Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Волонтерское движение». Работа «Анализ программы индивидуального сопровождения воспитанника» автор Дукки Ольга Сергеевна

Анализ индивидуального сопровождения воспитанника Вуколова Кирилла.

Воспитанник СРЦН «Радуга» Вуколов Кирилл 5 лет, мальчик с задержкой речевого и интеллектуального развития, был взят мною под сопровождения с сентября 2018 года. Приоритетной задачей моей деятельности является, направлять деятельность ребенка на развитие и раскрытие его кругозора и круга социального взаимодействия.

Для раскрытия и формирование познавательного интереса, было организовано персональное сопровождения воспитанника, оценены имеющиеся у Кирилла ресурсы. Уровень развития интеллектуально-психической сферы на низком уровне. Для коррекции данной проблемы, были использованы различные формы, методы и приемы в работе с воспитанником: словесные, наглядные и метод проблемного обучения. Приоритетную роль играют словесные (составление рассказов по картине, объяснение увиденной на картине ситуации, ответы на вопросы «Что это такое? Почему?». Сравнительный метод (сопоставление, аналогии, эвристическая беседа).

Данные методы и приемы позволили развить память и речь воспитанника, активизировать внимание при проведении социально-педагогической коррекции. Наглядные методы, позволили активизировать речевой аппарат воспитанника.

Тренировочные упражнения, такие как: Найди пару, четвёртый лишний, доскажи словечко, найди тень, собери картинку- активизируют умственную работу, способствуют развитию мышления, памяти и речи воспитанника.

Графические упражнения такие как штриховка, дорисовка, раскрашивание, внедренные в социально-педагогическую коррекцию, способствуют развитию мелкой моторики и логического мышления.

Так же с воспитанником было проведена логопедическая коррекция нарушений речи, которая показала улучшения в динамике речевых патологий.

На коррекцию всех перечисленных процессов, мною использовался принцип систематичности и последовательности, что позволило поэтапно внедрять их в практику и видеть положительную динамику.

Анализ индивидуального сопровождения воспитанника Вуколова Данила.

Воспитанник СРЦН «Радуга» Вуколов Данил 5 лет, мальчик с задержкой речевого и интеллектуального развития, был взят мною под сопровождения с сентября 2018 года. Приоритетной задачей моей деятельности является, направлять деятельность ребенка на развитие и раскрытие его кругозора и круга социального взаимодействия.

Для раскрытия и формирование познавательного интереса, было организовано персональное сопровождения воспитанника, оценены имеющиеся у Данила ресурсы. Уровень развития интеллектуально-психической сферы на низком уровне. Для коррекции данной проблемы, были использованы различные формы, методы и приемы в работе с воспитанником: словесные, наглядные и метод проблемного обучения. Приоритетную роль играют словесные (составление рассказов по картине, объяснение увиденной на картине ситуации, ответы на вопросы «Что это такое? Почему?». Сравнительный метод (сопоставление, аналогии, эвристическая беседа).

Данные методы и приемы позволили развить память и речь воспитанника, активизировать внимание при проведении социально-педагогической коррекции. Наглядные методы, позволили активизировать речевой аппарат воспитанника.

Тренировочные упражнения, такие как: Найди пару, четвёртый лишний, доскажи словечко, найди тень, собери картинку- активизируют умственную работу, способствуют развитию мышления, памяти и речи воспитанника.

Графические упражнения такие как штриховка, дорисовка, раскрашивание, внедренные в социально-педагогическую коррекцию, способствуют развитию мелкой моторики и логического мышления.

Так же с воспитанником было проведена логопедическая коррекция нарушений речи, которая показала улучшения в динамике речевых патологий.

На коррекцию всех перечисленных процессов, мною использовался принцип систематичности и последовательности, что позволило поэтапно внедрять их в практику и видеть положительную динамику.

Анализ индивидуального сопровождения воспитанника Вуколова Андрея.

Воспитанник СРЦН «Радуга» Вуколов Андрей 4-х лет, мальчик с задержкой речевого и интеллектуального развития, был взят мною под сопровождения с сентября 2018 года. Приоритетной задачей моей деятельности является, направлять деятельность ребенка на развитие и раскрытие его кругозора и круга социального взаимодействия.

Для раскрытия и формирование познавательного интереса, было организовано персональное сопровождения воспитанника, оценены имеющиеся у Андрея ресурсы. Уровень развития интеллектуально-психической сферы на низком уровне. Для коррекции данной проблемы, были использованы различные формы, методы и приемы в работе с воспитанником: словесные, наглядные и метод проблемного обучения. Приоритетную роль играют словесные (составление рассказов по картине, объяснение увиденной на картине ситуации, ответы на вопросы «Что это такое? Почему?». Сравнительный метод (сопоставление, аналогии, эвристическая беседа).

Данные методы и приемы позволили развить память и речь воспитанника, активизировать внимание при проведении социально-педагогической коррекции. Наглядные методы, позволили активизировать речевой аппарат воспитанника.

Тренировочные упражнения, такие как: Найди пару, четвёртый лишний, доскажи словечко, найди тень, собери картинку- активизируют умственную работу, способствуют развитию мышления, памяти и речи воспитанника.

Графические упражнения такие как штриховка, дорисовка, раскрашивание, внедренные в социально-педагогическую коррекцию, способствуют развитию мелкой моторики и логического мышления.

Так же с воспитанником было проведена логопедическая коррекция нарушений речи, которая показала улучшения в динамике речевых патологий.

На коррекцию всех перечисленных процессов, мною использовался принцип систематичности и последовательности, что позволило поэтапно внедрять их в практику и видеть положительную динамику.