Творческий конкурс для педагогов и учащихся: "Логопедические сказки"

К2П7
Заверено:
Заведующий МДОУ
Детский сад № 8 Вишенка
г. Ртищево Саратовской области
______________А.А. Харламова
План работы по самообразованию
на 2019-2020 учебный год
Тема:логопедические сказки - как средство коррекции речи и развития
коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с ТНР.
Цель: коррекция и развитие связной речи дошкольников через использованиелогопедических сказок.
Актуальность темы:
В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютора. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.Особую сложность представляет развитие связной речи у детей с ТНР, когда детям бывает трудно не только связно и последовательно рассказывать необходимые лексико-грамматические средства для точного оформления своих высказываний. Логопеду нужно помочь ребенку восполнить нехватку речевых средств и преодолеть трудности планирования монолога. Поэтому эта проблема представляется для меня сегодня актуальной.У детей с ТНР мы видим множество проблем:- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
- Бедность речи.
- Употребление нелитературных слов и предложений.
- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
- Отсутствие навыковкультуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темпа речи и.т. д.
- Плохая дикция.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Одним из факторов, облегчающих процесс становления связной речи являетсянаглядность.Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора можно выделитьсоздание плана высказывания,на значимость которого неоднократно указывал известный психолог . Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.Формирование связной речи – наиболее сложный раздел коррекционного обучения. Правильная организация обучения детей с ТНР – очень сложное дело. Поэтому на ряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одной из таких методик, являетсяиспользованиелогопедическихсказок.
Логосказка – это вид театрализованной деятельности в системе коррекции речевых нарушений с лексической, грамматической илифонематической нагрузкой. Сказка как эпический жанр может являться приоритетом воспитания и обучения детей дошкольного возраста, так как в этот период интенсивно развивается воображение и способность действовать в образном плане, а главное понимать текст и осуществлять элементарный анализ в умственном плане.
Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее универсальным, комплексным и результативным методом воздействия вкоррекционной работе. Они занимают огромное место в системе коррекции речевых нарушений. Это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, относится формирование у них всех компонентов речи (звукопроизношения, фонематического восприятия, связной речи). Для сказок можно использовать общеизвестные сюжеты, можно придумывать самим. Можно в совместном творчестве с ребенком частично изменять и дополнять сюжет по ходу занятия, можно разыгрывать сказки - спектакли, где дети одновременно и участники, и зрители происходящего. Логосказки могут применять в своей работе, как логопеды, так и воспитатели логопедических и общеобразовательных групп. Эти сказки могут представлять собой целое занятие или дидактическую игру.Детям дошкольного возраста с нарушениями речи и другими особенностями предстоит запомнить, понять информацию, усвоить навыки по объему в несколько раз больше, чем нормально развивающимся детям.Вся работа построена с опорой на общие дидактические принципы:
- систематичности и последовательности;- учета возрастных и индивидуальных особенностей;- учета структуры дефекта. А также учитываются:- заинтересованность;- положительно - эмоциональный настрой;- уровень воображения, импровизации, внимания и памяти ребенка.
Кроме того, при помощи логосказок осуществляется интеграция различныхвидов деятельности таких как: развитие речи, игровая, коммуникативная, театрализованная, музыкальная, физкультурно-оздоровительная
Задачи:
1.Систематизировать методический и дидактический материал по темам логосказок. 2.Разработать цикл логосказок и апробировать их в практике работы.
3.Обогатить предметно-развивающую речевую среду в логопедическом кабинете и логопедической группе.
Ожидаемые результаты:Для детей:1. В процессе работы активизируется словарь, развивается связная речь, отрабатывается правильное произношение.
2. Ребёнок проявляет интерес к игре, развивается словотворчество детей.3. Ознакомление с логосказками способствует развитию продуктивной деятельности, создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.Для педагогов:1. Повышается компетентность педагогов по данной теме.
2. Пополняется развивающая предметно-пространственная среда.Для родителей:1. Развивается совместное творчество родителей и детей.2. Развитие у родителей способности видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу3. Заинтересованность родителей жизнью группы, вызывание желания участвовать в ней.4. Привлечение родителей и детей остальных групп нашего ДОУ в увлекательный мир логосказок.
План работы по самообразованию на 2019-2020 учебный год
1
Составление плана работы.
Сентябрь.
3
Оформление уголка логопеда на тему Создание условий для коррекции речевых нарушений у детей через театрализацию дома
Октябрь.
4
Подбор наглядно-дидактического материала.
В течение всего периода.
5
Разработка методического пособия для автоматизации звуков речи с использованием тематических логосказок.
В течение всего периода.
6
Проведение индивидуальной и групповой работы с детьми с использованием логосказок.
В течение всего периода.
7
Проведение открытого мероприятия с детьми.
Апрель.
8
Отчёт по теме самообразования за год.
Май.
Логосказка
Язычок и Кисонька
Жил-был язычок в своем домике, чтобы он никуда не убегал, домик был постоянно закрыт. Проснулся язычок, открыл одну дверь (Улыбка),открыл вторую дверь (Окошко).Увидел, что погода хорошая и пошел гулять. Вышел во двор увидел, он что гуляет его любимая киска. Киска могла сердится, но она была добрая. (Киска сердится).Идут они с киской встретили друзей, слоника и лягушку, вдруг налетел сильный ветер (Подуй).Испугались друзья и побежали домой, прибежал язычок с киской к себе домой, а в доме пахло, чем-то вкусным, это мама месила тесто для блинов и пирогов и стали они помогать, месить тесто (накажем непослушный язычок).Стали они печь блины да пироги (блинчик).Мама с язычком стали кушать блины со сметаной, да с вареньем и испачкали все губы (оближем губки).Поели они блинов, теперь нужно попить чай из красивой чашечки (Чашечка). Посмотрела мама на время, но уже было поздно и пора, было, ложится спать, а перед сном нужно чистить зубы (чистим зубки).Пошел язычок спать.
Литература
1.Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
2.Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.
3.Поваляева М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике– Ростов н /Д : Феникс 2006.
4.Логопед, научно-методический журнал, № 1 – 2008 г.
5. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М., 2003.
6. Малец М. В. Комплекс артикуляционных упражнений "Веселый лягушонок //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2007, № 3. - С.52-54
7. Мецлер Т.В. Многофункциональные пособия тренажеры// Логопед, 2008, №4. - С.54-59.
8. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб, 2009.
9. Рогожникова М.В. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки// Логопед, 2008, № 2. – С. 66-73.
10. Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1. – С. 49 – 63.
11. Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, №4. – С.16-22.
12. Чернякова В.Н. Стихотворно-игровые комплексы для дошкольников с недостатками речи // Логопед, 2005, № 2. С. 61 – 63.
13. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки – СПб.: КАРО,2001. – 128 с.
Интернет-ресурс
http://www.logoburg.com/
http://www.logoped-sfera.ru/- Логопед — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей.
mersibo.ru- логопедические игры