пение - любимфй вид музыкальной деятельности дошкольников. дети нашего сада знают довольно много песен и прекрасно их исполняют. детский голос - хрупкий, нежный, гибкий музыкальный инструмент. Мы старались найти те формы, которые помогут сделать голоса красивымию звучными, не напряжонными, а занятия увлекательными.
Игровой метод – это главный двигатель в работе над первыми вокально – хоровыми навыками. Различные голосовые игры способствуют осознанию ребенком механизма звукообразования, выработке координации слуха и голоса. За основу игровой программы начального этапа, я взяла методические приемы Виктора Емельянова. Артикуляционная гимнастика и интонационно – фонетические упражнения ФМРГ очень эффективно выстраивают всю систему начального периода учебного процесса. В творческой атмосфере, которая доставляет юным певцам истинное удовольствие, достигается автоматизм в выполнении непростого тренинга. Этот процесс оказывает положительное воздействие на психику ребенка, развивая его внимание, память, делая тонким и восприимчивым его слух. Дети постигают выразительное значение всех элементов музыкального языка, воспитывается ощущение красоты и гармонии.
Технология В. Емельянова, руководителя экспериментальной детской хоровой музыкальной школы г. Екатеринбурга, раскрывает направления детского академического пения. Наиболее важным он считает развитие системы голосообразующего комплекса, сгруппированный по следующим критериям: генераторный (гортань), резонаторный (рупор) и дыхательный.
«Любой не предубеждённый человек может ясно представить себе, что ухом, с помощью слуха мы ничего не чувствуем, а чувствуем сердцем и ещё более «горлом», где расположены тончайшие и богато иннервированные мышцы». Музыкальные эмоции рождаются в основном с помощью нервно – мышечной системы голосового аппарата.
Поэты давно это подметили, о чём говорят такие строки: «в горле – горе комом», «её душили слёзы», «радость клекочет в горле» и т. п. Вот почему в методике В.Емельянова первостепенное значение уделяется развитию голосового аппарата. Представляет интерес и разработанная им система мер по охране и защите детского голоса.
Тема занятия – развитие дикции. Ведь не будет четкого произношения, не будет и выразительного исполнения песни. Наиболее яркое определение дикции дано в книге Е.Сарычева «Сценическая речь»: «…Слово дикция в точном переводе значит – произношение (от латинского dictio – произносить). Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение, чистота и безукоризненность звучания каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз вцелом».
Особое внимание в нашей работе мы уделяем дыханию. Детские легкие малы по своей емкости и отсюда – естественная ограниченность силы звука детского голоса. Часто дети при вдохе поднимают плечи или задирают голову. Поэтому необходимо правильно выполнять показ упражнений и следить за их качественным выполнением. Мы неоднократно показываем, как делать активный вдох и постепенный выдох (шумный вдох – бесшумный выдох и наоборот: «подули на одуванчик», «вдохнули аромат духов» и т. п.). Первое время дети несколько утрируют вдох, но постепенно это проходит.
Для выработки правильной дикции можно использовать любые традиционные приемы: выразительное чтение текста песни, разъяснение смысла незнакомых слов, правильное и отчетливое их произношение, чтение текста шепотом, с четкой выразительностью, проговаривание скороговорок. Все это просто необходимо в работе, т. к. развивает подвижность артикуляционного аппарата и снимает лицевой зажим.
И не последнюю роль в нашей работе имеет связное, плавное пение. Поэтому с самого начала обучения мы прививаем эти навыки.
