Творческий конкурс для педагогов и учащихся: Педагогический проект "По страницам произведений А. Барто" в номинации Педагогические проекты

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение-
Детский сад комбинированного вида №5 Умка
г. Балаково Саратовской области
Материалы проекта для средней группы
Тема: По страницам произведений А.Барто
Проект разработан:
воспитателями второй младшей группы
компенсирующей направленности
для детей с нарушением зрения №2
Ханиной И.Н
Гараниной Г.Г
учителем – дефектологом Нечаевой А.Ю
Проект По страницам произведений А.Барто
Вид проекта: краткосрочный, коллективный, творческий, исследовательский.
Продолжительность проекта: 3 недели.
Участники проекта: дети средней группы №2, родители
воспитанников, воспитатели, учитель-дефектолог.
Образовательная область: речевое развитие, познавательное развитие.
Актуальность темы: Как- то утром дети пришли в детский сад и не нашли на полках книжного уголка ни одной книги, детей это очень заинтересовало, куда они пропали? Может мы их обидели? Спросили дети у воспитателя. Таким образом, возникла проблема:
Нужны ли книги и зачем?
Кто пишет книги?
Участие детей в проекте позволит сформировать представление детей о профессии писатель, о значимости этой профессии в жизни людей. В ходе проекта дети научаться обращаться с книгами. Проект был предложен и родителям для творческой работы, поскольку именно в раннем возрасте произведения А. Барто провоцируют сопереживания главным героям, в результате чего у детей появляются новые представления о героях произведений, их взаимоотношениях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт. Кроме того, произведения содержат простые образы животных и героев, с которыми ребенку проще идентифицировать себя. Произведения А. Барто для детей раннего возраста легки в восприятии, без философского смысла, эмоционально насыщенны, не сложны в разыгрывании сюжетов, пронизаны чувствами, которые рождают человечность…
А также заучивание стихов способствует развитию памяти! А современные дети стихов учат мало, редко встретишь ребенка, школьника, который знает много стихов. Потом взрослые сетуют, что у них память плохая.
Цель проекта: знакомство детей с творчеством А. Л. Барто, формирование у них устойчивого интереса к художественному слову, развитие творческих способностей. Приобщение дошкольников к чтению художественной литературы.
Задачи:
продолжать знакомить с творчеством А. Барто;
развивать речь, внимание, память, познавательную активность детей;
развитие связной диалогической речи;
обогащение словарного запаса путем введения новых слов
учить детей слушать текст и соотносить его с движениями
развивать социальные навыки – умение играть во взаимодействии со взрослыми и со сверстниками;
воспитывать бережное отношение к игрушкам по мотивам стихотворений Барто (зайка, мишка мяч).
расширять представления об окружающем мире;
развитие познавательно – исследовательской деятельности;
развитие психических процессов (память, внимание, мышление, воображение);
развитие двигательной активности и физических качеств, в процессе подвижных игр;
учить слушать музыкальные произведения;
развитие творчества и продуктивной деятельности (аппликация, лепка, рисование, конструирование);
выявить уровень читательской активности детей;
способствовать пополнению словарного запаса детей, расширению их кругозора;
вовлекать детей в коллективное творческое дело;
развивать артистические, творческие способности.
Предполагаемый результат:
• Дети продолжают знакомится со стихотворениями А. Барто из цикла Игрушки – Мишка, Мяч, Зайка, Самосвал, Лошадка и другими стихотворениями;
• У детей развивается речь, внимание, память, познавательная активность, связная речь; обогащается словарный запас путем введения новых слов;
• Дети научаться способам действий с игрушками; играть во взаимодействии со взрослыми и со сверстниками;
• Будут бережно относиться к игрушкам;
• Расширяются представления об окружающем мире; укрепляется исследовательский интерес к окружающему миру, развивается познавательно – исследовательская деятельность; формируется целостность картины мира;
• Развиваются психические процессы (память, внимание, мышление, воображение);
• Развивается творчество и продуктивные виды деятельности (аппликация, лепка, рисование, конструирование).
Сотрудничество с семьей:
Анкета Читаете ли вы детям книги?
Консультация: Роль книги в жизни ребенка
Памятка: Советы по заучиванию стихотворений
Изготовление книжки-малышки по произведениям А.Барто
Выставка книг А.Барто
Выставка рисунков по стихам А.Барто
Взаимодействие со специалистами:
1. Воспитатель: Ханина И.Н - показ презентации по стихотворениям А.Барто
2. Воспитатель: Гаранина Г.Г провела НОД: Знакомим детей с А.Барто и ее творчеством
3. Музыкальный досуг - воспитатели группы
4. Создание учителем-дефектологом Нечаевой А.Ю. картотеки динамических пауз с элементами логоритмики, по произведениям А.Барто.
Визитная карточка проекта По страницам произведений А.Барто
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Воспитатели группы №2 Ханина И.Н, Гаранина Г.Г, учитель-дефектолог Нечаева А.Ю.
Город, область
Город Балаково, Саратовская область
Номер, название учреждения
МАДОУ детский сад комбинированного вида №5 Умка
Описание проекта
Название темы учебного проекта
По страницам произведений А.Барто
Краткое содержание проекта
Тема нашего проекта По страницам произведений А.Барто. Проект рассчитан на детей среднего дошкольного возраста, продолжительностью 3 недели. В данном проекте мы реализуем следующие образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Воспитанникам предстоит узнать о писателе А.Барто, ее творчестве, о значимости профессии писатель, о том, как нужно обращаться с книгами, игрушками.
Образовательные области
познавательное развитие,
речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие,
физическое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Группа
Для детей среднего дошкольного возраста
Приблизительная продолжительность проекта
Продолжительность проекта- 3 недели
Основа проекта
Образовательные требования
познакомить с творчеством А. Барто;
развивать речь, внимание, память, познавательную активность детей;
развитие связной диалогической речи;
обогащение словарного запаса путем введения новых слов;
продолжать развивать у детей умение слушать текст и соотносить его с движениями;
развивать социальные навыки – умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками;
воспитывать бережное отношение к игрушкам по мотивам стихотворений А.Барто (зайка, мишка мяч);
расширять представления об окружающем мире;
развитие познавательно – исследовательской деятельности;
развитие психических процессов (память, внимание, мышление, воображение) ;
развитие двигательной активности и физических качеств, в процессе подвижных игр;
продолжать развивать умение слушать музыкальные произведения;
развитие творчества и продуктивной деятельности (аппликация, лепка, рисование, конструирование);
выявить уровень читательской активности детей;
способствовать пополнению словарного запаса детей, расширению их кругозора;
вовлекать детей в коллективное творческое дело;
развивать артистические, творческие способности.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта воспитанники приобретут следующие умения:
- личностные: Появиться личная ответственность и гибкость в различных межличностных и социальных ситуациях. Научатся понимать собеседника, общаться, обмениваться новыми идеями. Научатся находить, анализировать, интегрировать, оценивать информацию в разных формах. Научатся работать в команде, выполнять разные роли и обязанности. Научатся действовать в интересах большого сообщества
- метапредметные: научатся использовать знания и умения в других образовательных областях
- предметные: приобретут определенные знания, умения и навыки по данной теме
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Кто такой писатель?
Проблемные вопросы учебной темы
М Зачем нужна профессия писатель?
Учебные вопросы
Как нужно обращаться с книгами?
Зачем нам нужны книги?
Чему учат книги?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Воспитанники работают над проектом и выполняют задания
После завершения работы над проектом
1.Стартовая презентация воспитателя группы №2 Ханиной И.Н по стихам А. Барто из цикла Игрушки
2. Занятие воспитателя группы №2 Гараниной Г.Г Знакомим детей с А. Барто и ее творчеством.
1.Рефлексия.
2.Выставка книг
3.Выставка рисунков
4.Продуктивная деятельность.
5.Выполнение пальчиковых гимнастик по стихам А.Барто
1. Создание картотеки динамических пауз с элементами логоритмики по произведениям А.Барто - учитель-дефектолог, воспитатели группы №2
2.Итоговая презентация для родителей.
3.Создание творческого альбома Иллюстрируем стихи А.Барто родителей и детей группы
Описание методов оценивания
Стартовая презентация воспитателя используется на начальном этапе проекта для выявления первичных знаний, умений и навыков детей. Проведение с детьми теста, поможет выявить знания, интересы и умения детей и поможет поделиться детям на группы по интересам. Проведение бесед, НОД, поможет педагогу направить воспитанников на реализацию поставленных целей проекта. Рефлексивный блок используется на протяжении всего проекта и помогает оценить работу каждого ребенка.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
У воспитанников должны быть сформированы навыки художественной деятельности, умения задавать вопросы и давать полные ответы на поставленные вопросы, иметь элементарные представления по окружающему миру.
Учебные мероприятия
1этап. Первая неделя
Буклет для родителей Для Вас, родители
Анкета для родителей: Читаете ли вы детям книги?
Стартовая презентация воспитателя группы №2 Ханиной И.Н.
Тест для детей
Проведение НОД воспитателем группы №2 Гараниной Г.Г. Знакомим детей с А. Барто и ее творчеством
2 этап. 2 неделя
Выставка рисунков Наши первые стихи
Изготовление книжки- малышки совместно с родителями
Выставка книг А.Барто
3этап. 3 неделя
Создание картотеки динамических пауз по произведениям А. Барто.
Итоговая презентация для родителей Игрушки, совместное развлечение.
Создание творческого альбома Иллюстрируем стихи А.Барто родителей и детей
Материалы для дифференцированного обучения
Воспитанник с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный воспитанник) Кирилл Е., Саша К., Слава Г.
- при работе в группе предложить доступные задания;- четко определить его задачи в группе;- составить подробный план продвижения по проекту;- поддерживать любой успех воспитанника, сообщать об этом участникам проекта;- предоставлять возможности дополнительных консультаций с педагогом, с участниками проекта;- разработать контрольные листы с индивидуальными задачами и самооценкой их решения. -дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для воспитанника;
Воспитанник, для которого язык преподавания не родной
Индивидуальная работа по заучиванию стихотворений, с/ролевая игра Магазин игрушек, настольно-печатная игра лото Игрушки. Устные беседы с детьми, индивидуальная работа с детьми в режимных моментах: лепка игрушек, раскраски по теме Игрушки
Одаренный ребенок Даша К., Настя К.
Аппликация на тему Мое любимое стихотворение про игрушки
Инсценировка по произведениям.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений.
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы.
Материалы на печатной основе
Методические пособия, хрестоматии, детские книги, справочный материал, открытки, рисунки, дидактические настольные игры и т.д.
Другие принадлежности
Разрезные картинки по теме, игрушки, цветная бумага, пластилин, гуашь, клей ПВА, карандаши, фломастеры, конструктор и т.д
Интернет-ресурсы
http:www.krokha.ru
http:www.kinder-http:www.dovosp.ru/ журнал Дошкольное воспитание, planet.ru/ все для детского сада
Другие ресурсы
Журнал Дошкольное воспитание
Журнал Обруч
Журнал Ребенок в детском саду
План реализации проекта.
По страницам произведений А. Барто
№
Мероприятия
Участники
Сроки проведения
Подготовительный этап
1.
Консультация для родителей: Роль книги в жизни детей
Воспитатели, родители
март
2.
Анкета для родителей: Читаете ли вы детям книги?
Учитель-логопед, воспитатели, родители
март
3.
НОД: Знакомим детей с А. Барто и ее творчеством
Воспитатели, дети
март
4.
Подбор книг А. Барто
Учитель- логопед, учитель-дефектолог, родители
март
5.
Тест Что вы знаете о писателях
Воспитатели, дети
март
6.
Продуктивная деятельность:
Рисование: Дорисуй грузовику колеса
Лепка: Морковка для зайчат
Конструирование: Домики для игрушек
Самостоятельное художественное творчество: раскрашивание картинок с изображением игрушек, дорисуй и раскрась
Воспитатели, дети
март
7.
Подвижные игры:
Поймай мячик,
Сбей кегли,
У медведя во бору,
Зайка серенький сидит,
Разноцветные автомобили.
Воспитатели, дети
март
8.
Разучивание пальчиковых гимнастик по стихам А.Барто
учитель-дефектолог, дети
март
Основной этап
1.
Поисковый: план поиска
Воспитатели, учитель-дефектолог, дети
апрель
2.
Оформление книжной выставки А. Барто
Родители, учитель-дефектолог
апрель
3.
Оформление выставки рисунков по мотивам стихов А. Барто
Воспитатели, дети, родители
апрель
4.
Изготовление книжки-малышки
Родители, дети
апрель
Заключительный этап
1.
Создание картотеки динамических пауз по произведениям А.Барто
учитель-дефектолог, воспитатели, дети
апрель
2.
Проведение музыкального досуга: Игрушки
Воспитатели, дети, учитель-дефектолог
апрель
3.
Создание творческого альбома Иллюстрируем стихи А.Барто
Родители группы, дети
апрель
Конспект НОД по знакомству детей с А.Барто и ее творчеством.
Цель:
Познакомить с произведениями любимой детской писательницы А.Л.Барто, юбилей которой отмечается в этом году.
Задачи:
Способствоватьразвитию у детейлюбви к чтению.
Развивать удетейумение внимательно слушать воспитателя.
Вызыватьчувства любвии сочувствия героям стихотворений.
Вызыватьу детейположительные эмоции во время чтения, чувство радости.
Материалы и оборудование:
Книги А.Л.Барто для выставки.
Портрет писательницы на небольшом плакате.
Игрушки: Зайчик, зонтик, Бычок (разработанный институтом игрушки в Сергиевом Посаде), Лошадка-качалка с мягкой гривой, Мишка с перевязанной лапкой, кукла Таня, тазик с водой, маленький резиновый мячик.
Предварительная работа:
Воспитательчитает детям книги А.Л.Барто во время занятий чтением в группе и демонстрирует игрушки, о которых читает.
Ход НОД
Воспитатель показывает детям книги на выставке и портрет А.Л. Барто. Затем берет в руки самую большую и яркую книгу.
Воспитатель: Дорогие ребята! Посмотрите, какая красивая книга у меня в руках. Написала её писатель Агния Львовна Барто.
Воспитатель показывает портрет писательницы.
Вы все любите стихи из этой книги. Называется она – “Игрушки”. Давайте, вместе почитаем любимую книжку.
Воспитатель открывает книгу.
Дети и воспитатель подходят к стульчику, на котором сидит мягкая игрушка Зайчик. Рядом стоит девочка, в руках которой, игрушечный зонтик. Воспитатель читает стихотворение:
Зайчик
Зайку бросила хозяйка,Под дождем остался Зайка.Со скамейки слезть не мог,Весь до ниточки промок.
Девочка раскрывает зонтик и уходит прочь от Зайчика.
Дети жалеют Зайку.
Воспитатель: Перевернем страничку ребята! Это стихотворение знает Артем. Прочти его ребятам.
Артем читает стихотворение.
Лошадка
Я люблю свою лошадку,Причешу ей шерстку гладко.Гребешком разглажу хвостик,И верхом поеду в гости.
Рядом с воспитателем стоят дети. Они гладят гриву лошадки, ласкают её.
Воспитатель:Ребята, а кто это сидит у нас в уголке? Мишка. Но что это с ним случилось? У него, наверное, болит лапка? Давайте прочтем это стихотворение.
Мишка
Уронили Мишку на пол.Оторвали Мишке лапу.Все равно его не брошу,Потому что он хороший.
Правильно ребятки. Мишка – хороший. Давайте ему поможем. Посадим его на стульчик и перевяжем ему лапку. Игрушки надо беречь, ребятки. Их нельзя ломать и портить. Игрушки – наши друзья.
Воспитатель и дети помогают Мишке, перевязывают ему лапку.
Воспитатель: Малыши, кто это стоит на нашем игровом столе? Да это же Бычок!
Ребята и воспитатель рассматривают деревянного Бычка, стоящего на столе.
Давайте прочтем с вами стихотворение о Бычке. Кто-нибудь из вас знает эти стихи? Ты Лиза? Тогда прочти его нам.
Вася читает стихотворение.
Бычок.
Идет бычок качается,Вздыхает на ходу…Ох, доска кончается…Сейчас я упаду.
Воспитатель начинает играть с детьми в игрушку, которая имеет особенность падать в конце дощечки, что вызывает положительные эмоции у детей, они смеются. Все это наглядно демонстрирует прочитанный материал.
Воспитатель и дети подходят к кукле Тане. Она стоит на столе рядом с тазиком с водой.
Воспитатель:Ребята, это стихотворение мы с вами тоже знаем. Кто хочет прочитать его нам? Ты Катюша? Тогда читай.
Катя читает стихотворение. Ребята внимательно слушают её.
Кукла.
Наша Таня громко плачет:Уронила в речку мячик.Тише Танечка, не плачь.Не утонет в речке мяч.
Во время чтения стихотворения воспитатель кладет маленький резиновый мячик находящийся рядом на столе в тазик с водой. Ребята радостно опускают руки в тазик и ловят мячик для куклы Тани. Помогают ей в постигшей беде.Дети радуются.
Воспитатель: Ну вот, ребята. Мы прочли с вами почти всю книгу, написанную для вас детской писательницей Агнией Львовной Барто. Все игрушки, о которых она написала, есть у нас в группе, и мы любим в них играть.
На этом наше чтение закончено, и вы можете подойти к своим любимым игрушкам и поиграть в них. Спасибо вам за ваше внимание во время занятия.
Дети подходят к игрушкам (экспонатам занятия) и играют в них.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Тема: "Дорисуй грузовику колеса".
Цель: обучающая: познакомить с частями грузового автомобиля, формировать умения передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля. Упражнять детей в закрашивании рисунка с соблюдением правил работы с карандашом.
развивающая : развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук, интерес к транспорту
воспитывающая : вызвать положительное эмоциональное отношение к результатам деятельности.
оборудование: фланелеграф, игрушки - грузовой автомобиль, бумага белого цвета , цветные карандаши. Запись звуков машин.
Ход НОД:
Вот картинка
А на ней машинка
Вот кабина руль и кузов
Кузов нужен ей для грузов.
Зайка в кузове сидит
На колеса он глядит
У машинки крутятся
Все четыре колеса.
Дети каждый день по улицам нашего города ездят много машин. Сейчас я предлагаю вам очутиться на улице большого города . закройте глаза и послушайте звуки улицы. воспитатель в это время убирает салфетку с игрушек.
Что вы слышите . ответы детей. Откройте глазки. Что появилось у меня на столе. Дети перечисляют игрушки. как назвать все это одним словом. Транспорт.
Транспорт нужен для того, чтобы перевозить людей и грузы, из одного места в другое. Найдите и покажите среди игрушек грузовой автомобиль. (Дети находят и показывают грузовой автомобиль).
Воспитатель предлагает их внимательно рассмотреть.
Грузовик по размеру гораздо больше легкового автомобиля. У машины есть кузов и кабина. Покажите на нашем грузовом автомобиле кабину и кузов (дети показывают). Где расположена кабина? Где кузов? Кузов обычного грузовика похож на большую коробку. Чего только не перевозят грузовые автомобили в своем кузове! Назовите, что может перевозить грузовик? (Доски, мебель, картошку, песок, кирпичи) Правильно!
Мощный транспорт - грузовик
Тяжести возить привык.
Для чего машине кузов?
Чтобы в нем возили грузы.
Что еще есть у грузового автомобиля. Колеса. Для чего они нужны машине. При помощи колес машина двигается .где расположены колеса. Впереди и сзади. А на бумаге мы рисуем одно над кабиной другое – над кузовом. В машине есть фары. А для чего. Правильно фары освещают дорогу в темноте чтобы машина не сбилась с пути.
- А для чего нужен легковой автомобиль? Он перевозит людей или грузы? Почему? Рассмотрите
внимательно эти две игрушки. Что общего в строении легкового автомобиля и грузовика? (У них четыре колеса, есть фары, двери, руль, окна. Воспитатель уточняет, зачем автомобилям нужна каждая из частей.) Правильно, фары нужны для того, чтобы освещать дорогу, колеса, чтобы
машина смогла ехать и т.д.
(Воспитатель предлагает детям проверить, как они умеют различать грузовой и легковой транспорт. Одни дети должны будут отобрать картинки с изображением грузового, а другие-легкового транспорта.)
Проводится игра-соревнование Легковой - грузовой
- Ребята, а кто управляет легковым автомобилем и грузовиком? Как называется человек этой профессии? Верно, шофер или водитель. Для того, чтобы управлять автомобилем, нужны водительские права. Управлять грузовиком гораздо труднее, чем легковым автомобилем. В неумелых руках такая большая машина может наделать немало бед. Водитель или шофер должен не только хорошо управлять машиной, но и знать ее устройство, уметь отремонтировать ее.
Сейчас я хочу вам предложить стать водителями. Выберите себе машину, кто какую хочет.
Машину надо провезти по узкой дорожке. (Воспитатель выкладывает из двух шнуров дорожку. Дети встают в колонну друг за другом).
Проводится игра. Провези машину по узкой дорожке
- Молодцы, ребята, умело провели свои машины, не попали в аварию. (Дети ставят машины на место и садятся за столы, где лежат фломастеры. )
— На заводе, где выпускают грузовые автомобили, поступил срочный заказ. Но рабочие этого завода не успевают с ним справится. Они просят вас помочь им. ( Воспитатель раздает детям
листочки с грузовиками и предлагает дорисовать им недостающие детали.)
Игровое упражнение Нарисуй недостающую часть грузовику
Итог. Воспитатель подводит итог занятию, спрашивает у детей, что нового они узнали, что интересного было на занятии, о чем они расскажут родителям, когда придут домой.
Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему “Домик для игрушек”
Задачи:
Образовательные: учить создавать несложные постройки из деталей конструктора; сооружать постройки по образцу педагога; учить выделять части домика – стены, крыша; продолжать знакомить детей с деталями конструктора – кубик, призма.
Развивающие: развивать речь детей; развивать игровые навыки, воображение, моторику, память, мышление, активизировать словарный запас.
Воспитательные: воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям по конструктивной деятельности и игре; поддерживать у детей желание строить поделку самостоятельно; формирование привычки убирать игрушки на место после окончания игры.
Материал: кубики, треугольные призмы, картинка с изображением домика, картинки с изображением игрушек, корзинка, игрушки - машинка, кукла, мяч.
Ход НОД
Организационный момент
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображен домик. Ребята, как вы думаете, кто может жить в таком домике?
(Ответы детей).
Воспитатель – У всех есть домики, у игрушек, у птичек, у животных, у людей. Домики могут быть большими и маленькими. Дом нужен для того, чтобы в нем жить. Домики бывают большие и маленькие. Вот и мы с вами будем строить домики для наших игрушек. Для больших игрушек можно будет построить большой домик, а для маленьких игрушек – маленький домик. Для того, чтобы поострить домик нам понадобиться строительный материал (кубики и треугольные призмы).
Основная часть. Конструирование.
Воспитатель – Я буду строить домик из кубиков и треугольной призмы. Сначала я возьму четыре кубика (ставлю их в виде квадрата) и построю стены для нашего домика. Теперь я сделаю крышу нашему домику. Возьму треугольную призму и поставлю ее на кубики. Вот и получился домик для наших игрушек.
Теперь и вы попробуйте построить такой же домик, а я вам буду помогать.
Воспитатель раздает детям по четыре кубика и одной треугольной призме. Дети начинают конструировать, воспитатель помогает детям, напоминая приемы работы.
Рассматривание и обсуждение постройки.
Воспитатель – Вот и готовы наши домики. Из чего же мы их строили?
Дети называют элементы строительного материала.
Воспитатель – сколько мы взяли с вами кубиков? (Много). У нашего домика есть стены и крыша. Дети повторяют (стены и крыша). Покажите мне ребятки, где у нашего домика стены и крыша. Дети показывают.
Физкультминутка. Дом.
Дети поднимают руки над головой, пальчики соединить вместе.
Вот стоит огромный лом,
Дом ужасно важный.
Сто окошек в доме том!
Он многоэтажный.
Подвижная игра “Принеси предмет”.
Воспитатель просит каждого ребенка как можно быстрее принести тот предмет (игрушку), который он назовет, и положить в корзину. После игры, дети вместе с воспитателем относят игрушки, которые использовались в игре на место.
Беседа- НОД
А. Барто. Любимые игрушки.
Цель. Слушаем и повторяем стихи А. Барто из цикла Игрушки.
Задачи:
- Вызвать у детей желание слушать стихи А. Барто.
- Формировать положительное отношение к поэзии.
- Повторять за воспитателем и заучивать стихи.
Демонстрационный материал: игрушки – самолет, лошадка, расческа, грузовик, кот, мяч.
Предварительная работа: чтение произведений А. Барто (на усмотрение воспитателя) .
Проведение непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель предлагает детям построить самолет из Лего и читает стихотворение А. Барто Самолет:
Самолет построим сами, Над лесами и полями,
Понесемся над лесами. А потом вернемся к маме.
- Понравилось вам стихотворение Самолет? (Ответы детей.)
- Автор этого стихотворения – Агния Львовна Барто – москвичка. (17.06.1906 – 1981). Ее стихи знают во всем мире, наиболее известные из них – цикл поэтических миниатюр для самых маленьких Игрушки, а также сборники стихов Стихи детям, Фонарик, Машенька и другие. Эти стихи очень нравятся всем детям. А самое главное они прекрасно запоминаются. Да, ребята, в Москве много замечательных и талантливых людей.
Воспитатель предлагает детям повторить стихотворение и полетать, как самолет, и приземлиться на свои стульчики за столы. На столах их ждут игрушечные лошадки.
Воспитатель спрашивает:
- Кто в гости к нам пришел? (Ответы детей.)
- Давайте вспомним стихотворение Лошадка
Я люблю свою лошадку, Гребешком приглажу хвостик
Причешу ей шерстку гладко, И верхом поеду в гости.
При чтении стихотворения воспитатель имитирует движения причесывания (дети повторяют их, а потом предлагает:
- Давайте покажем, как лошадка скачет.
Звучит музыка Ты, скачи моя лошадка… Далее воспитатель просит детей повторить стихотворение.
Потом воспитатель привлекает внимание к машине, в которую сажает игрушку-кота, спрашивает:
- Кто помнит стихотворение Грузовик? (Ответы детей.)
- Давайте вместе расскажем.
Нет, напрасно мы решили - Кот кататься не привык,
Прокатить кота в машине. Опрокинул грузовик.
Воспитатель предлагает ребенку быстро прокатить кота в машине по кругу за веревочку. Итог очевиден.
Далее воспитатель привлекает внимание к мячу и предлагает детям инсценировать стихотворение, которое называется Мячик.
Дети вместе с воспитателем читают его, а Таня инсценирует.
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише. Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Воспитатель благодарит детей и предлагает играть дальше.
Стихотворения А.Барто
МИШКА
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший .
БЫЧОК
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу: —
Ох, доска кончается.
Сейчас я упаду!
СЛОН
Спать пора!
Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон.
САМОЛЕТ
Самолет построим сами
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме
ЛОШАДКА
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости
ГРУЗОВИК
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
МЯЧИК
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик. —
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
ЗАЙКА
Зайку бросила хозяйка,—
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок
КОЗЛЕНОК
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу
Он заблудится в саду —
Я в траве его найду.
КОРАБЛИК
Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня: —
Прокати, капитан!
БАРАБАН
Левой, правой!
Левой, правой!
На парад Идет отряд.
На парад Идет отряд
. Барабанщик Очень рад.
Барабанит, Барабанит
Полтора часа Подряд!
Левой, правой! Левой, правой
Барабан Уже дырявый
ФЛАЖОК
Горит на солнышке Флажок,
Как будто я Огонь зажег.
УТИ-УТИ
Рано, рано утречком
Вышла мама уточка
Поучить утят.
Уж она их учит, учит! —
Вы плывите, ути-ути,
Плавно, в ряд.
Хоть сыночек не велик,
Не велик,
Мама трусить не велит
Не велит. — Плыви, плыви,
Утеныш, Не бойся,
Не утонешь.
РЕЗИНОВАЯ ЗИНА
Купили в магазине
Резиновую Зину,
Резиновую Зину
В корзинке принесли
Она была разиней,
Резиновая Зина,
Упала из корзины,
Измазалась в грязи.
Мы вымоем в бензине
Резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине
И пальцем погрозим:
Не будь такой разиней
Резиновая Зина,
А то отправим Зину
Обратно в магазин
МЫ С ОТЦОМ
Сколько раз бывали в парке
Мы с отцом
И ходили на байдарке
Мы с отцом.
Был однажды ветер жуткий,
Папа был гребцом.
Не боялись ни минутки
Мы с отцом.
ФОНАРИК
Мне не скучно без огня —
Есть фонарик у меня.
На него посмотришь днем —
Ничего не видно в нем,
А посмотришь вечерком —
Он с зеленым огоньком.
Это в баночке с травой
Светлячок сидит живой
РАКОВИНА
Я раковину эту
В коробке берегу.
Она лежала раньше
В песке на берегу.
Мой дедушка С Кавказа
Привез ее с собой.
Ее приложишь к уху —
А в ней шумит прибой.
И ветер гонит волны...
И в комнате у нас
Мы можем слушать море,
Как будто здесь Кавказ.
Тест для детей.
Кто такие писатели?
Каких писателей вы знаете?
Какие стихи А. Барто вам известны?
Найдите портрет А. Барто?
Найдите лишнюю игрушку, про которую писатель не писал стихотворение?
Что нужно для работы писателю?
Конспект интегрированного занятия в средней группе. Тема:"Игрушки"
Цели:
1. Обогащение словаря детей по данной лексической теме.
2. Продолжение обучения детей рассказыванию стихотворений.
3. Формирование связной речи.
4. Развитие представлений об окружающем мире.
5. Формирование интонационной стороны речи.
6. Формирование сенсорной моторики.
7. Закрепление техники печати указательным пальцем.
Задачи:
1. Обогащать словарь детей по теме Игрушки
2. Продолжать учить детей рассказывать стихотворения вместе с педагогом; и без помощи педагога.
3. Учить детей составлять описательные рассказы по игрушкам.
4. Познакомить детей с предметами окружающей действительности .
5. Формировать интонационную сторону речи.
6. Продолжать учить детей составлять целое из частей, закреплять знания о цвете.
7. Продолжать учить детей методу нетрадиционного рисования (техники печати указательным пальцем).
Оборудование:
Игрушки: лошадь, слон, заяц, божья коровка, кукла, мяч, грузовик, цветок.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети сидят на стульях.
2. Знакомство с темой.
Воспитатель сообщает детям, о том, что они сегодня пришли в магазин Игрушки.
Воспитатель рассказывает стихотворение Н. Ворониной:
Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата и
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят.
Сюрпризный момент (стук в дверь).
Воспитатель вносит игрушку (божью коровку). Она здоровается и просит разрешения остаться с ними в магазине, чтобы посмотреть какие игрушки там есть. Божья коровка остается.
3. Описание игрушек и рассказывание стихотворений.
Воспитатель обращается к детям: Давайте с вами посмотрим, какие игрушки стоят на полке в магазине?.
Ответы детей: (заяц, мячик, кукла, грузовик, цветок, лошадь, слон).
Воспитатель берет в руки лошадь и предлагает детям рассказать про нее:
1. Какого она цвета? (коричневая).
2. Какой у нее хвост? (длинный).
3. А что это на голове? (воспитатель показывает на гриву).
Дети отвечают: Грива.
Молодцы,- воспитатель хвалит детей и предлагает рассказать стихотворение А. Барто Лошадка:
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Затем воспитатель берет игрушку - слона и предлагает одному ребенку рассказать про него.
Предположительные ответы ребенка (слон огромный, у него большие уши, длинный хобот, короткий хвост), затем рассказывают дети стихотворение А. Барто Слон:
Спать пора!
Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон.
Воспитатель и божья коровка хвалят детей. Затем воспитатель предлагает одному ребенку взять зайку и рассказать про него стихотворение А. Барто Зайка:
Зайку бросила хозяйка
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Божья коровка хвалит ребенка.
Воспитатель обращается к детям: Вы нам рассказали стихотворения: про лошадку, слона, зайку. Скажите, какие это игрушки? Ответы детей: Мягкие .
4. Физминутка.
Божья коровка предлагает детям немножко поиграть. Проводится физминутка.
Божья коровка
Черная головка (дети бегают врассыпную)
Улети на небо
Принеси нам хлеба (поднимают руки вверх)
Черного и белого, (показывают сначала одну ладошку, затем другую ладошку)
Только не горелого.
5. Сравнение двух игрушек.
Воспитатель предлагает взять одной девочке куклу, а другой мячик.
Воспитатель задает вопрос: Как вы думаете, о каком стихотворении сейчас пойдет речь?
Ответ детей: О Тане и мячике.
Рассказывание стихотворения А. Барто Мячик:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Божья коровка хвалит всех детей за рассказанное стихотворение.
Воспитатель просит рассказать одну девочку о мячике. Какой он? (круглый, красный, синий, резиновый - предположительные ответы). А другую девочку о кукле. Какая она? (У неё длинные волосы, синие глаза, розовые щеки, красивое платье о т.д. - предположительные ответы).
Затем воспитатель предлагает мальчику рассказать о машине. Воспитатель задает вопросы:
1. Из каких частей состоит машина? (кузов и кабина)
2. Какого цвета кабина? (желтого).
3. Какого цвета кузов? (зеленого).
4. Какой формы колеса? (круглой).
5. Из какого материала сделана машина? (из пластмассы)
6. Какая это машина легковая или грузовая? (грузовая).
Воспитатель уточняет - это машина грузовик.
Дети рассказывают стихотворение А. Барто Грузовик:
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык
Опрокинул грузовик.
Божья коровка благодарит детей за рассказанное стихотворение.
6. Описание игрушки Цветок.
Воспитатель берет с полки игрушку - цветок и спрашивает у детей:
1. Из каких частей состоит цветок? (воспитатель показывает части)
Дети отвечают: лепестки, серединка, листья, стебель.
2. Какого цвета стебель и листья? (зеленого).
3. Какого цвета серединка? (желтого).
4. Какого цвета лепестки? (синего).
7. Физминутка.
Воспитатель предлагает детям встать около стульчиков, рассказать стихотворение про цветок.
Утром солнышко проснулось,
Улыбнулось, потянулось.
Раскрывают лепестки
Голубые васильки.
Ветер в поле прилетел,
Закружился, засвистел.
Закачались васильки,
Голубые лепестки.
(дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями)
8.Составление из частей целого.
Воспитатель обращает внимание на божью коровку и рассказывает, что она больше цветка" и предлагает детям собрать цветки побольше (из цветного картона вырезать серединки для цветка - 3х цветов (красный, синий, желтый) к ним по 6 лепестков к каждой серединке (тоже 3х цветов). На полу разбросаны серединки и лепестки, надо собрать к синей серединке - синие лепестки, к желтой серединке - желтые лепестки, чтобы получились красный, желтый и синий цветки. Затем божья коровка садится на каждый цветок и спрашивает у детей, какого он цвета.
Ответы детей (красный, желтый, синий)
Молодцы, - хвалит божья коровка.
9. Описание божьей коровки.
Божья коровка обращается к детям: Посмотрите на меня, какая я красивая: круглые глазки, красивые крылышки, на крылышках черные точки. В подарок я вам несла свои рисунки со своим изображением, но когда я летела, подул сильный ветер и все точки сдул. Давайте с вами дорисуем точки. Дети садятся за столы и методом нетрадиционного рисования (указательным пальцем) дорисовывают точки на уже заготовленных божьих коровках.
10. Рефлексия
Божья коровка благодарит детей за дорисованные рисунки, и дарит их детям. Божья коровка прощается с детьми и улетает.
Затем воспитатель предлагает детям вернуться в магазин Игрушки.
Воспитатель спрашивает у детей: Понравилось ли им в магазине Игрушки? Хвалит за рассказанные стихотворения и преподносит детям угощенье за их проделанную работу.
Памятка для родителей Советы по заучиванию стихотворений
Для участия в театрализованной деятельности и для выступления на утренниках, дети учат стихотворение с родителями, поэтому речь должна быть образцом для детей. Если вы хотите, чтобы ваши дети, быстро и без особых усилий запоминали стихи, вы можете придерживаться этих советов.
1. Стихотворение следует прочитать ребенку 2-3 раза.
Провести беседу по содержанию стихотворения (о чем стихотворение, что запомнилось больше всего и т. д.)
2. Предложите ребенку вместе с вами рассказывать все, что он запомнил.
3. Стихи с самого начала нужно рассказывать выразительно. Поэтому необходимо устранить ошибки своей речи: торопливость и неясность. Каждое слово изучаемого стих-я нужно произносить правильно: ясно, чётко, не проглатывать предлоги и звуки слова.
4. Поиграйте с ребёнком в одну из ниже перечисленных игр.
- Мы не скажем, а покажем.
Ребёнок движениями показывает содержание стихотворения.
-Я начну, а ты продолжи.
Родители начинают рассказывать первые слова строчки стихотворения, а ребёнок продолжает.
- Эхо
Родители рассказывают первую строчку стихотворения, а ребёнок повторяет.
Если ребёнок легко справляется с этим заданием, то повторяйте по две строчки.
-Ты мне расскажи, я тебе.
Родители рассказывают первую строчку стихотворения, а ребёнок вторую, и так по очереди.
-Театр, Вечер стихов, или Концерт
Ребёнок рассаживает слушателей (дети, куклы, театральные игрушки) и рассказывает им стихи.
Можно поиграть во все игры по очереди. Порядок игр соответствует правилам заучивания наизусть стихов.
5. Можно предложить ребёнку зарисовать стихотворение. Рисунки и картинки помогают ребёнку понять смысл стихотворения, вспомнить слова, удерживая последовательность действий.
6. Заучивать большой объём стихотворения сразу не стоит. Можно учить по две-четыре строчки каждый день.
7. Следующее правило: никогда не критикуйте ребенка. Резкими замечаниями вы только добавите комплексы неуверенности у ребёнка, которые помешают ему в школе.
8. Психологи утверждают, что для запоминания текста дошкольнику нужно 8 – 10 раз повторить стихотворение, и раза 2 – 3 припомнить в дальнейшем.
9. Ну и есть мнение о том, что перед сном мозг наиболее восприимчив к запоминанию. Попробуйте прочитать стихотворение на ночь, а утром предложите вспомнить то, что было прочитано перед сном.
Консультация для родителей на тему Роль книги в жизни ребенка
Всем хорошим я обязан книге.
Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
М. Горький
История детской литературы
Дата появления детской литературы в России не известна. Она появилась в недрах народной литературы. В X-XI вв. бытовали песни, басни, сказки, легенды, былины, сказания. Исследователи считают, что народная и детская литература существовали и ранее, а до нас дошли лишь более поздние материалы. В домах держали для детей старух сказительниц, также сказки рассказывали и песни пели матушки и бабушки.
В конце XII в. сказки стали заносится в рукописные сборники
Впервые специально для детей стали писать в XVII веке.
В XVI—XVIII веках большое место в детском чтении занимали книги для духовного чтения: Религиозно-нравственная литература считалась средством воспитания: они включались в детские азбуки и буквари, по ним учились читать.
Начало XVIII века — время правления Петра I — новый этап развития детской литературы. Царь большое внимание уделял воспитанию детей, которое невозможно без литературы. Детская литература в данный период носила воспитательный и образовательный характер. Появляются буквари, азбуки и другая учебная литература.
Для легкого чтения детей распространено множество произведений различных видов и жанров, в основном переводные: басни, баллады, легенды, повести, сказки, романы
Вторая половина XVIII века начинается широкое развитие детской литературы. В создании ее принимают участие крупнейшие русские писатели: М.В. Ломоносов, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин, И. И. Дмитриев, И. И. Хемницер. Однако, в основном детская литература заимствовалась с Запада (из Франции). Жанры второй половины XVIII века: басни, сказки, нравоучительные рассказы, повести, оды, стихи, научно-популярная литература.
Детская литература — весьма широкое понятие. Оно включает в себя сказки, повести, рассказы и стихи для детей разного возраста. В понятие детской литературы входят именно те произведения, которые были специально предназначены для чтения детьми до 15-16 лет.
Задача такой литературы – воспитание и образование детей с помощью языка художественных образов. В сферу детского чтения включают также произведения, которые изначально были написаны для взрослых: знаменитые сказки Пушкина, Шарля Перро, Гауфа, Андерсена, братьев Гримм и отдельные произведения – Робинзон Крузо Даниэля Дефо, Дон Кихот Сервантеса, Путешествие Гулливера Свифта и другие книги.
Характерные черты детской литературы
Детям отводится главная роль.
По тематике соответствует детскому возрасту.
Относительно небольшой объём, много рисунков (особенно в книгах для маленьких детей).
Простой язык.
Много диалогов и действия, мало описаний.
Много приключений.
Счастливый конец (победа добра над злом).
Часто имеет своей целью воспитание.
Значение книги в развитии детей
Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.
Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.
Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.
Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию.
Считается, что читать не любят именно те дети, в семьях которых не было традиции чтения вслух. Плохо так же, когда ребенка заставляют читать в раннем детстве, ожидают от него больших успехов, это может отбить охоту у ребенка к чтению. Не отказывайте ребенку, когда он просит послушать, как он сам читает.
Зачем читать детям книги?
Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.
Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.
Аспекты развития ребенка затрагивающиеся в процессе совместного чтения?
Удовлетворение потребности в безопасности
Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.
Чувство ценности и значимости своего Я и своих интересов
Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).
Формирование ценностей
Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.
Отреагирование значимых переживаний
Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.
Обучение новым или необходимым моделям поведения
Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.
Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.
Детские стихи Агнии Барто вырастили не одно поколение малышей, её смело можно назвать народной писательницей. Стихотворные фразы превратились в поговорки, детские образы легко перекочевали во взрослую жизнь, стали чем-то очень родным и близким для каждого из нас.
Писательница удивительна и многогранна, она не повторяется, хотя стиль ее можно узнать из тысячи авторов. Стихи Агнии Барто для детей – это всегда новая свежая идея, и писательница несет ее детям как самое драгоценное, что у нее есть, искренне, с любовью. Наверное, поэтому малышам детские стихи Агнии Барто читать не скучно, а интересно и весело.
Пальчиковые игры по стихам А. Барто
Наша Таня…
Наша Таня громко плачет, хлопки ладонями; ладони сжаты в кулачки,
вращательные движения около глаз
Уронила в речку мячик. волнообразные движения всей рукой:
пальца обеих рук соединены в круг
Тише, Танечка, не плачь, указательный палец правой руки прижать к губам;
вращательные движения кулачками у глаз
Не утонет в речке мяч. волнообразные движения всей рукой;
пальца обеих рук соединены в круг
Мы поедем за водой имитация вращения руля
И достанем мячик твой. пальца обеих рук соединены в круг
Кораблик
Матросская шапка, ладонь правой руки положить на голову
Веревка в руке, вращательные движения руками вокруг друг друга
Тяну я кораблик попеременно правой, левой рукой тянем веревку к себе
По быстрой реке. волнообразные движения рукой
И скачут лягушки сжимаем, разжимаем кулачки
За мной по пятам
И просят меня: хлопки ладонями
- Прокати, капитан! волнообразные движения рукой; отдать честь правой рукой
Самолет
Самолет построим сами, руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз
Понесемся над лесами, пальца обеих рук переплетены
Понесемся над лесами, руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз
А потом вернемся к маме. Обхватить себя за плечи
Бычок
Идет бычок качается указательным и средним пальцем правой руки идем по столу;
указательный палец и мизинец обеих рук вытянуть, остальные пальцы
сжать в кулачек; вращательные движения вправо-влево
Вздыхает на ходу поднять и опустить плечи; указательным и средним пальцем
правой руки идем по столу
Ох, доска кончается, хлопок в ладони; тыльные стороны ладоней обращен вверх,
пальцы соприкасаются; ладони развести в стороны
Сейчас я упаду! указательным и средним пальцем правой руки идем по столу;
ладони положить на стол.
Анкета для родителей.
1.Ф.И.О родителей
2. Вы читаете ребенку книги?
3. Какие произведения любит слушать ваш ребенок? (стихи, сказки, рассказы)
4. Знаком ли ваш ребенок с творчеством А.Барто?
5. Какие произведения А. Барто вы читали ребенку?
6. Еще с какими авторами (писателями) знаком ваш ребенок?
7. Беседуете ли вы с ребенком о прочитаном?
Картотека
Динамических пауз по произведениям А.Барто
с элементами логоритмики.
Бычок.
Идет бычок качается,
Дети идут покачиваясь вправо-влево,
Руки в стороны.
Вздыхает на ходу:
Вдох носом и выдох ртом, произнося ох.
-Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Останавливаются на месте.
Слон.
Спать пора! Уснул бычок,
Дети стоят, руки под щеки.
Сонный мишка лег в кровать,
Повороты головой вправо, влево, вверх, вниз.
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон.
Наклоны туловищем вперед.
Самолет.
Самолет построим сами,
Дети имитируют движения строительства (стучат кулачками друг об друга)
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами
Руки в стороны, бег по кругу.
А потом вернемся к маме.
Подбегают к воспитателю.
Барабан.
Левой, правой!
Левой, правой!
Дети маршируют по кругу друг за другом.
На парад идет отряд
На парад идет отряд.
Ходьба на месте.
Барабанщик очень рад.
Барабанит, барабанит
Полтора часа подряд!
сопряженная с движениями рук (барабанят)
Левой, правой!
Левой, правой!
Дети маршируют по кругу друг за другом.
Барабан уже дырявый!
Показ руками круга, стоя на месте.
Котенок.
Котенок возится с клубком:
Дети показывают котенка (руки ставят как ушки, умываются)
То подползет к нему тайком,
То на клубок начнет кидаться
Имитация движений подкрадываются медленно на носочках, передвигаются.
Толкнет его, отпрыгнет вбок…
Движения ускоряются, прыжки на месте, вправо, влево
Никак не может догадаться,
Что здесь не мышка, а клубок.
Останавливаются, руки в стороны.
Воробей.
Воробей по лужице
Прыгает и кружится.
Дети прыгают на месте, бегают по кругу.
Останавливаются.
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил.
Руки в стороны, наклон вперед.
Погода хорошая!
Чив-чив-чив!
Руки вверх, улыбаются.
Кто как кричит?
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Руки в стороны, шагают, высоко поднимают колени, спинка прямая.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Дети шагают на месте, взмахи руками вверх, вниз.
Пить, пить, пить!
Дети приседают, передвигаются на корточках.
Воды попить!
Мур-мур!
Пугало кур.
Показывают движения (умываются, медленная ходьба)
Кра, кра, кра!
Передвигаются вперевалочку.
Завтра дождь с утра.
Останавливаются, наклон.
Му-у, му-у!
Молока кому?
Руки на голове имитация рогов.
Объявление!
Уважаемые родители!
Наша группа принимает участие в проекте: По страницам произведений А.Барто
Просим вас принять активное участие вместе с нами.
Коллектив группы №2
Сценарий литературного праздника, посвященного творчеству А. Барто, для детей 4-5 лет. Итоговое мероприятие.
Цель: закрепить знания детей о произведениях А. Л. Барто, развивать активность детей, выразительность речи, память, артистизм, формировать у детей чувство уверенности в себе, эстетические чувства, любовь к поэзии, доставить детям радость.
Предварительная работа: чтение стихов А. Барто в группе, оформление книжной выставки, заучивание детьми дома стихов по их желанию.
Ведущая: Сегодня наш литературный праздник посвящен горячо любимой детьми писательнице и поэтессе Агнии Львовне Барто.
Родилась Агния Львовна 17 февраля 1906 года в Москве. Отец ее Лев Николаевич был ветеринарным врачом. Лечил зверей и птиц. И свою дочь научил любить животных. Он же показал дочери буквы и научил ее читать. Агния Барторано начала писать стихи. За свою жизнь она придумала более 700 стихов для детей и о детях.
Стихи Барто не просто развлекают, смешат. Они учат ребят правилам вежливости, дисциплине, стойкости, уважению к труду. Книги А. Барто любят одинаково и дети, и взрослые.
Стихи Барто всегда интересно слушать, ведь они очень понятны детям. Всем знакома книга Мои игрушки, где Агния Барто писала стихи про игрушки.
Ведущая: Ребята, а вы хотите побывать в магазин игрушек? Тогда вставайте за мной и мы отправляемся!
Друг за другом мы пойдем,
В страну игрушек попадем.
Глаза закрой и покружись,
В стране игрушек окажись!
Ребята, оглянитесь вокруг,
Сколько здесь игрушек всяких:
Машинок, кукол, мишек мягких!
Все игрушки ждут ребят,
С ними поиграть хотят.
Ребята, а вы хотите поиграть с игрушками?
Дети:Да!
Ведущая: Ну, тогда давайте начнем. Ой, посмотрите, кто это здесь сидит и плачет? Это же малышок, он что-то хочет нам сказать. Давайте его послушаем.
Разговор с мамой (стихотворение читает ребенок)
Ведущая: Ребята, а какая игрушка нужна такому малышу?
Дети: Погремушка!
Ведущая:Правильно, конечно погремушка. И у нас есть стихотворение, которое так и называется. Давайте послушаем.
Погремушка (читает ребенок)
Ведущая: Ребята, а давайте мы с вами тоже поиграем с погремушкой.
Игра Где звенит?
Ведущая:Ребята, а в какие игрушки вы любите играть? А как вы играете? А вы свои игрушки бережете, не бросаете? Молодцы! А теперь послушайте, какие бывают хозяйки.
Зайка (читает ребенок)
Козленок (читает ребенок)
Ведущая: Да, дети, бывают такие хозяйки, которые бросают своих зайчиков и мишек, где попало. А бывают такие ребятки в детском саду, которые сами превращаются в мишек, собачек, коров. Не верите? Тогда слушайте стихотворение А. Барто.
Игра в стадо (читает ребенок)
Ведущая:А сейчас давайте поиграем в стадо: как мычат коровы? Лают собаки? Овечки? Лошади? Поросята? Кошки и котята?
Ребята, а вы знаете, с чем, с какими предметами любят играть котята?
Ответы детей
Котенок (читает ребенок)
Игра Клубочек
Ведущая: Все дети любят играть в игрушки, мы это знаем. А что еще любят дети?
Дети:Рисовать, лепить, гулять, играть с мамой и папой, ходить в гости, петь и танцевать.
Ведущая: Давайте послушаем стихотворение о девочке, которая любит танцевать.
Любочка (читает ребенок)
Ведущая: А теперь мы с вами тоже потанцуем, но не просто потанцуем, а поиграем – покажем свою ловкость и быстроту.
Игра Найди свой домик (под веселую танцевальную музыку)
Ведущая:Ребята, понравилось вам в магазине игрушек? Да, здесь очень весело, но нам пора в группу возвращаться, отдохнуть и стихи Агнии Барто почитать.
Друг за другом мы пойдем,
В свою группу попадем.
Глаза закрой и покружись,
В группе окажись!
В группе книжки ждут ребят,
С ними почитать хотят.
План поиска участниками проекта
По страницам произведений А.Барто
Собрать информацию об авторе и ее
творчестве
Найти и поместить портрет А.Барто в книжный уголок
Создание картотеки динамических пауз по произведениям А.Барто
Создать памятку: Берегите книги, игрушки