Сообщение из опыта работы о проблеме адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Работа:
Комитет по образованию и делам молодёжи
Администрации г. Подольска
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №3 Радуга
КОНСУЛЬТАЦИЯ на тему:
Проблема адаптации детей раннего
возраста к детскому саду
(или: Причины комфорта и дискомфорта в период адаптации к ДОУ детей раннего возраста).
Подготовила:
Воспитатель 1 младшей группы №1
Королёва Е. И.
2016 год
Г. Подольск
Раннее детство – это период в развитии ребенка, когда закладываются основы его физического и психического здоровья.
Ранний возраст – это НАЧАЛО.
Ребенок приходит в мир, еще ничего не зная о нем, но с готовностью к его активному восприятию.
Очень скоро благодаря заботам взрослых доверчивая улыбка озаряет личико малыша. Помочь ребенку сохранить и развить эту доверчивость, полюбить тех, кто неустанно печется о нем, и тем создать бодрое, жизнерадостное настроение - все это необходимо для правильного эмоционального развития в последующие годы.
Наблюдения показали, что дети, обделенные в раннем детстве лаской, вырастают обидчивыми, вспыльчивыми, недоверчивыми, замкнутыми.
Но вот малыш подрос, и его приводят в детский сад. Многие родители волнуются, тревожатся о том, будет ли ребенку хорошо в детском саду, не начнет ли он болеть, капризничать, расстраиваться при расставании с близкими, с домом. Эти волнения и тревоги закономерны, так как поступление в детский сад - сложный период в жизни маленького ребенка, своеобразный экзамен для его психики, здоровья. В условиях семьи малыш привык к установленному распорядку жизни, к определенной обстановке, способам обращения с ним. У ребенка сложились привычки, выработался свой стиль поведения, отношений с членами семьи. Для нас с вами, людей взрослых, перемена обстановки, встречи с новыми лицами – дело привычное, часто привлекательное. Иное дело – ребенок первых лет жизни. Его жизненный опыт невелик и приспособление к новым условиям сопряжено с трудностями, так как любое приспособление к новым условиям требует разрушения некоторых сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. В раннем возрасте это особенно СЛОЖНАЯ ЗАДАЧА.
Малыши тяжело переносят даже временную разлуку с родителями, домом и привычным для него укладом жизни. Они часто отказываются от общения с незнакомыми людьми. Поначалу в детском саду ребенку все кажется непривычным, его волнует, а иногда пугает новая обстановка, большая гулкая комната, незнакомые вокруг дети и взрослые, иной режим дня, еда, отличающаяся от домашней, необходимость соблюдения правил поведения, установленных в группе.
На эти перемены в жизни малыши отвечают, как говорил И.П. Павлов, реакцией ОСТОРОЖНОСТИ или протеста: становятся робкими, замкнутыми, вялыми, плаксивыми, капризными, упрямыми, беспокойными. Часто они упорно не хотят покидать дом, а у дверей детского сада в страхе прижимаются к родителям. Возможно временное разрушение некоторых навыков. У детей, приученных к опрятности, возможно недержание мочи и кала. Случаются и НЕВРОГЕННЫЕ нарушения: срыгивание, рвота, временное повышение температуры, появление сыпи и т.п. У одних детей нарушается сон, у других отсутствует аппетит.
Таким образом, период адаптации – тяжелое время для малыша, его родителей и персонала группы. В среднем длительность адаптации у детей раннего возраста занимает 2-3 недели. Но даже такой относительно короткий срок для ребенка далеко не безобиден.
В период адаптации возможность заболевания ребенка, особенно трудно привыкающего к новым условиям, возрастает, поскольку под влиянием эмоционального напряжения защитные силы организма снижаются.
Опыт показывает, что сложнее и длительнее протекает процесс адаптации у детей ослабленных, страдающих аллергией, рахитом, часто болеющие ОРЗ. И наоборот, менее болезненно осваиваются в детском саду дети здоровые, физически крепкие. Они быстро приобщаются к жизни в коллективе сверстников.
Известные трудности в адаптационный период испытывают дети, привыкшие к общению только с родителями. Общение малыша только в кругу семьи, некоторая изоляция от общества в связи с возрастом, недоброжелательное отношение родителей к окружающим людям, детская подражательность таким родителям – причины, тормозящие образование у малыша умения контактировать с незнакомыми взрослыми. А это значит, что в первые дни пребывания в детском саду ребенок будет негативно относится к воспитателям, няне, что усложнит уход за ним.
Дети радушных, гостеприимных, дружелюбных родителей, дети из семей, состоящих из многочисленных родственников, легко вступают в контакт с воспитателем и няней. У таких детей, как правило, адаптационный период длится всего несколько дней.
И так, общая задача педагогов и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Для этого нужна подготовительная работа с родителями. В своей группе мы много проводим работы с детьми, их родителями.
Начинается период адаптации ребенка в детском саду. Этот период самый главный для детей. Мама подвела ребенка к детскому саду, показала территорию (песочницы, качели, горки).
- Смотри сколько здесь интересного, какие дети хорошие. Пойдешь в детский сад?
- Пойду!
И действительно на следующее утро ребенок охотно идет в детский сад, держась за мамину руку, с интересом разглядывает шкафчики в раздевалке, картинки на стене, переодевается.
Но стоит маме, попрощавшись с ним, уйти, как раздается плач. В последующие дни ребенок уже не желает ни раздеваться, ни играть, а заливается слезами. Мама обеспокоена: ей казалось, что она подготовила своего ребенка. Но для малыша одно дело - прийти в любое новое место вместе с мамой и совсем другое – оказаться здесь одному. Да и не только в отлучении от мамы дело, а в ломке привычных стереотипов.
Чтобы этой ломки не было или чтобы она была, по крайней мере, минимальной, необходимо готовить ребенка к поступлению в детский сад серьезно и длительно. Речь идет о правильном воспитании, о привитии тех навыков, которые ребенку положено иметь по возрасту.
Для нас с вами людей взрослых перемена обстановки, встречи с новыми лицами – дело привычное, часто привлекательное. Но и мы иногда испытываем тревогу, как будем приняты новыми людьми.
Чтобы помочь ребенку безболезненно войти в жизнь детского сада, необходимо приблизить домашний режим к распорядку дня в детском саду (кормление, сон, прогулки, занятия).
В адаптационный период может наблюдаться сохранение, и даже появление вредных привычек (сосет палец, не засыпает без соски) и разрушение их нежелательно, так как это осложнит приспособление к новым условиям.
Чем быстрее малыш почувствует доверие к воспитателям, помощникам воспитателя, установит контакт с ними, тем спокойнее он перенесет перемены в своей жизни.
Группа раннего возраста комплектуется постепенно, поэтому персоналу (воспитателям и помощникам воспитателя) легче уделить больше внимания Новичку. В первые дни лучше оставлять детей на 2-3 часа, затем до обеда (до послеобеденного сна), затем до полдника, а затем до вечера.
В заключение хочу отметить, что выработка единых требований к поведению ребенка как в детском саду (обоих воспитателей) так и дома – важнейшее условие, облегчающее адаптацию ребенка в детском саду.
Период адаптации прошел, если ребенок привык и с желанием идет в детский сад.
Мы стараемся, чтобы во время занятий ребенок был не как наблюдатель, а как действующее лицо. Не нужно навязывать ребенку свою точку зрения на тот или иной предмет, действие, а надо дать ему возможность самому действовать, поиграть, если нужно и попробывать тот или иной предмет (муляжи, пластилин).
Необходимо детям совершенствовать память, внимание, хотя они носят непроизвольный характер в группе, где проводим игры Где звенит, Где лежит, Положи на место, Бегите ко мне и т.д., обязательно поощряя за то или иное действие (чередование подвижных игр с малоподвижными). Развитие речи является важной задачей умственного воспитания, для этого проводятся упражнения – инсценировки - занятия – игры - на развитие понимаемой речи и развитие активного словаря (рассматривание картинок: Домашние животные, Д.И. Чудесный мешочек, Д.У. Паровоз, Лошадка и т.д.
Нельзя не сказать о нравственном воспитании детей раннего возраста: здесь и навыки культуры поведения и трудовые поручения и навыки культурно-гигиенические и организация всевозможных режимных моментов (подготовка к занятиям, уборка игрушек и т.д.).
При проведении режимных процессов осуществляются принципы последовательности и постепенности. Надо учить детей воспринимать и любить прекрасное в окружающем. Для этого мы с детьми часто меняем обстановку в группе (украшаем к праздникам, составляем из знакомых игрушек различные сюжеты – затем с детьми обговариваем, что они нового видят в группе ( и вы знаете – все они, оказывается, замечают и новую книжку и новую игрушку, картинку и т.д.). Есть уголок ряжения (с юбками, желетками, куклой в русском сарафане, платочками), дети очень любят наряжаться; используем художественное слово - песенки, потешки, стихотворения, сказки.
В группе проводятся музыкальные занятия, которые дети с удовольствием посещают, занимаются.
Все это, да еще много всего не сказанного способствует тому, чтобы дети чувствовали себя в детском саду как дома, а может еще и лучше чем дома.
Любите и чувствуйте ребенка и все у вас получится!
HYPER13PAGE HYPER15
2
Скачать работу
Администрации г. Подольска
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №3 Радуга
КОНСУЛЬТАЦИЯ на тему:
Проблема адаптации детей раннего
возраста к детскому саду
(или: Причины комфорта и дискомфорта в период адаптации к ДОУ детей раннего возраста).
Подготовила:
Воспитатель 1 младшей группы №1
Королёва Е. И.
2016 год
Г. Подольск
Раннее детство – это период в развитии ребенка, когда закладываются основы его физического и психического здоровья.
Ранний возраст – это НАЧАЛО.
Ребенок приходит в мир, еще ничего не зная о нем, но с готовностью к его активному восприятию.
Очень скоро благодаря заботам взрослых доверчивая улыбка озаряет личико малыша. Помочь ребенку сохранить и развить эту доверчивость, полюбить тех, кто неустанно печется о нем, и тем создать бодрое, жизнерадостное настроение - все это необходимо для правильного эмоционального развития в последующие годы.
Наблюдения показали, что дети, обделенные в раннем детстве лаской, вырастают обидчивыми, вспыльчивыми, недоверчивыми, замкнутыми.
Но вот малыш подрос, и его приводят в детский сад. Многие родители волнуются, тревожатся о том, будет ли ребенку хорошо в детском саду, не начнет ли он болеть, капризничать, расстраиваться при расставании с близкими, с домом. Эти волнения и тревоги закономерны, так как поступление в детский сад - сложный период в жизни маленького ребенка, своеобразный экзамен для его психики, здоровья. В условиях семьи малыш привык к установленному распорядку жизни, к определенной обстановке, способам обращения с ним. У ребенка сложились привычки, выработался свой стиль поведения, отношений с членами семьи. Для нас с вами, людей взрослых, перемена обстановки, встречи с новыми лицами – дело привычное, часто привлекательное. Иное дело – ребенок первых лет жизни. Его жизненный опыт невелик и приспособление к новым условиям сопряжено с трудностями, так как любое приспособление к новым условиям требует разрушения некоторых сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. В раннем возрасте это особенно СЛОЖНАЯ ЗАДАЧА.
Малыши тяжело переносят даже временную разлуку с родителями, домом и привычным для него укладом жизни. Они часто отказываются от общения с незнакомыми людьми. Поначалу в детском саду ребенку все кажется непривычным, его волнует, а иногда пугает новая обстановка, большая гулкая комната, незнакомые вокруг дети и взрослые, иной режим дня, еда, отличающаяся от домашней, необходимость соблюдения правил поведения, установленных в группе.
На эти перемены в жизни малыши отвечают, как говорил И.П. Павлов, реакцией ОСТОРОЖНОСТИ или протеста: становятся робкими, замкнутыми, вялыми, плаксивыми, капризными, упрямыми, беспокойными. Часто они упорно не хотят покидать дом, а у дверей детского сада в страхе прижимаются к родителям. Возможно временное разрушение некоторых навыков. У детей, приученных к опрятности, возможно недержание мочи и кала. Случаются и НЕВРОГЕННЫЕ нарушения: срыгивание, рвота, временное повышение температуры, появление сыпи и т.п. У одних детей нарушается сон, у других отсутствует аппетит.
Таким образом, период адаптации – тяжелое время для малыша, его родителей и персонала группы. В среднем длительность адаптации у детей раннего возраста занимает 2-3 недели. Но даже такой относительно короткий срок для ребенка далеко не безобиден.
В период адаптации возможность заболевания ребенка, особенно трудно привыкающего к новым условиям, возрастает, поскольку под влиянием эмоционального напряжения защитные силы организма снижаются.
Опыт показывает, что сложнее и длительнее протекает процесс адаптации у детей ослабленных, страдающих аллергией, рахитом, часто болеющие ОРЗ. И наоборот, менее болезненно осваиваются в детском саду дети здоровые, физически крепкие. Они быстро приобщаются к жизни в коллективе сверстников.
Известные трудности в адаптационный период испытывают дети, привыкшие к общению только с родителями. Общение малыша только в кругу семьи, некоторая изоляция от общества в связи с возрастом, недоброжелательное отношение родителей к окружающим людям, детская подражательность таким родителям – причины, тормозящие образование у малыша умения контактировать с незнакомыми взрослыми. А это значит, что в первые дни пребывания в детском саду ребенок будет негативно относится к воспитателям, няне, что усложнит уход за ним.
Дети радушных, гостеприимных, дружелюбных родителей, дети из семей, состоящих из многочисленных родственников, легко вступают в контакт с воспитателем и няней. У таких детей, как правило, адаптационный период длится всего несколько дней.
И так, общая задача педагогов и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Для этого нужна подготовительная работа с родителями. В своей группе мы много проводим работы с детьми, их родителями.
Начинается период адаптации ребенка в детском саду. Этот период самый главный для детей. Мама подвела ребенка к детскому саду, показала территорию (песочницы, качели, горки).
- Смотри сколько здесь интересного, какие дети хорошие. Пойдешь в детский сад?
- Пойду!
И действительно на следующее утро ребенок охотно идет в детский сад, держась за мамину руку, с интересом разглядывает шкафчики в раздевалке, картинки на стене, переодевается.
Но стоит маме, попрощавшись с ним, уйти, как раздается плач. В последующие дни ребенок уже не желает ни раздеваться, ни играть, а заливается слезами. Мама обеспокоена: ей казалось, что она подготовила своего ребенка. Но для малыша одно дело - прийти в любое новое место вместе с мамой и совсем другое – оказаться здесь одному. Да и не только в отлучении от мамы дело, а в ломке привычных стереотипов.
Чтобы этой ломки не было или чтобы она была, по крайней мере, минимальной, необходимо готовить ребенка к поступлению в детский сад серьезно и длительно. Речь идет о правильном воспитании, о привитии тех навыков, которые ребенку положено иметь по возрасту.
Для нас с вами людей взрослых перемена обстановки, встречи с новыми лицами – дело привычное, часто привлекательное. Но и мы иногда испытываем тревогу, как будем приняты новыми людьми.
Чтобы помочь ребенку безболезненно войти в жизнь детского сада, необходимо приблизить домашний режим к распорядку дня в детском саду (кормление, сон, прогулки, занятия).
В адаптационный период может наблюдаться сохранение, и даже появление вредных привычек (сосет палец, не засыпает без соски) и разрушение их нежелательно, так как это осложнит приспособление к новым условиям.
Чем быстрее малыш почувствует доверие к воспитателям, помощникам воспитателя, установит контакт с ними, тем спокойнее он перенесет перемены в своей жизни.
Группа раннего возраста комплектуется постепенно, поэтому персоналу (воспитателям и помощникам воспитателя) легче уделить больше внимания Новичку. В первые дни лучше оставлять детей на 2-3 часа, затем до обеда (до послеобеденного сна), затем до полдника, а затем до вечера.
В заключение хочу отметить, что выработка единых требований к поведению ребенка как в детском саду (обоих воспитателей) так и дома – важнейшее условие, облегчающее адаптацию ребенка в детском саду.
Период адаптации прошел, если ребенок привык и с желанием идет в детский сад.
Мы стараемся, чтобы во время занятий ребенок был не как наблюдатель, а как действующее лицо. Не нужно навязывать ребенку свою точку зрения на тот или иной предмет, действие, а надо дать ему возможность самому действовать, поиграть, если нужно и попробывать тот или иной предмет (муляжи, пластилин).
Необходимо детям совершенствовать память, внимание, хотя они носят непроизвольный характер в группе, где проводим игры Где звенит, Где лежит, Положи на место, Бегите ко мне и т.д., обязательно поощряя за то или иное действие (чередование подвижных игр с малоподвижными). Развитие речи является важной задачей умственного воспитания, для этого проводятся упражнения – инсценировки - занятия – игры - на развитие понимаемой речи и развитие активного словаря (рассматривание картинок: Домашние животные, Д.И. Чудесный мешочек, Д.У. Паровоз, Лошадка и т.д.
Нельзя не сказать о нравственном воспитании детей раннего возраста: здесь и навыки культуры поведения и трудовые поручения и навыки культурно-гигиенические и организация всевозможных режимных моментов (подготовка к занятиям, уборка игрушек и т.д.).
При проведении режимных процессов осуществляются принципы последовательности и постепенности. Надо учить детей воспринимать и любить прекрасное в окружающем. Для этого мы с детьми часто меняем обстановку в группе (украшаем к праздникам, составляем из знакомых игрушек различные сюжеты – затем с детьми обговариваем, что они нового видят в группе ( и вы знаете – все они, оказывается, замечают и новую книжку и новую игрушку, картинку и т.д.). Есть уголок ряжения (с юбками, желетками, куклой в русском сарафане, платочками), дети очень любят наряжаться; используем художественное слово - песенки, потешки, стихотворения, сказки.
В группе проводятся музыкальные занятия, которые дети с удовольствием посещают, занимаются.
Все это, да еще много всего не сказанного способствует тому, чтобы дети чувствовали себя в детском саду как дома, а может еще и лучше чем дома.
Любите и чувствуйте ребенка и все у вас получится!
HYPER13PAGE HYPER15
2
