Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Конкурс профессионального мастерства «Педагогический вектор»». Работа «Коррекция внимания и памяти у учащихся со сложной структурой дефекта» автор Чернов Василий Александрович

ГБОУ Республика Марий Эл «Савинская школа-интернат»

«Коррекция внимания и памяти у учащихся со сложной структурой дефекта на занятиях кружка «Умелые руки».

Подготовил

учитель технологии

высшей квалификационной категории

В. А. Чернов.

Савино. 2021 г.

Обучение детей с ОВЗ в большей степени опирается на процесс памяти и внимания. Память имеет характерные особенности. Объем материала, который запоминают ученики коррекционных классов существенно меньше, чем у сверстников массовых классов. Чем более абстрактным является материал, тем меньшее количество его запоминают дети. Точность и прочность запоминания словесного и наглядного материала низкая. Учащиеся коррекционных классов сохраняют в памяти лишь часть материала, данного во время занятий.

Дети со сложной структурой дефекта, обычно, пользуются непреднамеренным запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание, что кажется для них интересным и не всегда это самое существенное, что они запоминают, чаще всего это отдельные детали. Также учащиеся коррекционных классов плохо умеют пользоваться, казалось бы хорошо усвоенным материалом, воспроизводить те знания, которые необходимы для решения поставленной перед ним конкретной задачи. Они не всегда соотносят условия задания с теми сведениями, которыми они располагают, и не выделяют необходимые для решения задачи звенья. Вместе с тем воспроизведение всегда предполагает наличие определенных волевых усилий, которые необходимы применить для выполнения задания, но именно волевая сфера этих детей всегда ущербна, а это затрудняет выполнение соответствующих заданий. Учащиеся коррекционных классов хорошо запоминают материал, который им понятен. Именно понятый материал усваивается быстрее, точнее и прочнее, чем по сравнению с тем, что лишь заучивается путем многократных повторений.

На всю деятельность ребенка также влияет состояние внимания. Учащиеся испытывают трудности из-за неумения управлять вниманием. В случае умственной отсталости нарушение внимания наблюдаются чаще и выражены грубее. В этих случаях особенно страдает произвольное внимание, когда требуется целенаправленная деятельность. Внимание этих детей труднее привлекается, его длительная активная концентрация оказывается невозможной, малейшие помехи отвлекают их. Недостатки внимания у учащихся коррекционных классов проявляются также при переключении с одного вида деятельности на другой. У таких учащихся снижена способность к распределению внимания между разными видами деятельности. Необходимо также помнить, что от однообразной работы дети устают, нужна смена деятельности, чтобы предупредить пресыщение, необходимо переключение в работе.

Занятия кружка «Умелые руки» посещают учащиеся 5 и 6 коррекционных классов. Занятия начинались со знакомства со столярным инструментом. Помимо теоретического материала, ребята сразу применяли его на практике, изучали возможности. При изготовлении декоративных изделий применялся самый различный инструмент. Так при изготовлении кулинарной лопатки можно было пользоваться стамеской, ножом или ручным лобзиком. При выполнении практических заданий регулярно проводится опрос о разных инструментах, их возможностях, правилах ТБ при работе. Ребята начинают работу с изготовления самых простых вещей, которые могут изготовить в течении одного занятия. Видя результат работы, учащиеся охотно приступают к изготовлению более сложных изделий. Необходимо помнить, что от однообразной работы дети устают, нужна смена деятельности, чтобы предупредить пресыщение, необходимо переключение в работе. Так для изготовления подсвечника, где пиление ручным лобзиком занимает 2 – 3 занятия, треть времени уделяется на другой вид деятельности. Это может быть изготовление брелка для ключей, работа с выжигателем, либо шлифовка отдельных деталей. Во время работы (пиление лобзиком) ребята учатся слушать, не отвлекаясь от работы, отвечать на вопросы. Так происходит коррекция внимания. Запоминание должно быть осмысленным, лучше всего запоминать при прослушивании с голоса, когда есть наглядность (инструмент или его изображение). Также многократное повторение правил ТБ, названия нового инструмента, его возможности.

При условии систематической и целенаправленной работы значительно улучшается память и внимание. Это подтверждается исследованиям психологов и опытом педагогов. Механической тренировкой памяти заниматься не следует, т.к. ребенок должен понимать, что предлагается запомнить. Для обучения приемам осмысленного запоминания необходимо научить учащихся классификации. Однородные предметы ему легче запоминать деля их на группы. Например, в процессе классификации ребенок создает группу – инструмент для строгания древесины: рубанок, шерхебель, зензубель. Развитие зрительной памяти на занятиях кружка «Умелые руки» проводится в игровой форме. Суть игры сводится к следующему. Учитель показывает карточки с геометрическими фигурами, дает учащимся посмотреть на них 10 секунд. Далее дети должны зарисовать увиденное. В дальнейшем игра усложняется, детям нужно запомнить не только фигуры, но и их расположение в правильной последовательности. Помимо геометрических фигур детям предлагаются карточки со столярным инструментом, изображениям животных, растений. Отводя на такую игру 5 -7 минут на занятиях кружка, как правило, когда дети немного устали от практической работы. Здесь мы добиваемся коррекции внимания. Существуют и другие способы развития внимании и памяти. Важно заинтересовать ребенка предстоящей работой, и тогда запоминание будет осмысленным.