Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Педагогика». Работа «Проблемы профессиональной подготовки преподавателей физической подготовки» автор Бештоев Рустам Олегович

Бештоев Рустам Олегович – преподаватель кафедры физической подготовки, старший лейтенант полиции

Северо-Кавказский институт повышения квалификации (филиал) Краснодарского университета МВД России, г. Нальчик, Россия

Проблемы профессиональной подготовки преподавателей физической подготовки образовательных организаций МВД России

Современный этап становления российской государственности и трансформации социально-политических условий не обошли стороной и систему МВД России, обусловив происходящие здесь масштабные преобразования и модернизацию ведомственного образования и кадровой политики. Магистральной направленностью кадровой политики стало формирование профессиональной компетентности педагогических кадров. Сюда же вошли вопросы совершенствование содержания, форм и методов подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Система формирования профессиональной компетентности педагогических кадров должна строиться в адекватной взаимосвязи с происходящими социально-политическими и социально-экономическими преобразованиями. Данная взаимосвязь обусловит выведения профессионального образования на качественно новый уровень. Однако, не следует ожидать, что данный процесс будет протекать безоблачно. Последовательная и целенаправленная реализация предложенных мер и достижение желаемых результатов будет сталкиваться с определенными препятствиями. Все это предопределяет значимость и актуальность выбранной темы.

Сегодня система МВД России остро нуждается в адекватно проработанной концепции физической подготовки. Процесс обучения в образовательных организациях системы МВД России имеет основную направленность – формирование у выпускников мотивации и готовности к успешному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач. Решению указанных задач способствует достигнутый обучающимися высокий уровень физической и психологической подготовленности и демонстрируемый ими на выходе из образовательной организации. При этом, реализуемые в системе ведомственного образования современные научные теории, концепты и инновационные формы организации и планирования физической подготовки направлены на совершенствование профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел [1, 4].

Физическая подготовка в образовательных организациях МВД России осуществляется в виде педагогически направленного процесса, обеспечивающего специализированную (профессионально-прикладную) физическую подготовленность выпускников к деятельности в отделах и ведомствах органов внутренних дел, сопровождаемую сложными, экстремальными и чрезвычайными условиями службы. Профессионализм выпускников оценивается уровнем физической подготовленности, который по величине должен превосходить подготовленность правонарушителей. Превосходство здесь выражается, прежде всего, в демонстрируемых физических качествах – силе, ловкости, скорости и выносливости, а также в степени владения специальной моторикой, приемами ведения боя, навыками стрельбы из огнестрельного оружия и т.д. [5, 8].

Достижение надлежащего уровня физической подготовки осуществляется в рамках одноименной учебной дисциплины. Педагогические кадры, обеспечивающие реализацию указанной дисциплины должны выказывать компетентность, обладать широким гуманистическим кругозором и мировоззрением, уметь грамотно использовать свои профессиональные знания, умения и навыки в выполняемой учебно-педагогической деятельности, успешно решать задачи по подготовке квалифицированных кадров для системы МВД. Отсюда, обусловливая изменения, происходящие в системе ведомственного образования, отмечается необходимость повышения качества педагогической деятельности [7, 10].

Высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров по физической подготовке является одним из ключевых условий успешной профессионально-прикладной подготовки слушателей образовательных организаций МВД России. Профессиональная компетентность педагогических кадров оценивается уровнем их профессиональных знаний, умений и навыков, эрудиции, юридической грамотности, коммуникабельности.

В системе подготовки педагогических кадров произошли большие трансформационные преобразования, которые явили образовательным организациям преподавателей, достигших в процессе обучения педагогического мастерства, способствующего успешному решению задач, возникающих в педагогической деятельности.

В числе факторов, осложняющих процесс формирования профессиональной компетентности педагогических кадров по физической подготовке, следует назвать отсутствие в структуре образовательных организаций МВД России звена, подготавливающего инструкторско-педагогические кадры необходимого профиля. Выходом из создавшегося положения на протяжении десятилетий является приглашение на указанную работу с сотрудниками органов внутренних дел бывших спортсменов и тренеров, которые, как известно, не имеют специального (физкультурно-педагогического) образования (это более 70% сотрудников, отвечающих за физическую подготовку). В целом же в основе комплектования образовательных организаций МВД России специалистами указанного профиля, заложен принцип занятости спортом. Отсюда, актуальность данного вопроса и необходимость его решения растет с каждым днем, что обусловливается содержанием Приказов МВД России в части организации, планирования и реализации учебно-воспитательного процесса. Однако, при детальном анализе, мы выявили, что в директивах МВД России отсутствуют научно-обоснованные квалификационные характеристики педагогических кадров по физической подготовке, позволяющие четко определить их функционально-должностные обязанности [3, 7].

Занятия по физической подготовке способствуют решению задач, направленных на закаливание характера, укрепление волевых качеств личности и сознательное преодоление трудностей, как внешних, так и внутренних. К внешним условиям следует отнести факторы окружающей среды, с которыми слушатели сталкиваются во время учебно-тренировочного процесса, а внутренние обусловливаются эмоциональным состоянием (настроением), возникающим у слушателей непосредственно в процессе учебно-тренировочного занятия [7]. Отсюда, отмечая основную цель освоения дисциплины «Физическая подготовка» слушателями, обучающимися в образовательных организациях МВД России, установим ее направленность на «формирование здоровых, физически развитых кадров, обладающих необходимым объёмом специальных знаний, прикладных умений, навыков боевых приёмов борьбы и других служебно-прикладных упражнений. Вместе с тем в процессе физической подготовки воспитываются психологические и морально-волевые качества, обеспечивающие успешное выполнение оперативных и служебных задач» [8, 9].

Кроме того, «основными задачами дисциплины выступают:

- формирование сознательного отношения к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом как к важному элементу здорового образа жизни и физического совершенствования;

- укрепление здоровья, поддержание высокого уровня работоспособности и формирование профессионально значимых физических качеств слушателей;

- формирование навыков боевых приёмов борьбы и других служебно-прикладных упражнений, двигательных способностей, обеспечивающих успешное выполнение задач оперативной и служебной деятельности в типичных и экстремальных ситуациях» [3, 7, 10].

Для успешного решения перечисленных задач учебно-тренировочный процесс должен содержать различные задания и упражнения, выполняемые в условиях, максимально приближённых к реальным, а также включать в себя дидактически рационально и целесообразно подобранные средства, методы и формы обучения.

Занятия по физической подготовке оказывают на слушателей непосредственное воздействие не только при воспитании у них физических качеств, но и морально-волевых, которые «необходимы в повседневной профессионально-прикладной деятельности. Роль физической подготовки для формирования и развития данных качеств имеет определяющее значение как для успешной учебы, так и дальнейшей профессиональной деятельности» [10].

Таким образом, цели и задачи дисциплины «Физическая подготовка» определяют необходимость повышения профессиональной компетентности педагогических кадров. Решение данного вопроса, по нашему мнению, лежит в плоскости создания в структуре образовательных организаций МВД России факультетов, подготавливающих необходимых специалистов, а для действующих преподавателей – курсов повышения квалификации при кафедрах физической подготовки головных вузов. Также повышению профессиональной компетентности будет способствовать стажировка, организованная в практическом органе, где преподаватели смогут ознакомиться с опытом применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. Полученные в практическом органе знания и опыт послужат отличной базой при реализации дисциплины «Физическая подготовка» обучающимся в образовательных организациях МВД России [2, 3].

Что касается преподавательского состава кафедры «Физическая подготовка» Северо-Кавказского института повышения квалификации сотрудников МВД России отметим, что они идут в ногу со временем, реализуя все направления модернизации ведомственного образования и повышают свою профессиональную компетентность посредством участия в научно-практических мероприятиях международного, всероссийского, республиканского, вузовского и кафедрального масштабов в учебно-методической работе; в заседаниях кафедры; в заседаниях кружка по направлению кафедры.

Подводя итог вышесказанному, отметим, что на эффективную физическую подготовку в образовательных организациях МВД России значительное влияние оказывает уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, реализующих указанную дисциплину. Причем, в соответствии с направленностью кадровой политики ведомства, формирование профессиональной компетентности должно осуществляться в образовательных организациях системы МВД России на основе действующих Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. А используемые формы повышения профессионализма преподавателей физической подготовки, несомненно, обладают эффективностью и результативностью.

Список литературы:

1. Бештоев Р.О. Основы формирования профессиональной компетентности преподавателей физической подготовки в образовательных организациях МВД России // Образование. Наука. Научные кадры. 2020. № 1. С. 129-131.

2. Витютнев Е.Е. Проблемы профессиональной подготовки преподавателей физической подготовки образовательных организаций МВД России // Вестник Краснодарского университета МВД России. 2018. № 1 (39). С. 83-86.

3. Губжоков А.Х., Хежев А.А. Психолого-педагогические проблемы успешной деятельности инструкторов и тренеров по физической подготовке // Педагогический журнал. 2019. Т. 9. № 5-1. С. 476-483.

4. Губжоков А.Х. Особенности и проблемы профессиональной деятельности инструкторов и тренеров по физической подготовке // Пробелы в российском законодательстве. 2020. Т. 13. № 4. С. 161-164.

5. Губжоков А.Х., Тхазеплов Р.Л. Подготовка инструкторов и тренеров для системы МВД России: современное состояние и направления развития // Образование. Наука. Научные кадры. 2021. № 1. С. 154-156.

6. Карданов А.К. Физическая подготовка в образовательных организациях МВД России как педагогический процесс // Образование. Наука. Научные кадры. 2019. № 1. С. 163-165.

7. Карданов А.К. Роль профессиональной компетентности преподавателя физической подготовки в образовательных организациях МВД России // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 1-1. С. 176-182.

8. Мукушева А.Т. О профессиональных требованиях к современному преподавателю физической культуры и спорта // В сборнике: Сборник статей XX Международной научно-практической конференции. 2019. С. 82-83.

9. Торопов В.А. Профессиональная компетентность и личностные качества преподавателя физической подготовки образовательного учреждения МВД России // Вестник университета. 2014. № 17. С. 335-337.

10. Черкесов Р.М. Педагогические условия реализации дисциплины "Физическая подготовка" // Образование. Наука. Научные кадры. 2020. № 1. С. 190-192.