Конкурс для педагогов и учащихся: "Пластилиновая Азбука"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Муниципального образования «город Бугуруслан»

Утверждена

Директор МБОУ СОШ №2

______Назметдинова Г.М.

«_____» _______ 2020 г.

Дополнительная общеобразовательная программа

«Пластилиновая Азбука»

(1-2 классы)

Автор:

Словянкова Наталия Николаевна,

учитель-логопед

Бугуруслан,2020

Пояснительная записка

Вступление

За 20 лет работы детьми, у которых наблюдается неспособность к обучению, я пришла к выводу, что всегда именно ребенок учит меня тому, что я должна знать. В школе, сталкиваешься с детьми, испытывающими трудности в обучении чтению, письму. Данная проблема обозначается термином дислексия. Диcлeкcия пpeдcтaвляeт coбoй чacтичнoe нapyшeниe нaвыкoв чтeния и пиcьмa. Oнa дocтaвляeт мнoгo пpoблeм yжe co шкoльнoй cкaмьи, гдe зa нeycпeвaeмocть диcлeкcикoв чacтo пpиpaвнивaют к yмcтвeннo oтcтaлым дeтям. В бoлee взpocлoй жизни cвoeвpeмeннo нe oтpeгyлиpoвaннoe нapyшeниe тaкжe ocлoжняeт жизнь. Oднaкo нe вce cчитaют диcлeкcию нeдocтaткoм.

Актуальность

Poнaльд Дeйвиc в cвoeй книгe нaзывaeт ee «дapoм». Для кoppeктиpoвки ocoбeннocти oн пpeдлaгaeт cвoй aбcoлютнo yникaльный мeтoд. Cyть мeтoдa Д. Дeйвиса, aвтop книг «Дap диcлeкcии» и «Дap oбyчeния», c дeтcтвa cтpaдaл диcлeкcиeй и нeпoнacлышкe знaeт, кaкиe тpyднocти вoзникaют y дeтeй c тaким диaгнoзoм. Плoхaя ycпeвaeмocть в шкoлe, пocтoянныe пpoблeмы в oбщeнии co cвepcтникaми, их издeвaтeльcтвa и нacмeшки, нeдoвoльcтвo и paзoчapoвaниe yчитeлeй и poдитeлeй – вce этo oжидaeт тoгo, ктo poдилcя диcлeкcикoм. Дeйвиc дoкaзaл, чтo диcлeкcия – этo нeпopoк, a coвoкyпнocть вpoждeнных cпocoбнocтeй, кoтopыми нyжнo нayчитьcя yпpaвлять. Нa вoпpoc, кaк вылeчить диcлeкcию, Дeйвиc oтвeтил бы пpимepнo тaк: «Диcлeкcия – этo вeликий дap. Ee нe нyжнo лeчить, ee нaдo лишь cкoppeктиpoвaть тaким oбpaзoм, чтoбы этa ocoбeннocть пpинocилa тoлькo пoльзy.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы является то, что

ребенок сам лепит буквы, они становятся осязаемыми, и тогда ему легче их представить. Он начинает видеть буквы, какие они есть, и его почерк, чтение становятся лучше. В результате совместной деятельности взрослого и ребенка получается готовый продукт – пластилиновая азбука.

Новизна программы

Оригинальность данной программы заключается в том, что деятельность, осуществляемая в процессе создания продукта - является новой формой взаимодействия и предусматривает индивидуальный подход к ребенку, учитывает особенности его характера, состояние здоровья, готовность к обучению, сотрудничеству, психологические особенности. Такое взаимодействие представляется не в форме поучительного, утомительного занятия, а в форме творческого создания собственной пластилиновой азбуки.

Направленность программы

Данная программа имеет комплексную направленность –познавательно-речевая, изобразительная.

Цель программы

Целью программы является создание продукта «Пластилиновая Азбука», помогающее детям освоить буквы, научиться читать, красиво и грамотно писать, повысить свою самооценку.

Задачи программы:

Научить ребенка видеть свою проблему

.

Стимулировать желание у ребенка устранить свою проблему.

Создать условия для готовности приложить ребенком усилия, время и энергию для устранения выявленной проблемы.

Сроки реализации ДОП

ДОП рассчитана на 1 месяц и реализуется поэтапно (при составлении курса занятий учитываются особенности детей; растягивать обучение нежелательно, лучше, когда курс сжатый, но интенсивный).

Методика основывается на визуальном, а не на вербальном мышлении.

Она состоит из трех основных этапов:

1эта

п-

научиться «контролировать» алфавит и языковые знаки, вылепливая их из пластилина;

2 эта

п-

научится «контролировать» абстрактные слова, для которых у

дислектика

не существует образа;

3 этап -

развивать навыки порядка и понимания во время чтения.

Составляющие методики Дейвиса:

оценка способности восприятия;

переключение;

разрядка и проверка;

точная настройка;

координация;

«освоение символов»;

три шага к легкому чтению;

освоение символов применительно к словам.

Оценка способности восприятия - создание мысленных образов и умение видеть окружающий мир с помощью «умственного глаза».

Переключение – упражнение по визуализации: обеспечение контроля за перцепционными восприятиями. Обучение сознательному «включению» или «выключению» дезориентации.

Разрядка-отдых воображения при удерживании «умственного глаза» в точке ориентации.

Проверка-регулировка точки ориентации.

Точная настройка-нахождение своей оптимальной точки ориентации.

Координация-уточнение"право"и"лево".

Освоение символов-изготовление печатных символов, невоспринимаемых как образы, в трехмерном осязаемом изображении и идентификация их с обычными печатными буквами и цифрами.
Три шага к легкому чтению

Дислектик воспринимает слово не по частям, а как единое целое. И читать учится, глядя на целые слова и отгадывая, чем же является данное слово.

1 шаг –прочитать по буквам

Цели: -научить ребенка при чтении переводить взгляд слева направо; -помочь научиться узнавать группы букв как слова.

2 шаг -пробежать глазами, прочитать по буквам

Цель: продолжение процесса перемещения взгляда слева направо и узнавание слов.

3 шаг –пунктуация в образах

Цель: понимание читаемого материала.

Освоение символов применительно к словам

Этапы:

посмотреть слово в словаре;

выяснить, как оно произноситься (транскрипция);

прочитать первое определение вслух вместе с предложением, приводимым в качестве примера;

установить четкое понимание определения, обсудить его, составить предложение или фразы, используя это слово с таким определением;

сделать из пластилина модель концепции, описанной определением (например, для изображения предлога «в» можно вылепить изображение «вилка в розетке», либо сцену «дети играют в игру»);

сделать из пластилина символ или буквы слова и убедиться в правильности орфографии;

создать мысленный образ того, что было создано;

сказать вслух: «Это слово значит определение (Это высоко значит больше нормальной высоты)»

сказать вслух слову или символу: «Здесь говорится (слово)...»

Адресат программы

Данная программа рассчитана на учащихся, испытывающих проблемы в обучении разного происхождения:

Области коррекции:

плохой, неразборчивый почерк;

дезориентация в пространстве, дезорганизация;

трудности с восприятием информации;

трудности в узнавании слов;

непонимание того, что только что было прочитано;

неуклюжесть или нарушение координации;

слабость обработки зрительной информации;

проблемы с установлением последовательности;

математическая «фобия»;

низкая самооценка, ощущение недовольства собой, отсутствие веры в свои силы;

тенденция к разочарованию и слишком эмоциональному восприятию проверок и экзаменов;

сложности с дисциплиной, особенно с самодисциплиной;

неспособность понимать числа при возможности хорошо владеть другими областями математики, например, геометрией;

невозможность сосредоточиться, большое количество ошибок из-за невнимательности;

задержка в развитии способности читать, писать, запоминать орфографию;

трудность поддержать внимание при выполнении заданий или во время игр.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся малыми подгруппами, по 2 часа в неделю.

Ожидаемые результаты

В результате реализации программы конечным продуктом является «Пластилиновая Азбука», помогающее ребенку:

правильно воспринимать и осваивать окружающий мир,

избежать несправедливых замечаний про медлительность и отсталость,

в развитии скрытых творческих способностей.

И тогда, когда-то неуверенный в себе человек сможет посмотреть на мир совсем иными глазами и почувствовать в себе огромные силы для того, чтобы творить.

Новая форма организации учебной деятельности обеспечит стабильные улучшения качества устной и письменной речи ребенка. У него заметно повысится мотивация к учению, раскроет новые возможности для развития ребенка.

Учебно-тематический план

№ п/п

Название разделов, тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Подготовительный этап:

оценка способности восприятия;

переключение;

разрядка и проверка;

точная настройка;

координация;

1

1

2

Освоение символов: научиться «контролировать» алфавит и языковые знаки, вылепливая их из пластилина;

2

2

3

Три шага к легкому чтению.

1

1

4

Освоение символов применительно к словам.

4

1

3

Итого:

8

2

6

Содержание изучаемого курса

Раздел 1. Подготовительный этап.

Теория. Оценка способности восприятия. Переключение. Разрядка и проверка. Точная настройка. Координация.

Раздел 2. Освоение символов.

Практика. Научиться «контролировать» алфавит и языковые знаки, вылепливая их из пластилина;

Раздел 3. Три шага к легкому чтению.

Практика.

1 шаг –прочитать по буквам

Цели: -научить ребенка при чтении переводить взгляд слева направо;

-помочь научиться узнавать группы букв как слова.

2 шаг -пробежать глазами, прочитать по буквам

Цель: продолжение процесса перемещения взгляда слева направо и узнавание слов.

3 шаг –пунктуация в образах

Цель: понимание читаемого материала.

Раздел 4. Освоение символов применительно к словам.

Теория.

посмотреть слово в словаре;

выяснить, как оно произноситься (транскрипция);

прочитать первое определение вслух вместе с предложением, приводимым в качестве примера;

установить четкое понимание определения, обсудить его, составить предложение или фразы, используя это слово с таким определением;

Практика.

сделать из пластилина модель концепции, описанной определением (например, для изображения предлога «в» можно вылепить изображение «вилка в розетке», либо сцену «дети играют в игру»);

сделать из пластилина символ или буквы слова и убедиться в правильности орфографии;

создать мысленный образ того, что было создано;

сказать вслух: «Это слово значит определение (Это высоко значит больше нормальной высоты)»

сказать вслух слову или символу: «Здесь говорится (слово)...»

Методическое обеспечение ДОП

Электронная версия книги

Дейвис Р. Дар обучения

.

Сайт htt://davis-method.narod.ru/

Электронная версия книги

Дейвис Р.

Дислексия

Сайт htt://davis-method.narod.ru/

Презентация «Использование методики Р.Дейвиса в работе детьми с ОВЗ».

Буклет для педагогов и родителей по применению методики Р.Дейвиса в работе с детьми с проблемами в обучении.

Фотоматериал по внедрению методики Р.Дейвиса в практическую деятельность учителя-логопеда МБОУ СОШ №2.

Список литературы

Электронная версия книги Дейвис Р. Дар обучения.

Сайт htt://davis-method.narod.ru/

Электронная версия книги Дейвис Р.

Дислексия

Сайт htt://davis-method.narod.ru/