовательных учреждений должны находиться внутриквартальных территориях, удаленных от
проезжей
час
.
Территории всех образовательных учреждений должны быть озеленены.
Освещенность помещений должна быть
хорошей, причем
необходимо максимально использовать естественное
освещен
поэтому не рекомендуется закрашивать оконные стекла и расставлять подоконниках цветы. Благоприятный световой режим способствует
сохранению общей и зрительной работоспособности, препятствует
утомлению глаз и связанному с ним расстройству зрения, в частное
формированию близорукости.
Учебные помещения должны проветриваться во время перемен. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлю сквозное проветривание учебных помещений.
4. Грамотный подбор мебели необходим для обеспечения
правильного положения тела и длительной работоспособное
нормального физического развития, профилактики нарушения опор-
двигательного аппарата.
5. Необходимо организовывать одноразовое горячее питание.
6. Применение индивидуальных заданий разных типов и
уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной
деятельности — это методы, которые раскрепощают подростка,
повышают уровень его познавательной активности, мотивации,
способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в
собственных возможностях.
7.Наличие эмоциональных разрядок (шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм с комментарием, небольшое стихотворение, музыкальная минутка и т.д).
8.Чередование видов учебной деятельности (опрос, чтение/ рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы).
Для активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся в большинстве случаев используется свободная беседа, обсуждение в группах, игра.
Во всех регионах России сейчас очень большое внимание уделяют проблеме сохранения здоровья обучающихся. Потому что большую часть недели учащиеся проводят в стенах учебного заведения. А время обучения как в школах, так и в различных профессиональных учебных заведениях нашей страны совпадает с периодом роста и развития подростка; временем, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды. Не секрет, что успешное обучение в учебном заведении, в первую очередь, определяется уровнем состояния здоровья, с которым будущий учащийся пришёл, что является исходным фоном на старте его обучения. О неблагополучии в этой сфере говорят давно, но в последние годы проблема здоровья обучающихся стоит особенно остро. В среднем 60% подростков в возрасте от 15 - 16 лет уже имеют какие-либо хронические заболевания, нервно-психические расстройства, нарушение осанки, остроты зрения. У многих наблюдается дисгармоничное развитие, что создаёт проблемы в общей работоспособности подрастающего поколения. А соответственно сегодняшние больные дети, подростки — это больное будущее поколение нашего народа. Поэтому достаточно закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об образовании», здоровье обучающихся отнесено к приоритетным направлениям государственной политики нашей страны.
На этом фоне в дальнейшем очень важна правильная организация учебной деятельности. Недостаточное использование, или, порой отсутствие в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся, не дает возможности обеспечить учащемуся сохранения здоровья за период обучения. Одним из направлений работы педагогического коллектива должна является деятельность, направленная на организацию здоровьесберегающего учебного процесса и решение следующих задач: (слайд)
-организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
-создание условий ощущения у учащихся успешности в процессе обучения;
-обучение учащихся жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-воспитание культуры здоровья;
-развитие творческих способностей;
-мотивация учащихся на здоровый образ жизни;
-обучение учащихся использовать полученные знания в повседневной жизни;
-внедрение инновационных педагогических технологий.
Педагогический коллектив должен осознавать, что именно педагог может
сделать для здоровья учащихся гораздо больше, чем врач или фельдшер. Конечно же, педагог не должен выполнять часть обязанностей врача или фельдшера, а должен обучаться психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба своему здоровью и своим воспитанникам на занятиях, уроках, и в общей программе работы училища.
Задача нашего учебного заведения, в целом работы педагогического коллектива — это не «дотянуть» учащегося до конца учебного года, до последнего звонка в июне, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить учащегося к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась у него хорошо и счастливо, так как только здоровые подростки в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем полноценно заниматься производительно-полезным трудом.
Учитывая, то что к нам в училище все чаще приходят дети из семей, где родители неграмотны в вопросах воспитания и сохранения здоровья, для нашего коллектива сохранение здоровья учащихся— это и закладка фундамента благополучия следующих поколений.
Следовательно, перед нами стоит наиглавнейшая задача - недопущение неправильного обращения участников образовательного процесса со своим здоровьем.
Если мы хотим достичь поставленной цели — необходимо направлять выбор наших учащихся к принятию здорового образа жизни. Мы должны уважать их как граждан, с правами на укрепление и сохранение здоровья и ответственности за него, создать такую систему учебно-воспитательного процесса, в которой не усугубляется здоровье и состояние участников образовательного процесса, и в первую очередь учащихся. Таким образом, существует необходимость новых подходов в применении приемов, методов, средств с учетом функционального состояния обучающегося.
Не секрет, что специфика преподавательского труда состоит в постоянном, длительном взаимодействии с учеником. Для этого преподаватель должен в совершенстве владеть различными технологиями обучения и уметь прогнозировать результат своего воздействия, оценивать как положительное, так и отрицательное влияние их на здоровье обучаемого. Потому что тот объем информации, который должен усвоить учащийся в процессе обучения, учебная нагрузка и степень напряжения функциональных систем организма при ее выполнении не только приводит к низкой успеваемости, но и иногда способствует функциональным расстройствам (болезням) обучающихся.
Одним из ведущих направлений методической работы училища должно являться внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий в учебный
процесс. «Здоровьесберегающие образовательные технологии - это психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивация на ведение здорового образа жизни.
Функции здоровьесберегающей технологии: (слайд)
формирующая
:
осуществляется
на
основе
биологичес
ких
и
социальных закономерностей
становления
личности
;
информативно
-
коммуникативная
:
обеспечивает
ведение
здорового
образа жизни
,
формирующее
бережное
отношение
к
индивидуальному
здоровью
,
ценности
каждой
человеческой
жизни
;
диагностическая
:
заключается
в
мониторинге
развития
учащихся
и их способностей
;
адаптивная
:
воспитание
у
учащихся
направленности
на
здоровый образ
жизни
,
повышение
устойчивость
к
различного
рода
стрессам
;
рефлексивная
:
заключается
в
переосмыслении
предшествующего
личностного опыта
,
в
сохранении
и
приумножении
здоровья
,
что
позволяет
соизмерить
реально достигнутые
результаты
с
перспективами
;
интегративная
:
объединяет
различные
научные
концепции
и
системы
воспитания
,
направляя
их
по
пути
сохранения
здоровья
подрастающего
молодого
поколения
.
В связи с выше сказанным, можно выделить следующие группы здоровьесберегающих технологий, применяемых в учебном процессе, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы: (слайд)
1. Медико-гигиенические технологии, которые включают комплекс мер, направленных на соблюдение надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПинНов, и функционирование в училище медицинского, процедурного кабинета для оказания необходимой каждодневной помощи учащимся и педагогам. Мастер, Классный руководитель изучает медицинские карты своих подопечных, из которых выявляет их заболевания. С учетом этого выделяет учащихся, которые требуют повышенного внимания, например, инвалидов или ослабленных подростков. Доводит индивидуальные особенности учащихся до педагогов, которые работают с ними.
2. Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие занимающихся: тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств. В основном, данные технологии реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций.
3. Экологические здоровьесберегающие технологии помогают воспитывать у учащихся любовь к природе, стремление заботиться о ней, приобщение учащихся к исследовательской деятельности в сфере экологии и т. п., все это обладает мощным педагогическим воздействием, формирующим личность, укрепляющим духовно-нравственное здоровье учащихся.
4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности реализуют специалисты по охране труда, безопасности жизни, защите в чрезвычайных ситуациях. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ и курсов БЖД.
5. Здоровьесберегающие образовательные технологии, которые следует признать наиболее значимыми из всех перечисленных по степени влияния на здоровье учащихся. Главный их отличительный признак — не место, где они реализуются, а использование психолого-педагогических приемов, методов, технологий, подходов к решению возникающих проблем.
Здесь важна работа психолога по изучению индивидуальных особенностей каждого учащегося. Важнейшим оцениваемым параметром являются их способности и умения. Анкетирование среди учащихся, беседы помогают получить информацию о том, какие предметы являются любимыми и наоборот. Для того, чтобы выявить коммуникативные связи, которые возникают между учащимися, проводится анкета «Умеете ли вы общаться?» Она дает информацию о том, как происходит общение в группе. Она дополняется вопросами: что тебя не устраивает в общении с одногруппниками, с учителями, с родителями? Это способствует выявлению учащихся группы риска, склонных к девиантному поведению. В начале учебного года в училище проводится школа первокурсника по адаптации к новым условиям обучения, к новому коллективу сверстников, педагогов.
Таким образом, применяемые здоровьесберегающие образовательные технологии основаны на:
- обучении на оптимальном уровне трудности (сложности),
- вариативности методов и форм обучения,
- оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок,
- использовании наглядности и сочетания различных форм предоставлении информации,
- создании эмоционально благоприятной атмосферы,
- формировании положительной мотивации к учебе.
Поэтому, кратко можно определить следующие основные рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности в училище:
- Каждый урок должен оставлять в душе учащегося только положительные эмоции, вызывать у него интерес, ему в этом необходимо помогать.
-Наши воспитанники должны испытывать в стенах училища ощущение комфорта,
своей нужности, защищенности и безопасности.
Заметную роль в создании комфортных условий обучения играют созданные в нашем училище и активно работающие службы социально-психологического и социально-медико-педагогического сопровождения образовательного процесса. Службы работают в тесном контакте как с обучающимися, так и с профессионально-педагогическим коллективом. Важно стремление к перестройке своей работы с учётом избранного приоритета, каковым является сохранение и укрепление здоровья учащихся.
И важно помнить, что любой выбор, любой труд, который будет способствовать улучшению здоровья обучающихся, бесценен. Это необычайно благородная и благодатная роль. Результатом и наградой будет сознание, что именно вы внесли свой вклад в то, чтобы здоровье детей, подростков в России стало лучше, а жизнь нравственнее, чтобы сегодняшние подростки стали завтра духовно и физически здоровыми на благо себе, Кузбассу и Отечеству.
А Какова степень состояния здоровья наших учащихся в целом, их соматического, психологического, социально-личностного здоровья, какова роль физической культуры в сохранении и укреплении здоровья ? На ВСЕ эти вопросы, я думаю, мы найдем сегодня ответ.
В нашем образовательном учреждении для того, чтобы предотвратить влияние факторов риска на здоровье учащихся разработана система мер,
включающая следующее:
1. Администрацией училища большое внимание уделяется созданию рационального расписания учебных занятий, учитывающего сложность предметов. В зоне постоянного контроля администрации училища находится вопрос рациoнальнoй организации урока. Ведь от правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности, во многом зависит состояние учащегося в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение внимания и утомление. Продолжительность урока в нашей учебном заведении соответствует физиологически обоснованной норме и равна 40 минутам.
2. Соблюдение техники безопасности на уроках и внеурочных мероприятиях играет важную роль в сохранении здоровья наших учащихся. Для этого у нас разработаны специальные правила и требования. Они должны быть вывешены на видном месте в кабинетах, где находятся электрические приборы, в мастерских, спортивном зале и т.д. Педагог, мастер п/о обязан добиваться того, чтобы УЧАЩИЕСЯ знали эти правила техники безопасности и соблюдали их. Важнейшим условием соблюдения правил безопасности является дисциплинированность учащихся на занятиях и во внеурочное время.
2. Важна ответственность педагога за соблюдение санитарно-технических норм. Он обязан знать их, следить за изменениями в нормативах. В его обязанности входит контроль за соблюдением данных норм (освещенность кабинета и доски, температурный режим, наличие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. д.). Важно, чтобы мебель в кабинете соответствовала СанПиНам. В случае неисправности педагог обязан делать заявку на ремонт или замену инвентаря. А в случае необходимости излагает свои требования зам. директору, заместителю директора по АХЧ. Кроме того, каждому педагогу необходимо помнить о психологическом климате на уроке, наличие эмоциональных разрядок, о соблюдении учащимися правильной позы, о ее соответствии виду работы и чередование в течение урока.
Организуя учебно-воспитательный процесс, педагогическому коллективу необходимо стремиться к соответствию показателям рациональной организации учебного процесса, чтобы оптимальными были:
- объем учебной нагрузки — количество уроков и их продолжительность;
- нагрузка от дополнительных занятий — факультативов, индивидуальных занятий, консультаций и т.п. (как часто они проводятся, их продолжительность, виды и формы работы);
- занятие активно-двигательного характера — уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий);
применение
видов
преподавания
:
словесный
,
наглядный
,
аудиовизуальный
,
самостоятельная
работа
и
т
.
д
.
Норма
:
не
менее
трех
.
-Чередование видов преподавания. Норма: не позже чем через 10—15 минут.
-Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке: физминутки, динамической паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз и т.д. Норма: на 15—20 минут по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3—4 повторениями каждого.
-Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п.
- Внимание психологическому климату на уроке. Взаимоотношения между учителем и учащимися. Наличие на уровне эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием и т.д.
В заключение хочется отметить, что здоровьесберегающие технологии и профилактическая работа по формированию здорового образа жизни - это значимая помощь в интенсивном развитии и саморазвитии учащихся в позитивном направлении. Необходимо детей учить жить, быть значимыми, у подростков должно быть сформировано целостное отношение к себе и своему здоровью, ведь в современных условиях одним из важнейших критериев здоровья населения являются именно показатели здоровья молодежи.
