Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Методические разработки педагогов». Работа «Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по обеспечению взаимодействия с родителями обучающихся при решении задач обучения и воспитания в дополнительном образовании» автор Лемешкова Любовь Александровна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Методические рекомендации

для педагогов дополнительного образования

по обеспечению взаимодействия с родителями обучающихся при решении задач обучения и воспитания в дополнительном образовании.

Подготовил: Лемешкова Л.А., методист

по воспитательной деятельности

г. Благодарный

Родители прошлого столетия и родители сегодня – это очень разные люди, несмотря на то, что сложности и проблемы с детьми типичны: ребёнок непослушен, дерзок со взрослыми, не хочет учиться, занимается то одним, то другим, не сумев ничего закончить до конца, да конца, и так далее.

Как следует вести себя родителям, чтобы не нанося вреда ребёнку, исправить его поведение? Где родители могут ознакомиться со способами оказания помощи и поддержки ребёнку? Где они могут научиться строить правильно взаимоотношения с подростком?

В современной жизни успешное решение подобных проблем связано с пониманием проблем ребёнка, его психологического и физического состояния, с доверием к нему, к способу выражения его душевного состояния. Поэтому современная школа, учреждение дополнительного образования заинтересованы в образовании родителей, педагогическом взаимодействии с ними.

Перемены, происходящие в нашей сегодняшней жизни, касаются не только взрослых, они напрямую затрагивают и детей. Более того, предполагается, что все изменения и совершаются ради них. Это всё так. И всё же жизнь многих детей, их обучение, воспитание, развитие зачастую оказываются вне сферы государства и даже самих родителей.

Социально – педагогический анализ жизни современных детей позволяет выявит ряд характерных особенностей. Сегодня дети:

- живут в экологически, психологически и социально не безопасной ситуации;

-более свободны, раскованы, чем это было раньше;

-имеют широкий кругозор, более информированы о жизни;

-раньше сталкиваются с проблемой денег, наркотиков, искушений, конкуренции, одиночества;

-более прагматичны, чаще думают о выгоде, пользе «здесь» и «сейчас»;

-их дружеские отношения чаще подвергаются испытаниям.

Семья является для ребёнка группой соотнесения, он идентифицируется с нею, создаёт и сохраняет принятые в ней взгляды, установки, обычаи, образцы поведения и общения.

Необходимость сотрудничества педагогов и родителей объясняется тем, что цель родителей - воспитать ребёнка так, чтобы он был счастлив, благополучен в жизни. Но ведь и педагоги, обучая, способствует развитию ребёнка, решают те же задачи, хотя и формируют их обычно по другому. Следовательно, цели общие, и достичь их можно только сообща, соединяя усилия, сотрудничая.

Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями обучающегося, а ведущую роль в организации этого сотрудничества играет сам педагог. Именно от его работы зависит то, насколько семья понимает и адекватно оценивает не только возможности своего ребенка, но и образовательного учреждения, самого педагога и содержания занятий в детской жизни.

Дети, родители, педагог- члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера взаимодействия.

Суть творческого сотрудничества взаимодействия педагога и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка , раскрытии и развитии его личности. Это поможет педагогу и родителям объединить свои условия в создании условий для формирования у ребенка ценностей ориентаций, тех качеств и свойств, которые необходимы для самоопределения и самореализации ребенка, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.

В основе взаимосотрудничества семьи и педагога лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Доверие - главная цель в педагогическом общении с родителями. Его можно достичь с помощью определенных методических приемов. Прежде всего, педагог должен «транслировать» родителям положительный образ ребенка. Повседневное общение в семье часто мешает возможности замечать какие-то стороны личности или не дает им проявляться. Педагог видит ребенка в разнообразных ситуациях учебной и творческой деятельности, в среде сверстников и может предоставить родителям эту информацию. Кроме того, важно, чтобы родители увидели позитивное отношение педагога к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в интересах ребенка и раскрытии его таланта и его творческих возможностей.

Для формирования сотруднических отношений важно представить коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивает и интересно живет, если организована совместная деятельность педагога, родителей, детей.

Совместная деятельность педагога, родителей, может быть успешной, если:

-дети, родители, педагог положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личный смысл;

- осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности, с учетом желания и возможностей участников распределены роли, функции, сферы деятельности;

- создаются ситуации свободного выбора участниками различных видов, способов, форм своей позиции в совместной работе;

-отсутствует навязывание, давление на детей и родителей;

- действия, стиль педагога способствуют самореализации и самовыражению участников деятельности.

Формирование сотруднических отношений зависит прежде всего от того, как складываются взаимодействия взрослых в этом процессе. Родители, педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, совместно выработанные общие ценности, цели и задачи, пути достижения намеченных результатов.

При общении с родителями должны чаще звучать фразы: «А как вы думаете?», «Давайте вместе подумаем, ка быть?», «хочется услышать ваше мнение» и так далее. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в них, в объединении усилий, что родители – его союзники, и он не может обойтись без их совета, помощи. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними, не проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребёнка. Педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни ребёнка, поддерживает педагога, даже если таких меньшинство. Постепенно, тактично педагог вовлекает остальных родителей, опираясь на единомышленников, учитывая интересы каждого ребёнка и его семьи. Помочь в преодолении противоречий в отношениях взрослых может системная работа, цель которой- сделать педагога и родителей полноправными и активными участниками образовательного процесса. Активность родителей может обеспечиваться через совместное обсуждение с педагогом содержания учебного и воспитательного процесса, коллективный анализ актуальных и потенциальных детских проблем и педагогических, совместное выявление и анализ полученных результатов. В ходе такой совместной работы педагог решает целый ряд важных педагогических задач. Это: повышение педагогического потенциала семьи; совершенствование психолого – педагогических знаний родителей; формирование единых подходов и требований в воспитании ребёнка как условие его полноценного развития.

Рассмотрим отдельно каждую из названных педагогических задач. Как известно, наибольшее влияние на ребёнка может оказать взрослый, которого он сам выбирает. Основной формой выбора является общность интересов, сходность взглядов на окружающую действительность. А для этого нужна деятельность, которая будет интересна и ребёнку и взрослому. Таким образом, вовлекая родителей в образовательно – воспитательный процесс, педагог формирует в семьях своих воспитанников общие интересы, значит, и повышает педагогический потенциал семьи.

В процессе совместного выявления и обсуждения различных проблем, возникающих, как у педагога, так и у родителей в общении с детьми, коллективный поиск оптимального решения, консультации с педагогом – психологом позволяют взрослым участникам образовательного процесса получить необходимые практические и психологические знания и умения. Результатом педагогически направленного общения родителей и педагога должны стать сходные взгляды на процесс развития ребёнка, а также единые подходы к его воспитанию. Такое единство требований семье и в образовательном учреждении создаёт условия для полноценного и правильного развития ребёнка, формирование у него устойчивых социальных установок. Чувство уверенности ребёнка в своих силах, социальная активность, мобильность личности, ориентация на значимость другого человека, стремление к поиску согласия, формам цивилизованного взаимодействия могут формироваться только в условиях тесного сотрудничества педагогов и родителей. Одним их эффективных путей его достижения выступает система взаимообучения педагогов и родителей. Первым этапом построения образовательного взаимодействия является создание социально-педагогических условий для преодоления отчуждения родителей от образовательного учреждения. Для этого необходимо определить содержание и способы сотрудничества между семьей и педагогом, способствующие развитию ориентации родителей на педагога, на самоценность ребёнка, и не только в биологическом, но и социальном и духовном аспектах.

Ведущие принципы преодоления отчуждения родителей от образовательного учреждения:

-изучение образовательных потребностей и ожиданий родителей от образовательного учреждения, педагогов – от родителей;

-концептуальное и ценностное согласование взаимодействия педагоги- родители;

-разработка механизмов правового обеспечения взаимодействия япедагог-родитель – ребёнок;

-эмоциональное включение родителей в сферу взаимодействия и в образовательный процесс.

Результаты установления подобного взаимодействия могут просматриваться:

- в разработке правового кодекса жизни образовательного учреждения, учитывающего интересы детей, родителей, педагогов;

-в повышении уровня социальной защищённости всех субъектов образовательного процесса и уровня удовлетворённости образовательными услугами;

-в определении духовных и образовательных ценностей и отношений, включающих доброту, уважение к людям разных поколений и культур, приоритет общего дела, духовных и образовательных достижений.

Следующий этап построения образовательного взаимодействия с родителями предполагает их активное участие в процессе жизни образовательного учреждения:

- повышение уровня социально – педагогической и социально – психологической грамотности педагогов и родителей;

-оказание образовательных услуг родителям, имеющим определённые проблемы по вопросам воспитания детей;

- развитие у родителей и педагогов навыков проведения микроисследований, что в свою очередь способствует выработке умения анализировать повседневную жизнь;

-проведение образовательных акций, способствующих контактам жителей города, района с образовательным учреждением;

-разработка критериев и показателей успешности жизни, постоянная рефлексия нравственных основ жизни;

-отслеживание ценностных ориентиров родителей, детей, педагогов с целью быстрого реагирования на фиксируемые проблемы и оказания образовательной поддержки.

Таки образом, построение духовной и образовательной среды на базе учреждения дополнительного образования может выступать фактором развития всех групп детей и взрослых при следующих условиях:

- приоритет идеологии человеческих отношений (Я отвечаю за то, что происходит рядом со мной …):

-развитие правовой и коммуникативной культуры (Я стараюсь понять другого человека; если я не прав, то я признаю это);

-осуществление исследовательской деятельности (Я стараюсь проанализировать то, что происходит вокруг).

Образовательная деятельность родителей, педагогов, детей обеспечивает не только грамотность решения проблем образовательного учреждения, но и интеграцию взаимодействия в систему, сообщество, культурное пространство. Построение эффективного образовательного взаимодействия родителей и педагогов предполагает высокую значимость работы с такими категориями, как микросреда, микродействие, микроисследование.

Идеология открытости для позитивного сотрудничества ведёт к повышению престижа образовательного учреждения, созданию благоприятных условий для творческого развития личности ребёнка.

Таким образом, выше изложенное можно рекомендовать педагогам в работе с семьей, как подготовительный этап и усиливающий фактор занятий с обучающимися по формированию семейных ценностей.