Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Конкурс профессионального мастерства "Педагог XXI века"». Работа «Повышение учебной мотивации студентов в системе ДОТ» Автор Виновет Оксана Владимировна

Некоторые подходы к повышению учебной мотивации студентов

на занятиях истории в ГАПОУ «ЮЯТК»

или как заставить студентов работать с учебником он-лайн среде.

(из опыта работы)

Сегодня, когда процесс обучения проходит в системе ДОТ, и родители, и преподаватели отмечают снижение мотивации обучения у студентов. Внешне ситуация выглядит не плохо: задания выполняются, сдаются во время и соответствуют предъявляемым требованиям. Но более глубокий анализ показал, что много однотипных работ, а, значит, студенты активно используют данные интернета даже при написании стандартного конспекта по предмету, не говоря уже о докладе, реферате и т.д.

Процесс обучения не может быть полноценным без регулярной и объективной ин-формации о действительном уровне овладения студентами системой знаний, умений и навыков, что позволяет вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса.

Самый популярный метод контроля – тестирование, так как создает равные условия для всех студентов, позволяет быстро проверить уровень усвоения как отдельных тем так и целых разделов учебного материала и на основании полученных результатов скорректировать свою работу. Данный метод хорош при проверке несложных, базовых тем или понятий. Но, студенты всегда найдут возможность незаметно использовать интернет ресурсы, подсказку, банальную шпаргалку даже при очном обучении. А в системе ДОТ проконтролировать самостоятельность выполнения тестов и творческого или самос-тоятельного задания практически невозможно. Да, компетенция М4 – «готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников» важна, но при этом отсутствует компетентность М3: «владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания», т.е. - самостоятельная мыслительная деятельность.

Несколько лет назад, при подготовке проверочных заданий с комментирующими текстами по истории средних веков, из-за сбоев ПК, произошло совмещение событий Х и ХШ веков. Данную ошибку заметили несколько студентов и смогли ее исправить, обратившись к преподавателю, другие - уловили несоответствие, но не смогли его проанализировать, а большинство (к сожаленью) честно пытались дать правильный ответ на заведомо неправильное задание.

Эта ситуация стала отправной точкой для использование формы контроля под ус-ловным названием «фальшистория»- искаженные исторические даты, названия, факты и фамилии. Каждый студент может найти разное количество ошибок, вариантов исправле-ний изложения и объяснения - несколько, поэтому списывать нет смысла, т.к. это сразу будет ясно. Но главное достоинство данного метода контроля – студенты вынуждены обращаться к учебнику,

При этом решается несколько педагогических задач :

контроль знаний

, мотивация

успешности

, т.е.

созданы такие условия, что

студент априори не получит «2»

;

творческий подход

к поставлен

ной

задаче;

возможн

ость выбора

студентом способа

выполнения задания

: «

студент-студент

», групповой

метод,

индивидуальная работа

,

(

возможная и

в системе ДОТ)

;

объема

и

метода выполнения

задания;

Такие формы контроля используются давно, и даже в начальной школе, но чаще всего контрольное требование – вставить пропущенное слово или поменять порядок предложений во временной логике. Студентам же предлагается, просмотрев на занятиях фрагмент фильма (или полную его версию, но самостоятельно), используя указанные преподавателем учебники или ресурсы НЭБ, найти ошибки в предложенном тексте. Ошибок может быть от 2-х и более. (Приложение1) «Фальштекст» составлен таким образом, что скачать правильный ответ из интернета или у сокурсника - проблематично, так как вариантов ответа может быть несколько и основан он только на фактах из заранее оговоренных преподавателем источников. Эти требования студентами в начале принимаются «в штыки», но обязывают писать конспекты именно из учебника и анализировать фрагменты фильма. И если ранее не все студенты принимали участие в он-лайн занятиях, то данная форма контроля, которая может проходить как в устной, так и в письменной форме, способствует постоянному присутствию на занятиях – ведь преподаватель может обратить внимание на важные детали, разъяснить логическую связь явлений, а также систематической работе студентов с книгой/учебником.

Спустя год «удаленки» большинство студентов выбирают индивидуальный способ выполнения задания и личное общение с преподавателем, что совершенствует их монологическую речь и коммуникативную компетентность.

Этот метод контроля можно использовать при изучении новой темы (так как материал пройден еще в школе) – во время лекции преподавателем сознательно допускаются ошибки, а студенты могут «проверить» учителя по учебнику. Лекция с заранее запланированными ошибками развивает у студентов умение оперативно анализировать исторические ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, позволяет вычленять неверную или неточную информацию. В зависимости от количества замеченных и исправленных «ошибок» преподавателя , студенты получают оценку или дополнительные рейтинговые балы.

Эффективность данной формы контроля и интерес студентов подтвержден тем, что несколько студентов в качестве зачетной творческой работы предложили свои варианты «фальшистории», которые успешно были защищены. По материалам работ студентов и преподавателя подготовлен сборник заданий, который используются при взаимопроверках во время текущего или промежуточного контроля.

Приложение 1

При выполнении задания использовать:

материалы фильма «300 лет Российской империи»

учебник для школьников ИСТОРИЯ с древнейших времен до конца Х1Хв

авт А.Н.ЗСахаров, Н.В. ЗагладинМ. «Русское слово» 2019

Задание:

прочитать

фальштекст

найти исторические и смысловые ошибки, подчеркнуть/выделить цветом

исправить и записать исторически правильную формулировку.

1.Петр 1 был главным претендентом на престол после смерти своего отца Михаила Романова – первого из рода Романовых .

1. Главным претендентом был брат Петра1 - Иван

2.Отец Петра 1- Алексей, Михаил Романов – его дед

2.Венчавшись в 20 лет с Натальей Лопухиной он становится единоличным правителем-императором.

1.Венчался – в 16 лет

2.Жена – Евдокия Лопухина.

3.Чтобы заставить европейских монархов уважать свое государство Киевская Русь, Русь Петр 1 едет во Францию перенимать передовой опыт управления страной.

5.Вернувшись, Петр вводит европейские порядки: обязательное употребление табака, ношение бороды,налоги на, бани, орехи и огурцы, строительство каменных домов

6.Пытаясь выйти к Черному морю, царь Петр начинает

Северную войну.

7.Стрельцы отказываются воевать на Черном море и поднимают бунт.

8. император подавляет бунт стрельцов в сражении под Полтавой .

9.После сокрушительной победы над польско –

немецким войском начинается строительство Санкт - Петербурга.

10.Город Ленинград был построен по образцу Парижа –

каменный, с тротуарами, многоэтажными домами.

11.Благодаря Петру 1 в России появились ….(продолжить текст)

12.Начиная церковную реформу, Петр приказывает

снять церковные колокола , для того, чтобы……..

13.При Петре 1 начинают осваивать Урал – добывать

золото и полудрагоценные камни.

14.Перед смертью Петр оставляет завещание на передачу трона своей жене Екатерине Второй.

15. Согласно одному из пунктов завещания Русь переименовывается в Россию и устанавливается эпоха абсолютизма.

Приложение 2

Задание составлено студентами

Уч. История Якутии1917-2017 под ред. М.М. Хатылаева.

Гл. 1. & 4.

Оригинальный вариант

4. Образование Якутской АССР

Гражданская война в Якутии осложнила практическое решение вопросов национально-государственного строительства. Под влиянием политики усиления централизации управления в годы военного коммунизма Якутская область была преобразована в административный район Иркутской губернии (апрель—август 1920 г.). Хотя в августе 1920 г. Сибревком предоставил Якутии статус губернской административной единицы, по вопросу об образовании автономной республики проявились разногласия как в Якутии, так и в Сибири.

В апреле 1921 г. П.А. Ойунский, И.Н. Барахов — делегаты X съезда РКП(б) и А.В. Агеев — ответственный партийный работник, возвращаясь из Москвы, представили в Омске в Сиб- бюро ЦК РКП(б) проект Положения об образовании ЯАССР. Члены Сиббюро, не приняв определенного решения из-за разногласий, передали этот вопрос в ЦК РКП(б). Не понимала значения создания государственности и часть партийных работников Якутии. В январе 1921 г. Якутское губбюро РКП(б) выразило принципиальное несогласие с постановкой вопроса об автономии, сославшись на недостаточную прочность положения советской власти. О преждевременности автономии и даже об опасности усиления влияния при этом Японии и США заявил расширенный пленум губбюро РКП(б), проведенный в мае 1921 г. Эта ошибочная позиция была обусловлена неправильным пониманием сущности автономии. В июне 1921 г. на Н-м губернском партийном собрании М.К. Аммосов добился небольшим преимуществом голосов поддержки предложения об автономии. Позднее, 3 октября 1921 г., I-й съезд ревкомов Якутии впервые официально поставил вопрос об автономии в форме республики. Для обсуждения связанных с этим дел М.К. Аммосов выехал в Москву.

«Фальшистория».

Образование РС(Я) (САХА)

Отечественная война в Якутии осложнила практическое решение вопросов экономического строительства. Под влиянием политики усиления централизации управления в годы гражданской войны Якутская область была преобразована в административный район Новосибирской губернии (январь –март 1922 г.). Хотя в августе 1920 г. Сибревком предоставил Якутии статус волостной административной единицы, по вопросу об образовании автономной республики проявились единогласие.

В апреле 1921 г. П.А. Ойунский, И.Н. Барахов — делегаты X съезда КПСС(б) и А.В. Агеев —предоставил проект закона об образовании ЯСР.. О преждевременности суверенности и даже об опасности усиления влияния при этом Китая и Монголии заявил расширенный пленум губбюро РКП(б), проведенный в мае 1921 г.

В июне 1919 г. на Н-м губернском партийном собрании М.К. Аммосов добился большим преимуществом голосов поддержки предложения об автономии.

Позднее, 3 мая 1921 г., 2-й съезд ревкомов Якутии впервые официально поставил вопрос о федерации в форме республики.