Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Конкурс дополнительных общеобразовательных программ». Работа «Программа кружка по театрализованной деятельности для детей подготовительной группы 'Золотой ключик'» автор Москвина Оксана Евгеньевна

Программа кружка по театрализованной деятельности для детей подготовительной группы «Золотой ключик» Руководитель кружка:Москвина Оксана Евгеньевна(музыкальный руководитель). г. Магнитогорск 2020 – 2021 год.

Театр – искусство прекрасное.

 Оно облагораживает, воспитывает человека.

 Тот, кто любит театр по - настоящему,

 всегда уносит из него запас мудрости и доброты

 К. С. Станиславский

Пояснительная записка.

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

Для развития творческих способностей ребенка необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут творческие проявления. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достичь. Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, развивает артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов.

  Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

  Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности в форме кружка «В гостях у Петрушки».

Направленность программы.

Театральный кружок направлен на раскрытие духовного и творческого потенциала личности ребёнка-дошкольника, на создание максимально комфортных условий для полноценного и продуктивного общения со сверстниками, педагогами, взрослыми, и на успешную социализацию в современном мире. Развитие способностей детей средствами театрального искусства.

Актуальность программы.

 Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная, которая в полной мере позволяет реализовывать принципы природосообразности и культуросообразности воспитания. Театрализованная игра - одна из самых демократичных, доступных для детей видов деятельности, она позволяет решать актуальные проблемы связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности и т.д. Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное - помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Вместе с тем ныне в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах ее организации.

Согласно первой тенденции (назовем ее условно обучение), театрализованные игры применяются главным образом в качестве некоего "зрелища" на праздниках. Стремление добиться хороших результатов заставляет педагогов заучивать с детьми не только тексты, но и интонации и движения в ходе неоправданно большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребенка обучают быть "хорошим артистом". И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако освоенные таким образом умения не переносятся детьми в свободную игровую деятельность

Вторую тенденцию в организации театрализованной игры можно назвать невмешательством взрослого. Правда, на практике оно часто перерастает в полное отсутствие внимания с его стороны к этому виду игровой деятельности: дети предоставлены самим себе, а, воспитатель только готовит атрибуты для "театра". Из группы в группу ребенка сопровождает однотипный набор шапочек-масок, элементов костюмов, фигурок героев... Младших дошкольников это привлекает, прежде всего, из-за возможности переодеться, а значит - измениться, а вот старшего дошкольника это уже не удовлетворяет, поскольку не соответствует его познавательным интересам, уровню развития психических процессов, возросшим возможностям самореализации в творческой деятельности. Следствием является почти полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей при наличии у них интереса к этой деятельности и потребности в ней. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность.

Противоречие между:

• свободой ребенка в игре и обязательной содержательной основой театрализации;

• импровизационностью игры и этапностью подготовки театрализации;

• акцентом в игре на сам процесс, а в театрализации – на ее результат.

Эти противоречия снимаются при условии организации театрально – игровой деятельности как самоценной свободной и творческой деятельности дошкольника. Именно это условие является основным, согласно общей концепции программы «Детство».

Новизна данной программы заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя использование игрушек кукол-марионеток, методики релаксационного характера, а так же сочинение сказок. Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к фольклору. Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают воображение, знакомят с героями этнических произведений.

Цель: создание условий для развития творческих способностей детей подготовительной группы средствами театрального искусства.                                                                        

Задачи: 

Обучающие:

• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

• учить  детей передавать    образы   с помощью    вербальной  и невербальной   стороны  речи;

• обучать детей правилам кукловождения;

• учить согласовывать свои действия с действиями партнёра (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнёру);

• учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);

развивающие:

• развивать наблюдательность, воображение, познавательные процессы;

• развивать мелкую моторику руки;

• развивать речь и коммуникативные навыки;

• развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

• развивать социально-коммуникативные навыки детей при общении друг с другом;

• развивать эмоциональную отзывчивость, выразительность речи, артистические способности через театрализованную игру;

• развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников, артистические способности детей через театрализованную игру;

воспитательные:

• воспитывать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их собственную театральную деятельность

• воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, взаимоуважение, взаимовыручку, сочувствие и т.д.;

• воспитывать любовь к творческой деятельности, желание участвовать в спектаклях;

• воспитывать эстетический, художественный вкус;

• воспитание воли и уверенности    в себе.

Весь процесс обучения организуется так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. С учетом ведущей деятельности дошкольного возраста, каждое занятие строится в форме игры на основе русских народных сказок, детских стихов и песен. На занятиях создаются условия, которые помогают ребенку дать быстрый разряд своим чувствам, раскрепощают его творческую энергию, создают положительный эмоциональный настрой для осуществления художественной творческой деятельности, развивают художественно-эстетический вкус, творческие и музыкальные способности, координацию движений, речь. Формируя привычные умения и навыки, приемы, действия детей, педагог вызывает заинтересованность их не только в конечном результате (выступление со спектаклями, изготовление декораций к спектаклям, участие в выставках работ), сколько к самому процессу творения новых сюжетов или новых образов. Это соответствует деятельностной природе творчества.

Возраст детей.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, - 6 – 7 лет. Это определяется значительным ростом физических возможностей, изменением психологических позиции и ощущением старшими дошкольниками «взрослыми»,  желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.

Продолжительность реализации программы.

Продолжительность реализации программы – 1 год.

Организация деятельности кружка.

В работе кружка участвуют до 10 детей, занятие проводятся 1 раз в неделю.  Занятий кружка проводятся в соответствии с расписанием основных  занятий. При реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.

Занятия кружка проводятся в соответствии с расписанием основных занятий. При реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.

Продолжительность занятий не более 30 минут. Гибкая форма организации театрализованного кружка в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками вербальной   и невербальной    стороны   речи. Состав одновременно работающих детей может меняться в соответствии с вышеуказанными причинами. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности.

В середине занятия проводят физкультминутки для снятия напряжения. Комплексы физкультминуток подбирает руководитель кружка, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.

Ожидаемые результаты.

В ходе работы кружка дети приобретают определенные знания, умения и навыки:

• получат представления о театре, о его разновидностях;

• научатся работать в коллективе, общаться между собой посредством театральных образов;

• разовьется умение пользоваться собственным голосом, используя его разные возможности;

• дети научатся  инсценировать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки;

• дети научатся простейшим приемам кукловождения настольных кукол;

• умение следить за развитием сюжета;

• в самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссерской, драматизации, воплощаться в роли, используя  художественные выразительные средства (движение, интонация, мимика, атрибуты, реквизит.

• умение различать эмоциональные состояния героев;

• умение свободно ориентироваться на сценической площадке;

• перенос литературных образов в самостоятельную деятельность;

• театральный  уголок группы пополнится различными видами театра;

• повысится интерес родителей к жизни детей в детском саду.

Основные формы реализации программы:

• Театрализованные игры.

• Занятия в театральном кружке.

• Рассказы воспитателя о театре.

• Организация спектаклей.

• Индивидуальные творческие задания.

• Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.

• Беседы-диалоги.

• Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

• Чтение литературы.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

 1. Образовательная область «Музыка», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой.

 2. Образовательная область «Художественное творчество», где дети знакомятся с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей, участвуют в подготовке декораций к спектаклям.

 3. Образовательная область «Коммуникация», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

 4. Образовательная область «Чтение художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей) .

 5. Образовательная область «Социализация », где дети приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, через знакомство с русскими народными сказками сформируются патриотические чувства, обогатится игровой опыт детей.

 6. Образовательная область «Безопасность», где дети овладеют правилами безопасного поведения в театре, на спектакле.

 

 7. Образовательная область «Познание», где дети в процессе посещения занятий кружка расширят кругозор в части представлений о театре и театральном искусстве.

 8. Образовательная область «Труд», где дети в процессе бесед о труде работников театра, изготовления пособий к театральным играм, декораций к спектаклям, подготовкой и участием в спектаклях сформируют ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формы контроля.

• Беседа, объяснения;

• практический контроль детей;

• формы проведения контроля (инсценировка сказок).

Педагогическая диагностика.

Овладевание детьми указанными ниже знаниями, умениями, навыками фиксируется в таблице на начало и конец учебного года по результатам наблюдения, планируется индивидуальная поддержка детей. Диагностика  проходит по методике Е.В. Мигуновой в процессе  наблюдения за детьми с внесением  результатов в таблицы 1 и 2.  (Приложение 1.)

Формы проведения итогов реализации программы:

• Пополнение театрального уголка разными видами театров.

• Консультация для родителей «Театр для всех».

Учебно-тематический план

№ п/п

Перечень тем Количество занятий

1.

Знакомство с основами драматизации (импровизация, поиск выразительных средств, роль костюмов, декораций предметного окружения)

13

2.

Знакомство с основами актерства (игровые движения, выразительное чтение, мимика, выразительность движений)

12

3.

Знакомство с основами кукольного театра и кукловождения

 3

4.

Самостоятельная театральная деятельность

           8

5.

Всего занятий в учебном году

         

          36

Занятия проводятся с детьми средней  группы 1 раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий – 20 минут

Основное содержание программы смотрим перспективный план (Приложение 2.).

Соответствие требованиям государственного стандарта.

Работа кружка «Золотой ключик » основана на нормативных документах, в том числе:

Программа составлена согласно Требованиям  к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобразования РФ от 18 июня 2003г. № 28-02-484/16).

В основу программы положена следующая методическая разработка:

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду: М «Школьная Пресса» 2019 г.

Приемственность программы  кружка предполагает:

• сформировать у старших дошкольников специальные знания, умения и навыки;

• развить личностные качества;

• дать возможность ребёнку осваивать позицию субъекта театрализованной деятельности.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

• Словесный (устное изложение, беседа, рассказ,  чтение);

• Наглядный (показ иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

• Практический (инсценировки, драматизация, разучивание произведений устного народного творчества);

• Методы в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно – иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• частично поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

• исследовательский – самостоятельная творческая работа дошкольников;

• Метод действенного анализа (этюдная методика);

• Метод игровой импровизации;

• Методы воспитания: рассказ на этическую тему, положительный пример, этическая беседа, метод взаимопомощи;

• Методы стимулирования: поощрение, одобрение, награждение, участие в праздниках, конкурсах;

• Методы диагностики творческой деятельности детей: наблюдение, игра, беседа, диагностическая таблица, выступления на праздниках.

•  Изготовление поделок и рисование -  проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти;

•  Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала;

•  Работа с родителями: консультации, совместное посещение спектаклей, привлечение в подготовке к выступлениям, изготовлению кукол, декораций, участие в праздниках.

Все методы и приёмы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю дать детям знания, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, воображение, творческое воображение.

Дидактический материал и техническое оснащение занятий:

• Театральная ширма.

• Разные виды театров.

• Элементы костюмов, шапочки для игр-драматизаций.  

• Иллюстрации к сказкам, рассказам.

• Акварель, гуашь.

• Кисточки пони №2, №3.

• Цветная бумага.

• Ножницы.

• Цветные карандаши, фломастеры.

• Клей ПВА.

• Картон, альбомные листы.

• Атрибуты к играм.

•  Художественная литература

• Таблицы: «Эмоции».

К концу учебного года предполагается овладение детьми, следующими знаниями, умениями и навыками: Ребенок должен знать:

• назначение театра;

• о деятельности работников театра;

• виды театров;

• виды и жанры театрального искусства: музыкальный, кукольный, театр - зверей, клоунада.

Ребенок умеет:

• передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;

• воплощать свои замыслы собственными силами и организуя деятельность других детей;

• контролировать внимание;

• понимать и эмоционально выражать различные состояния персонажа с помощью интонации;

• принимать позы в соответствии с настроением и характером изображаемого героя;

• изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием.

Ребенок имеет представление:

• о сценическом движении;

• о выразительном исполнении с помощью мимики, жестов, движений;

• об оформлении спектакля (декорации, костюмы).

Ребенок владеет навыками:

• культурного поведения в театре;

• определения состояния персонажа по схематическим рисункам;

• подбора собственных выразительных  жестов;

• психологического настроя на выполнение предстоящего действия;

• произнесения небольших монологов;

• произнесения развернутых диалогов в соответствии с сюжетом инсценировки.

Литература

• Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М., 1991.

• Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Гаркалина Е.В. Театр кукол своими рукам. – М.: ГАЦТК, 2001.

• Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. - 2001. - №2.

• Куликовская Т.А. «40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции» - М.: 2003г.

• Карамаленко Т.Н. «Кукольный театр дошкольникам» - М. «Просвещение» 1982г.

• Караманенко Т.Н. Кукольный театр в детском саду. – М.: Просвещение, 1989.

• Петрова Т.И., Сергеева Е.И. «Театрализованные игры в детском саду» - М.: «Школа Пресс» 2000г.

• Поляк Л. Театр сказок (сценарии в стихах по мотивам русских народных сказок для дошкольников). – С-Петербург: Детство-пресс, 2001.

• Журнал «Обруч» № 1, № 5. 1998г.

• Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.

• Ярославцева И. Кукловедение для малышей. – М.: Чистые пруды, 2005.

• www.kukolniyteatr/ru

  Приложение 1.

Таблица1.

Основы театральной культуры.

Высший уровень

3 балла

Средний уровень:

2 балла

Низкий уровень:

1 балл

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности.

Знает правила поведения в театре

Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии

Интересуется театрализованной деятельностью

Использует свои познания в театрализованной деятельности

Не проявляет интереса к театрализованной деятельности

Знает правила поведения в театре

Затрудняется назвать различные виды театра

Таблица2.

Показ спектакля гостям.

Уровни Количество детей, овладевших содержанием деятельности Начала года Конец года

Низкий уровень (7 – 10 баллов). Молоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с помощью воспитателя. Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. С помощью воспитателя создает рисунки (эскизы) к основным действиям спектакля. Не может самостоятельно изготовить декорации, персонажи к спектаклю. Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их демонстрировать в процессе работы над спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов к спектаклю даже с помощью воспитателя. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью воспитателя.

Средний уровень (11 – 17 баллов). Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание и главную мысль литературного произведения. Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике – инструкции воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеет навыками кукловождения, может применять и в свободной творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

     Высокий уровень (18 – 21 баллов). Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает главную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно – образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно – творческой деятельности. Самостоятельно создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов. Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует.Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

Количество детей в группе

Приложение 2.

Учебно-тематический план

СЕНТЯБРЬ Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Сопутствующие формы работы

1. Диагностика изучения игровых позиций дошкольников в играх- драматизациях (см. приложение 1.).

Цель: изучение актерских, режиссерских, зрительских умений старших дошкольников в играх-драматизациях.

2

Что такое театр?

Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств.

Беседа «Что такое театр?».

 Рассматривание иллюстраций

 к теме «Театр».

Пантомимические загадки и упражнения.

Иллюстрации по теме «Театр»,.

3

Играем в профессии

Познакомить  детей с профессиями: актер, режиссер, гримёр, костюмер; обсудить  особенности этих профессий;

поощрять творческую инициативу; побуждать к активному общению через игру.

Игра «Театральная разминка»,

Загадки о театральных профессиях,

Подвижные игры.

Творческие задания по теме занятия.

Волшебный цветок, музыкальное сопровождение картинки с профессиями.

4

Разные театры

Познакомить детей с видами театров, отметив их характерные особенности; способствовать активизации мышц губ.

Решение игровых обучающих ситуаций «Как вести себя в театре». Артикуляционная гимнастика. Чтение отрывков спектакля от лица персонажа.

Театральные игры «Веселые обезьянки», «Угадай, что я делаю».

ОКТЯБРЬ Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Сопутствующ-ие формы работы

5.

Мы идем в театр.

 

Познакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения; умение соотносить движение со словом, выразительно передавать образы героев.

Беседа- игра: «Как вести себя в театре».

Упражнение: «Угадай по звуку»

 Самостоятельная сюжетно- ролевая игра «В театре».

Настольный театр, альбом, картинки по теме «Театр», атрибуты к игре.

2. Чудесный мир театра

Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличие от других видов искусств /живописи, музыки, литературы/; побуждать к совместной работе воспитателей, родителей и детей.

Оформление альбома «Все о театре».

Рассматривание картинок, фотографий  с детскими спектаклями.

Выбор материала для альбома.

Альбов, фотографии и картинки по теме «Театр».

6.

В гостях у Лесовичка

Активизировать в речи детей фразеологизмы; воспроизводить стихи осмысленно, в заданном ритме; учить согласовывать речь и движение, чётко и громко произносить слова; развивать воображение; приобщать к работе в мастерской по изготовлению разных видов театров.

Беседа о фразеологизмах, их значении, применении в театральных постановках. Речевая игра «Веселый старичок». Игра- разминка «Уборка леса». Работа в мастерской по изготовлению конусного театра «Дикие животные».

Картон, клей ПВА, цветная бумага, ножницы, изображение диких животных.

Веник.

7.

Сказки осени

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народным творчествам;.

вызывать желание произносить небольшие монологи; воспитывать положительные отношения к народному искусству.

Чтение различных стихотворений поэтов России (см. Хрестоматию), рассматривание иллюстраций к произведениям.

Беседа о прочитанном.

Детская игра «Где мы были, мы не скажем и т.д.».

К. Бальмонт «Осень».

И. Бунин «Листопад».

М. Волошин «Осенью».

НОЯБРЬ Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Сопутствующие формы работы

8.

Веселые стихи

Создать положительный эмоциональный настрой; ввести понятия «Рифма»;

 побуждать детей к совместному стихосложению;

упражнять в подборе рифм к словам.

Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».

Физкультминутка «Бабочка».

 «Веселые стихи».

Мяч, птица Говорун, муз. сопровождение.

 

9.

Такие разные эмоции.

Познакомить с понятия «Эмоция»;

знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость  и т.д.;  учить распознавать эмоциональное состояние по мимике;

учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и  изображать соответствующую эмоцию у себя на лице.

Рассматривание сюжетных картинок. Упражнение «Изобрази эмоцию».

Этюды на изображение этих эмоций.

Беседа. Игра «Угадай эмоцию».

 Игра «Испорченный телефон»

Пиктограммы «Эмоции», сюжетные картинки

10.

Игры с бабушкой Забавушкой

Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх;  способствовать развитию силы голоса и речевого дыхания; развивать воображение, фантазию детей.

Артикуляционная гимнастика. Чистоговорки. Театральные игры «Одно и тоже по разному», «Горячая картошка». Этюды «Медведь в лесу».

Мяч

Чистоговорки.

11.

Гадкий утенок.

Продолжать приобщать детей к худ-ой литературе; побуждать к импровизации с использованием доступных средств выразительности каждым ребенком (мимика, жесты, движения);

воспитывать волю и уверенность в себе.

Инсценировка, игровая импровизация, беседа, рассказ детей. Игра «Фраза из слов».

Подвижная игра «Ходить след в след».

Маски животных, костюмы, декорации, соответствующие содержанию сказки.

ДЕКАБРЬ Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Сопутствующие формы работы

12.

В гостях у режиссера

Учить внимательно слушать сказку; продолжать учить детей давать характеристики  персонажам сказки; побуждать к двигательной активности в распределении ролей

Слушание русской народной сказки

 «Про девочку Катеньку и собачку Жучку». Рассматривание

костюмов и декорации к сказке.

Беседа по содержанию.

Костюмы и декорации к сказке «Про девочку Катеньку и собачку Жучку».

13.

Мы маленькие актеры.

Учить средствами  мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки;  

учить вживаться в художественный образ;

формировать у детей проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

Пересказ сказки «Про девочку Катеньку и собачку Жучку» с

 детьми по частям. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки.

 Игра « Угадай героя».

Драматизация сказки.

Декорации к сказкам, костюмы и маски, музыкальное сопровождение.

14.

Генеральная репетиция!

эмоционально и психологически настроить детей на выступление; обратить внимание на важность и значимость предстоящего действия.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения на ритмопластику и мимику. Прогон спектакля. Психологический настрой

Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания спектакля, декорации, афиша, пригласительные билеты.

15.

Премьера!

спектакля по сказке

«Валенки для Вареньки».

Поддерживать активное желание активно участвовать в спектакле; совершенствовать способность к импровизации; воспитывать желание доводить начатое дело до конца, получать удовольствие от результата.

Зрители заранее рассаживаются в зале, артисты готовятся к выступлению. Выступление артистов. Вручение детям сертификатов.

Костюмы, маски,

атрибуты для разыгрывания спектакля, декорации

ЯНВАРЬ Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Сопутствующие формы работы

16.

Двенадцать месяцев

Продолжать приобщать детей к театральной культуре; учить согласовывать свои действия с действиями партнера, выполнять движения, действия согласно логике действия персонажа и с учетом места действий; воспитывать умение сопереживать героям.

Драматизация, рассказ, беседа.

Упражнение на внимание и память, этюды на воспроизведение отдельных черт характера.

Костюмы, декорации, соответствующие содержанию сказки.

17.

Читай как я!

Учить изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и интонацию; продолжать работу над четким произношением слов и предложений с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление, грусть, страх и т.д.).

Артикуляционная гимнастика. Чтение скороговорок и чистоговорок. Разыгрывание сцен спектакля.

Скороговороки, чистоговороки.

18. «Любимые сказки»

Учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения; учить сочетать речь с пластическими движениями; побуждать участию в театральной игре; развивать у детей умения угадывать по
выразительному исполнению
сказочных героев.

Беседа о сказках. Сочинение небольших сказок совместно с педагогом. Игры: «Театральная разминка», «Фраза по кругу». Творческая игра «Угадай героя сказки».

Мяч, костюмы, маски.

19.

Поиграем с пальчиками.

Познакомить детей с пальчиковым театром. Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности; развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью пальчикового театра.

 

Беседа о пальчиковом театре. Рассматривание видов пальчиковых кукол. Пальчиковая игра «Домик». Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчикового театра.

Пальчиковый театр.

               ФЕВРАЛЬ                       

 

Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Материал и оборудование

20.

Страна Зазеркалья «Мимика»

Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной имитации, учить импровизировать, в рамках заданной ситуации.

Игра «Что я умею».

 Чтение стихотворения Б.Заходера

«Вот как я умею».

Мимические этюды у зеркала.

Мяч,  мягкие игрушки щенок и козленок.

21.

Что такое интонация?

 

Познакомить с понятием «интонация»; формирование навыков звукопроизношения; развитие мимической и интонационной выразительности; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами.

Беседа- Знакомство с понятием «Интонация». Игра «Зверята». Игра «Испорченный телефон». Выразительное чтение стихов А.Барто и обыгрывание.

Стихотворение А. Барто, мяч.

22.

Мастерская актера

Познакомить с профессиями художника-декоратора и костюмера; дать детям представление о значимости и особенностях этих в профессий в мире театра.

Открытие  «Мастерской актера».

 Изготовление атрибутов к сказке (выбор сказки по желанию детей). Работа с костюмами. Выбор костюмов самостоятельно. Подготовка их к выступлению.

Костюмы, маски, краски, бумага и т.д.

23.

К нам пришел Петрушка!

Знакомство с куклой – Петрушкой; развивать творческий интерес; учить сочетать мелкую моторику рук с речью; отработка умения вести диалог между двумя персонажами; учить детей управлять куклой – Петрушкой.

 

- Беседа- диалог с куклой Петрушкой.

- Пальчиковая игра «Люди и пальцы».

- Пантомима « Игра с куклами».

- Упражнение «Повтори за мной».

                                                                                                                           МАРТ

 

Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Материал и оборудование

24.

Театр теней.

 

Познакомить детей с теневым театром, его происхождением, техникой; учить детей изготавливать декорации для теневого театра в форме рисования, вырезания, оформления любой техникой.

Беседа о теневом театре, его происхождении. Просмотр фрагмента сказки «О глупом мышонке» (теневой театр). Изготавливать декорации для теневого театра в форме рисования, вырезания.

Клей ПВА, черная и белая бумага, ножницы, кисть, салфетки.

25.

Страна

Скорогово-рок.

Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации; способствовать развитию воображения; развивать дикцию при помощи скороговорок.

Учимся четко говорить. Введение понятия «Скороговорка».

Игра-упражнение «Едем на паровозе». Физкультминутка «Буратино».

Музыкальное сопровождение, игрушечный паровозик, голоса птиц в записи.

26.

Говорили, говорили да не выговорили

Продолжать знакомство детей с малыми фольклорными формами; добиваться четкого произнесения слов и фраз; развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах; развивать связную речь детей, расширять образный строй речи.

Артикуляционная гимнастика. Скороговорки.

  Игра «Давай поговорим», с разыгрыванием и придумыванием диалогов между различными героями.

атрибуты кукольного театра, для разыгрывания диалогов.

27.

Как аукнется, так и откликнется.

Продолжать учить детей понимать основную идею сказки; учить детей передавать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь; воспитывать положительное отношение к театральным играм.

Разыгрывание мизансцен по сказке, сказки, беседа о дружбе и понимании, драматизация.

Костюмы, декорации к сказке.

АПРЕЛЬ

АПРЕЛЬ

АПРЕЛЬ

Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Материал и оборудование

28.

Сундучок, откройся.

Пробуждать ассоциации детей; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнером.

Слушание музыки к сказке. Разучивание музыкальных номеров. Выразительное исполнение своих ролей.

Музыкальное сопровождение, костюмы героев сказки, маски, сундучок, куклы и игрушки – герои сказки.

29.

Аленький цветочек

Познакомить детей с новым художественным произведением; учить отмечать смену настроения героев; помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

Беседа о смене настроения героев, /радость, печаль и т.д./

Отгадывание загадок.

 Упражнения у зеркала

«Изобрази настроение».

Музыкальное сопровождение, картинки изображающие различное настроение, зеркало.

30.

Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я»

продолжать учить детей правильно держать себя на сцене, использовать в создании образа атрибуты, элементы костюма; развивать интонационную выразительность речи и пластику движений.

Примерка костюмов и атрибутов для артистов, подгонка. Упражнения на ритмопластику и мимику. Разыгрывание эпизодов.

костюмы, атрибуты для разыгрывания спектакля.

31.

Сочинение сценария.

Побуждать к импровизации сказки, сочиненной на тему знакомых сказок; учить создавать характерные образы героев, используя мимику, движение; проявлять согласованность своих действий, с партнерами.

Творческий рассказ, инсценирование и импровизация.

Игра «Тело в деле».

Костюмы, декорации к сказке.

МАЙ Тема, занятие Задачи Методические рекомендации Сопутствующие формы работы

32. Мои любимцы.

 

Учить составлять небольшие рассказы о своих питомцах; учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнять в звукоподражании; развивать интонационную выразительность речи; побуждать сочинять истории и обыгрывать их с помощью театра на ложках.

Беседа о своих питомцах, их повадках. Упражнение «Кто в домике живет».  Самостоятельное придумывание и обыгрывание смешных историй про животных (театр на ложках).

Иллюстрации с домашними животными.

Театр на ложках.

33.

Добрые слова

Учить исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы; воспитывать коммуникативные навыки общения; продолжать учить детей передавать ритмизацией движения героев сказок.

Чтение стихотворения «Добрые слова». Беседа обсуждение смысла стихотворение.

Игра « Назови вежливое слово». Музыкально- ритмическая композиция: «Если добрый ты».

Мяч.

Стихотворения «Добрые слова».

Музыкальное сопровождение: «Если добрый ты».

34.

Мой любимый театр

Вовлечь детей в игровой сюжет;

закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

 

Итоговое занятие

 театрального кружка

 «Мой любимый театр».

Викторина по знакомым сказкам.

Драматизация любимой сказки

 ( по желанию детей).

Музыкальное сопровождениемаски и шапочки для сказки.

Итоговая диагностика.

Цель: изучение актерских, режиссерских, зрительских умений старших

дошкольников в играх-драматизациях.