Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Международный». Работа «Семинар-практикум для педагогов "Особенности конструктивной деятельности в детском саду» автор Безрученко Ольга Михайловна

Семинар-практикум для педагогов ДОУ

Тема: «Особенности конструктивной деятельности в детском саду»

Цель: Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в вопросах  конструирования; повысить  профессиональное мастерство педагогов.

Значение конструирования для всестороннего развития дошкольников

.

Виды конструирования в дошкольном образовательном учреждении.

3. Практическая часть

Значение конструирования для всестороннего развития дошкольников

Слово конструирование (от лат. construo - строю, создаю) обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов и процесс создания модели, машины, сооружения  т.д.

Детское конструирование обозначает процесс сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения.  Как правило, процесс конструирования проходит в форме игры, дабы заинтересовать дошкольника.

Конструктивная деятельность ребенка - достаточно сложный процесс: ребенок не только практически действует руками и воспринимает возводимую постройку, но и обязательно при этом мыслит. Это одна из самых интересных видов деятельности для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.

Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия - наблюдения. Для того, чтобы построить какой либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей. Дети воспроизводят в своих постройках то, что восприняли раннее, с чем они уже знакомы. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на прогулках, и т.п.

В процессе самой конструктивной деятельности представления детей о свойствах и качествах предметов уточняются. В этом участвуют зрение, осязание, движения рук.

Для умственного развития детей большое значение имеет постепенно расширяющийся запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Обучение конструктивной деятельности в настоящее время невозможно без формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.  На занятиях по конструированию развивается речь детей: усвоение названий форм, цветов и оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений предметов и явлений, при обследовании предметов, построек положительно влияют на формирование связной речи.

Сенсорное развитие в процессе конструктивной деятельности приобретает особое значение в дошкольном детстве, так как именно в этот период ребенок интенсивно развивается.

Сенсорное развитие (от лат. sensus - чувство), целенаправленное развитие и усовершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений), включает в себя формирование восприятия формы, величины, пространственных отношений между предметами, что очень важно при конструктивной деятельности. Таким образом, конструктивная деятельность содействует сенсорному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Конструктивная деятельность должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. Ребенок строит постройки не только для себя, но и для окружающих. Ему очень хочется, чтобы его строение что-то рассказало, чтобы в нем узнали дом, в котором он живет, памятник, музей, или его детский сад.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

В конструктивной деятельности сочетаются умственная и физическая активность. Для сооружения конструкции необходимо применить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть умением строить предмет определенной конструкции, а также овладеть навыками обращаться с деталями конструктора. Усвоение умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка.

Эстетическое воспитание - процесс формирования развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного создания личности. В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Эстетическое восприятие направляется в первую очередь на предмет в целом, на его стройность формы, красоту цвета, пропорциональность частей и т.п.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА

В конструировании дети передают свои впечатления об окружающем и выражают свое отношение к нему. Обучение должно быть направлено на то, чтобы научить детей художественной деятельности, выразительному изображению предметов, а не просто их передаче.

Таким образом, выяснилось, что конструктивная деятельность детей дошкольного возраста влияет не только на техническую сторону развития ребенка, но и на его нравственную и эмоционально-чувственную сферу.

2. Виды конструирования в дошкольном образовательном учреждении.

Детское конструирование – это один из видов художественно-изобразительной деятельности, направленной на создание разнообразных построек из строительных наборов, конструкторов; изготовление поделок, игрушек, атрибутов для игр из бумаги, картона, природных, бросовых материалов

Выделяют два типа конструирования: техническое и художественное.

В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают конструкции по ассоциации с образами из сказок, фильмов. При этом они моделируют их основные структурные и функциональные признаки: здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом и т. п.

К техническому типу конструкторской деятельности относятся:

 конструирование из строительного материала (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы);

 из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;

 из крупногабаритных модульных блоков.

В художественном конструировании дети, создавая образы, не только (и не столько) отображают их структуру, сколько выражают свое отношение к ним, передают их характер, используя такой прием, как «нарушение» пропорций, а также цвет, фактуру, форму: веселый клоун, худой простофиля- волк, прекрасный принц и т.п.,

К художественному типу конструирования относятся:

 конструирование из бумаги

 из природного материала.

Виды конструирования

Под детским конструированием принято понимать создание ребенком конструкций, моделей из различных материалов, которые и определяют вид конструирования:

Какие виды конструирования вы знаете?

конструирование из строительного материала;

конструирование деталей конструкторов;

конструирование из бумаги, картона;

конструирование из природного и бросового материала;

конструирование из крупногабаритных модулей;

компьютерное конструирование.

Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников. Детали строительных наборов представляют собой правильные геометрические тела (кубы, цилиндры, бруски и т. д.) с математически точными размерами всех их параметров. Это дает возможность детям с наименьшими трудностями, чем из других материалов, получить конструкцию предмета, передавая пропорциональность его частей, симметричное их расположение. Существует множество наборов для всех возрастных групп детского сада: настольных, для игр на полу, во дворе. Среди них тематические («Архитектор», «Подъемные краны», «Мосты»), которые используют как самостоятельный вид материала для конструирования, а иногда и в качестве дополняющего основной строительный набор.

Какие конструкторы вы знаете из деталей?

Кроме строительных наборов, рекомендуется конструирование из деталей. Это «Конструкторы», имеющие более прочные способы соединения. Чаще всего используются деревянные с наиболее простыми способами крепления. Применяются металлические и пластмассовые конструкторы, у которых крепления более сложные - с помощью винтов, гаек, шипов.

В конструирование из деталей учим детей решать более сложные конструктивные задачи, знакомиться с различными способами соединения деталей, создавать всевозможные подвижные конструкции, тогда как строительные наборы предназначены для сооружения в основном неподвижных построек.

Конструирование из бумаги, картона, и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе. Бумага, картон даются в форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. Прежде чем сделать игрушку, нужно заготовить выкройку, разложить на ней детали, украсить, сделать нужные надрезы и, только затем сложить игрушку. Весь этот процесс требует умения измерять, пользоваться ножницами. Все это значительно сложнее, чем конструирование построек путем составления их из отдельных готовых форм. Существует множество техник конструирования из бумаги и картона Назовите какие?

Правильно, это: оригами, квилинг, папье-маше

Природный материал, в качестве строительного, мы используем для игр детей, начиная со второй младшей группы. Это, прежде всего песок, снег, вода. Из сырого песка дети строят: дорогу, домик, горку, мосты, с помощью форм (песочниц) - пирожки и др.

Начиная со средней группы, дети делают игрушки из природного материала: веток, коры, листьев, каштанов, шишек сосны, ели, ореховой скорлупы, соломы, желудей, семян клена и т. д. Особенно большое значение эта деятельность имеет для развития фантазии у ребенка. Перечень различных видов конструирования в детском саду показывает, что каждый из них имеет свои особенности. Однако основы деятельности едины: в каждой ребенок отражает предметы окружающего мира, создает материальный продукт, результат деятельности предназначается в основном для практического применения.

Основной целью конструирования из бросового материала, конечно, является экологическое воспитание.

Традиционная методика обучению этому виду конструирования, так же как и конструирование из бумаги, строится на подражательной основе. Детей учат воспроизводить образцы, отражающую в основном структуру образа, что характерно для технического конструирования, а также создавать конкретные поделки из конкретного бросового материала. Это может быть: пластмассовые бутылки, крышки, пластмассовое киндер-яйцо, пробки, компьютерные диски, фольга, использованные фломастеры, лоскутки, коробки из-под духов, пудры, спичек, кусочки проволоки в цветной обмотке, пенопласта, поролона, и т. д. Все это фактически представляют собой полуфабрикат. Соединяя с помощью клея или проволоки коробки, катушки между собой, дополняя их разнообразными деталями другого материала, дети получают интересные игрушки - мебель, транспорт и другие изделия.

Использование крупногабаритных модулей наиболее соответствует физическим и умственным возможностям детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Путем разных комбинаций крупных деталей (модулей), в основном геометрической формы, изменения их пространственного расположения по отношению друг другу, дети создают различные конструкции, соответствующие их росту, т.е. как бы для себя. И поэтому особое значение имеет их функциональность и прочность. Такие конструкции позволяют детям осваивать большие площади помещений, что существенно влияет на развитие их пространственных ориентировок.

Компьютерное конструирование также выступает в роли мощного средства развития пространственного воображения как оперированная образами (их трансформация и комбинирования). Компьютеры позволяют человеку, создавшему некий «внутренний образ», как бы перенести из головы на экран и работать с ним, как с внешним объектом. Результаты исследований позволяет предположить, что компьютерное конструирование способствует формированию у детей динамических пространственных представлений. С этой целью были разработаны несколько компьютерных программ: «Построй домик», «Собери шары», «Доведи до цели» и др., а также серия практических заданий на конструирование.

Все перечисленные виды конструирования способствуют разностороннему развитию личности дошкольника: всем видам мышления, воображению, творческих способностей, памяти, вниманию.

Это обусловлено тем, что ребёнок прежде чем выполнить постройку, сначала представляет её (мысленно или на основе имеющейся схемы, картинки), продумывает форму его частей, затем соотносит образ с имеющимися формами, выявляет степень их пригодности, после чего приступает к созданию постройки. В ходе самого конструирования ребёнок может вносить коррективы, добавлять не запланированные детали, убирать имеющиеся, включать дополнительные материалы (для соединения деталей) или применять раскраску.

Практическая часть

Игры со строительным материалом

Игры-занятия со строительными игрушками,  учат детей узнавать и различать кубики и кирпичики, ставить детали одну на другую, выкладывать их в ряд, снимать со стержня кольца и надевать их обратно по величине

Можно использовать игры с пирамидкой, в которых под руководством воспитателя участвуют несколько детей (четверо-шестеро). В этих играх все действия дети выполняют одновременно и по показу воспитателя. Общность решаемой игровой задачи сближает, способствуя развитию согласованности и взаимопонимания. Кроме того, наблюдая действия других, малыши лучше осознают свои аналогичные действия. Вот несколько примеров таких игр.

«Разберем и соберем».

В этой игре дети объединены общей целью - разобрать и собрать пирамидку. Число колечек пирамидки должно соответствовать числу участников игры.

Приглашаю детей сесть за общий стол.

- Посмотрите ребята, какая красивая пирамидка.

(Провожу руками по игрушке сверху вниз, показываю, как постепенно по мере приближения к основанию раздвигаются руки.)

- Это потому, что сверху колечки совсем маленькие, а внизу - самые большие.

Предлагаю каждому так же провести руками по пирамидке и ощутить различия в величине колечек.

Обращаясь к одному из детей от имени игрушки, предлагаю:

-«Сними, пожалуйста, мой колпачок»;

Потом к следующим, сидящим рядом предлагаю снять по колечку.

Так постепенно игрушка разбирается. Перед каждым ребенком на столе лежит колечко, а в руках воспитателя - пустая палочка с подставкой.

Вторая часть игры.

От имени пирамидки яобращаюсь к детям:

- «Надоело палочке одной стоять, холодно ей без одежды, и позвала она колечки домой.

- "У кого мое самое большое колечко?"».

Если никто не отвечает, можно обратиться к тому, у кого самое большое кольцо:

- «Пожалуйста, дай мне свое самое большое колечко и надень на мою палочку».

После того как малыш наденет свое кольцо, обращаюсь к следующему с той же просьбой:

- «Отдай,  пожалуйста, мое большое колечко».

Таким образом, постепенно собираются и надеваются на палочку все кольца и колпачок. Игра можно повторить.

Кратковременность и повторяемость игровых действий в неизменном виде очень нравятся малышам. И вот почему. Ребенок знает, что будет делать дальше, и знает, что будут делать его товарищи. Следовательно, он лучше осознает свои действия. Кроме того, преобразования внешнего вида пирамидки - у него на глазах и при его активном участии - наводят на мысль об изменяемости внешнего вида одного и того же предмета и о его обратимости. А это уже способствует развитию умственного плана. Самое главное при проведении этой игры - увлечь детей ее содержанием и совместным решением общей задачи. Если у ребенка пропадет интерес, предложите ему заняться чем-то иным и пригласите на его место другого, того, кто изъявит желание.

«Солнышко».

Игра эта направлена на формирование устойчивого образа величины предметов независимо от их положения в пространстве. При явном изменении внешнего вида пирамидки и ее положения в пространстве соотношение величины колечек остается неизменным. Игра проводится с небольшой группой - пять-шесть детей. Все игровые действия выполняются одновременно, по показу воспитателя.

Для игры требуются с толстыми кольцами по числу участников, включая воспитателя. Для обозначения центра, к которому сходятся лучи, из картона оранжевого цвета вырезается круг.

Дети садятся вокруг общего стола. Каждый получает по одинаковой пирамидке. В центре стола - картонный круг.

Воспитатель:

- Вот стоят пирамидки и смотрят на вас. Надоело им стоять, захотелось полежать. Поможем им отдохнуть! Смотрите, как это можно сделать.

Подавая детям пример игровых действий, я снимаю колпачок со своей пирамидки и ставлю к краю стола.

- А теперь давайте снимем верхнее колечко (обращаю внимание на то, что оно самое маленькое) и придвинем его к своему колпачку, после него - следующее.

Когда все колечки сняты и разложены на столе в порядке возрастания, вонеобходимо постараться подровнять ряды колечек, так чтобы лучи, исходящие из центрального круга, получились ровными. На столе образуется узор в виде лучей, которые отходят от центра круга и сужаются к краям стола.

Воспитатель

- Посмотрите, ребята, у нас получилось солнышко с разноцветными лучами. Каждый из вас сделал свой лучик.

После того как дети полюбовались солнышком, воспитатель спрашивает:

- А где же наши пирамидки? Посмотрите, от них остались только палочки да подставочки. Надоело им голыми стоять. Позовем колечки домой, и опять поставим их, как раньше!

- Какое колечко позовем сначала?».

Воспитатель напоминает: внизу, у основания пирамидки, всегда самое большое кольцо. Дети выбирают большие колечки и надевают их на свои пирамидки.

«А теперь какое кольцо позовут палочки? - спрашивает взрослый. - Правильно, тоже большое, но чуть поменьше, вот такое». И т.д. Так, действуя по образцу, дети собирают свои колечки по уменьшающейся величине и собирают свои пирамидки.

Собранные пирамидки «гуляют, прыгают, кружатся» в руках детей, потом снова ложатся отдыхать. Игра повторяется.

При повторном проведении игры, возможно, уже не придется каждый раз подсказывать величину нужных колечек - дети научатся выбирать самостоятельно,- в чем, собственно, и состоит цель.

НОД по конструктивно-модельной деятельности в старшей группе «Космические строители»

Цель: Обустройство планеты путём постройки жилища для её обитателей из разных видов конструкторов.

Форма организации занятия – творческое конструирование по замыслу.

Задачи:

1. Познавательные - продолжать знакомство с темой «Космос», учить создавать модели из конструктора на предложенную тему по условиям, которым должна удовлетворять постройка.

2. Речевые: развитие связной речи, продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением, пополнять словарь детей новыми космическими терминами.

3.Художественно–эстетические: развивать фантазию, конструктивное воображение и умение творчески использовать приобретённые ранее навыки и создавать привлекательную игровую ситуации, способствующую возникновению у детей собственных замыслов.

4. Физические: развивать двигательную активность, избегать переутомляемости детей.

5. Социально коммуникативные: воспитывать умение работать сообща и уважительное отношение к постройке товарища.

НОД:

Ребята, на наш адрес пришло электронное письмо. Давайте его прочитаем.

«Дорогие ребята! У меня много друзей. Мы очень весело проводим время, вместе играем, занимаемся, поем. У нас начинается период метеоритных дождей и нам негде укрыться от него. Помогите нам, пожалуйста!

Ваш инопланетный друг - Лунтик!»

• Мы живём на планете «Земля», а он где?(на луне)

• Ребята, чем мы сегодня можем помочь нашему другу?

(предположения детей)

• Как называют людей, которые что-то строят? – строители! А мы не простые, а космические строители. Сегодня мы будем делать для наших друзей жилища. Это будут здания и сооружения необычные, они будут космические.

Давайте встанем в круг и называя части здания будем пощёлкивать пальчиками, то есть играем в «Японскую машину».(фундамент, стены, крыша, крыльцо, двери, окна, потолок, пол, чердак, подвал)

-Молодцы! Справились заданием.

• А теперь мы разделимся на бригады. Вы разбираете каски, на них нарисованы геометрические фигуры и находите себе пару с такой же фигурой, называете геометрическую фигуру. Так, на бригады мы разделились.

• Мы готовы, пора отправляться! Садитесь на свои места.(музыкальное сопровождение) Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Где-то там, далеко-далеко, тоже есть жизнь. Мы отправляемся в путь. Вы – команда межпланетного космического корабля землян. Сейчас корабль поднимется в небо. Крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Корабль взлетает. Мы летим в космос. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости.

Ребята, давайте вспомним луна спутник какой планеты? А какие вы ещё знаете планеты?(добиваться полных ответов)

Молодцы! Вы хорошо знаете планеты.

• Но наша цель путешествия – «Луна». И она уже близко. Мы совершаем мягкую посадку. Отпустите штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели! Давайте выйдем из корабля. Посмотрите кто это нас встречает? (Лунтик).

А вы знаете, что на этой планете все придумали приветствовать друг друга прикосновением носиков. Давайте и мы так поприветствуем Лунтика. (Лунтик здоровается со всеми детьми)

Воспитатель: Лунтик, мы получили твое письмо и прилетели к тебе на помощь, чтобы построить вам жилища не простые, а космические.

Лунтик: Ребята, спасибо, что вы решили нам помочь.

Воспитатель: Принимайтесь за работу, перед вами различные конструкторы, каждая бригада возьмет тот конструктор, который поможет осуществить ваш замысел, по постройке космического жилища.

- С чего начинается строительство дома? ( ответы)

- Правильно. Строительство любого здания начинается с заливки фундамента, фундамент- это основа всего дома, он должен быть крепким, прочным.

- А как вы думаете, какой следующий этап? (Возведение стен)

- А далее? (крыша)

- Правильно дому необходима крыша. Молодцы!

А теперь приступаем к работе!

Детали, детали,

Вы спать не устали?

Сегодня с утра нам строить пора!

(Ребята начинают воплощать свои идеи)

(включить расслабляющую космическую мелодию)

После окончания работы рассмотреть вместе с детьми кто что построил и работу в целом. Отметить, кто проявил инициативу, придумал оригинальную конструкцию, выполнил красиво. Поощрять детей за попытки изобретательности и самостоятельности. Посмотреть все работы детей. Дать оценку роли каждого участника. В конце отметить были ли внимательны друг к другу, научились ли договариваться.

Воспитатель: Какие вы все молодцы! Предлагаю вам посмотреть ваши постройки друг у друга. И рассказат,ь чем вам понравилась постройка ваших друзей.

Лунтик: Вы строили вместе. Какие вы молодцы! Все постройки разные и необычные. Мы с удовольствием станем в них жить.

Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу, но мы не прощаемся с Лунтиком и обязательно прилетим сюда ещё, чтобы посмотреть, как они тут живут и не нужна ли им наша помощь.

Ну, что, пора отправляться назад, домой! Будем прощать с Лунтиком. Знаете ли вы что у жителей луны традиция: прощаться прикосновением лоб ко лбу. Давайте сначала попрощаемся по их традиции, а затем по земному помашем рукой. (Дети прощаются)

Воспитатель: Садимся в наш космический корабль.

(звучит музыка)

Крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Корабль взлетает. Нас ждёт наша чудесная планета …«Земля». Мы совершаем мягкую посадку. Отпустите штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели! Давайте выйдем из корабля.

(стаем в круг)

• Итог:

-Понравилось вам наше путешествие?

- Ребята, куда мы с вами летали?

- Зачем?

- Как думаете, вы смогли помочь друзьям Лунтика?

На этом наше путешествие подошло к концу и вы можете в свободное время продолжать игру с конструкторами

4. Деловая игра

Задание1. «Теория»

Ведущий: Выделите основные задачи и приемы конструирования по возрастам, используя памятки-загадки. Выберите соответствующую карточку своей возрастной группы

(Младшая группа: сооружение постройки воспитателем с показом детям всех приемов конструирования и последовательности совместная деятельность с педагогом.

Средняя группа: показ сооружения постройки, самостоятельная работа ребенка по образцу воспитателя, предоставление возможности выбора в материалах, в количестве его.

Старшая группа: образец воспитателя примерный, ставятся несложные конструкторские задачи. Показываются отдельные приемы, и постройка не завершается.

Подготовительная к школе группа: опора на опыт ребенка. Даются тема и условие. Конструирование по фото.

Задание2. «Счастливый билет»

Ведущий: «У меня есть 4 счастливых билета. Каждая команда выбирает себе по 1 билету и готовится к ответам по этим билетам».

Билет № 1.

Что можно отнести к плоскостному конструированию?

(Танграм, разрезные картинки, мозаика, пазлы)

Билет № 2.

Введение в конструирование начинаем со сравнения плоскостных и объёмных фигур. Каким приемом сравниваются плоскостные и объёмные фигуры, покажите?

( Проглаживание фигуры ладонью. Педагог говорит: «Погладим фигуру (называет фигуру) ладонью. Ладонь согнута или она выпрямлена?» Прием используется при обследовании как плоских, так и объемных геометрических фигур и дает возможность руке прочувствовать объем (ладонь согнута) или плоскостность фигуры (ладонь выпрямлена).

Сжимание фигуры в ладони или ладонях, попытка ее спрятать. Воспитатель говорит: «Ладонь согнута или она выпрямлена?»» Спрятать плоскую фигуру можно, просто прижав выпрямленные ладони друг к другу, что невозможно сделать, если фигура объемная. Объемную фигуру можно спрятать, только сжав согнутые ладони. Прием позволяет прочувствовать объем или плоскостность геометрической фигуры.)

Билет № 3.

Назовите детали конструирования, входящие в деревянные строительные наборы.

(РЕКОМЕНДУЕТСЯ НАЗЫВАТЬ СТРОИТЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ ПРАВИЛЬНО, ( пластина, куб, параллепипед, полукубы, призмы трехгранные, конусы, цилиндры, брусочки, арки.)

Билет №4. Сразу ответ Какие воспитательные задачи реализуются в конструктивной деятельности?

(Воспитание аккуратности, эстетического вкуса, умение доводить начатую постройку до конца.)

Задание 3. «Назови правильно»

Первая задача, которая ставится при проведении конструирования из строительного материала, это знакомство с названиями строительных деталей. Каждой команде дается набор строительных деталей. Надо выставить и назвать детали в соответствии с программными требованиями определенной возрастной группы.

2 мл. группа - на стол выставляется куб, параллелепипед, призма.

Средняя группа - куб, низкий и широкий параллелепипеды, низкая и высокая призмы.

Старшая группа - добавляется конус, цилиндр.

Подготовительная группа - добавляется полукуб, арка.

  Конструктивная деятельность связана не только с пространственным мышлением, но и благотворно влияет на умственное, сенсорное, нравственное, трудовое, творческое и эстетическое воспитание, способствует  их развитию. Что касается содержания работы воспитателя по развитию конструктивных игр детей дошкольного возраста, то она обязана определяться государственными программными требованиями, однако проявление инициативы и творческого подхода к процессу конструирования делает занятия не только разнообразными, но и эмоционально насыщенными.