За последние годы уделяется все больше внимания проблеме взаимосвязей между живой и неживой природой. Успешное развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких дисциплин, как молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных, экология, биохимия, биофизика, география, бионика, космическая биология, подтверждает необходимость всестороннего изучения в школе закономерностей процессов жизни.Межпредметные связи целесообразны на всех этапах обучения естественным наукам.Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми.
«Межпредметные связи на уроках естественнонаучного цикла»
В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствую лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметныхпонятий.
За последние годы уделяется все больше внимания проблеме взаимосвязей между живой и неживой природой. Успешное развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких дисциплин, как молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных, экология, биохимия, биофизика, география, бионика, космическая биология, подтверждает необходимость всестороннего изучения в школе закономерностей процессовжизни.
Межпредметные связи целесообразны на всех этапах обучения естественным наукам.Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми
Совершенствование межпредметных связей способствует:
повышению доступности курса географии, биологии и химии и увеличению их вклада в формирование научной картины мира;
ликвидации разрыва между биологией, физикой, химией, географией использование при изучении этих предметов общего языка: единой терминологии и трактовки, раскрываемых ими знаний об объектах и законах природы (например, диффузия газов, окисление органических веществ).
И если мы будем в полной мере осуществлять межпредметные связи уже в школе, то это позволит своевременно вооружить учащихся научными знаниями основ экологизации производства и принципов безотходных технологий, познакомит их с научными фактами, понятиями, теориями, закономерностями живой природы, служащей основой для формирования естественно научной картины мира и конкретизации основных законов.
Выдающийся славянский педагог Ян Амос Коменский в своей «Великой дидактике» писал: «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».
Нет, пожалуй, ни одного предмета в школьном курсе, который так или иначе не мог бы быть привлечен на уроке физики, будь то математика или химия, биология или география, природоведение или астрономия, история или обществознание, литература или иностранные языки, рисование, технология и другие.
Реализация межпредметных связей устраняет дублирование в изучении материала, экономит время и создает благоприятные условия для формирования общеучебных умений и навыков учащихся.
При всем многообразии видов межнаучного взаимодействия можно выделить три наиболее общие направления:
1. Комплексное изучение разными науками одного и тоже объекта.
2. Использование методов одной науки для изучения разных объектов в других науках.
3. Привлечение различными науками одних и тех же теорий и законов для изучения разных объектов.
Использование межпредметных связей — одна из наиболее сложных методических задач любого учителя. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Реализация межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителей физики, химии, биологии, географии; посещения открытых уроков, совместного планирования уроков.
Межпредметные связи тем по физике, химии, биологии, географии.
Ведущие положения темы
Знания, используемые из других школьных дисциплин для раскрытия ведущих положений темы
1. Зависимость строения атома от свойств и строения его элементов.
ХИМИЯ: периодический закон и система химических элементов Д. И. Менделеева; Углеводы. Моносахариды.
АСТРОНОМИЯ: строение Солнечной системы, движение планет и небесных тел.
2. Раскрытие связи между строением и функциями структурных основных компонентов атома.
БИОЛОГИЯ: строение клетки и ее основных элементов. Организм и системы органов.
4. Внутренняя энергия атома в зависимости от заряда, строения и движения его элементов.
БИОЛОГИЯ: обмен веществ и энергии, фотосинтез.
5.Энергия электромагнитных полей как результат взаимодействия заряженных частиц.
ХИМИЯ: металлическая связь
АСТРОНОМИЯ: строение небесных тел, процессы Солнечной активности.
ГЕОГРАФИЯ: умения пользоваться компасом, магнитное поле Земли.
6. Электромагнитные свойства вещества как основа их применения в технике.
БИОЛОГИЯ: электрические явления в нервных процессах человека.
7. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
ГЕОГРАФИЯ: измерение атмосферного давления, приборы для измерения атмосферного давления, атмосферное давление на различных высотах.
БИОЛОГИЯ: роль атмосферного давления в жизни человека и животных.
8. Агрегатные состояния вещества.
ГЕОГРАФИЯ: изучение газового состава атмосферы
БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ:Физические и химические явления,дыхание, химическая характеристика газов кислорода и углекислого газа, показать их значение для организма; дать характеристику газообмену (легочному и тканевому).
9. Влажность воздуха.
ГЕОГРАФИЯ: атмосфера, погода, предсказание погоды, относительная и абсолютная влажность воздуха, круговорот воды в природе.
БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ: значение воды для человеческого организма, роль воды в биохимических процессах.
10. Условия плавания тел.
ГЕОГРАФИЯ: роль рек в хозяйственной деятельности человека..
БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ: значение рыб в жизни человека,негативные последствия хозяйственной деятельности - загрязнение воды рек бытовыми и промышленными отходами.
11. Механика.
БИОЛОГИЯ:свойства тканей, движение, упругие свойства сосудов и сердца
ГЕОГРАФИЯ: океаническиетечения, движения воздуха
12. Оптика.
БИОЛОГИЯ: Орган зрения
ГЕОГРАФЯ: Оптические явления в атмосфере (радуга, северное сияние.)
13. Диффузия.
БИОЛОГИЯ: Диффузия кислорода из лёгких в кровь и из крови в ткани, всасывание продуктов пищеварения из кишечника, поглощение элементов минерального питания клетками корневых волосков.
14. Законы термодинамики.
ХИМИЯ: Типы химических реакций:экзо и эндотермические реакции.
ГЕОГРАФИЯ: знакомство с термометром, измерения температуры воздуха
Таким образом, таблично текстовой анализ содержания рассматриваемых учебных тем показал, что они могут быть изучены на широкой межпредметной основе с целью научного, системного, доступного и всестороннего раскрытия их ведущих положений и создания более целостной системы знаний по каждой теме, а через совокупность тем и по учебному предмету в целом.
Формирование общей системы знаний учащихся о реальном мире, отражающих взаимосвязи различных форм движения материи - одна из основных образовательных функций межпредметных связей.
Одна из задач современного учителя - выявить и показать ученику межпредметные связи на конкретных примерах. Это крайне важное условие для построения качественной системы образования. Ведь от комплексности знания напрямую зависит эффективность его применения для решения практических задач.
Систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме проблемных вопросов, количественных задач, практических заданий обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи между знаниями из различных предметов.
