Творческий конкурс для педагогов и учащихся: «Внеурочная деятельность». Работа «Занятие внеурочной деятельности "Сказочники мира так прекрасно разны…"» автор Чанкова Татьяна Петровна

Технологическая карта занятия внеурочной деятельности

ФИО учителя: Чанкова Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Большесейская СОШ»,

Предмет: внеурочная деятельность

Направление: общеинтеллектуальное

Тема урока: «Сказочники мира так прекрасно разны…»

Класс: 5

Цели:

- уровень развития разных сторон читательского восприятия - эмоциональная реакция: формирование потребности в выражении эмоциональной реакции по поводу прочитанного произведения;

- уровень развития воображения: умение творчески пересказывать произведения (например, с изменением лица рассказчика, инсценированию; домысливанию сюжета; реконструкция сказок);

- осмысление содержания: умение выполнять различные виды пересказов; комментировать текст; отвечать на аналитические вопросы; в том числе и вопросы проблемного характера; анализировать композицию художественного произведения; сопоставлять литературные произведения;

- реакция на художественную форму: умение определять слова-образы, приемы авторского повествования;

- умение характеризовать заглавный образ, образы-персонажей, выявлять авторскую позицию; проводить внутритекстовые сопоставления; анализировать эпизод;

- литературно - творческая деятельность учащихся - умение писать сочинения разных типов;

- уровень развития устной и письменной речи – умение выступать с монологической речью и др.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование потребности в самовыражении; нравственно-этическое оценивание художественной идеи произведения; действия смыслообразования (потребность в самовыражении и самореализации).

Метапредметные:

Регулятивные: прогнозирование результата; оценка (выделение и осознание того, что известно и что еще подлежит усвоению); целеполагание; планирование; контроль, осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою точку зрения; умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения существенных признаков, формулирование проблемы; решение проблемы поискового характера; самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; рефлексия.

Предметные: привлечь внимание учащихся к пафосу творчества, который реализуется в сказке, помочь оценить важность фантазии в жизни человека и посмотреть, как ее удавалось реализовать в искусстве. Знать понятие волшебной сказки и ее вариантов, ее особенности, уметь определять композицию сказки, сюжетную основу, пересказывать с сохранением особенностей сказок, знать иллюстраторов сказок. Знать сюжетные особенности разных видов сказок, основные жанровые признаки народной волшебной сказки, структурные особенности волшебной сказки как литературного жанра, уметь анализировать образный строй произведения, характеризовать героев.

Тип занятия: игра «Умники и умницы»

Оборудование: книжная выставка, детские рисунки к сказкам, поделки из природного материала на тему сказки, стенгазета «У Лукоморья», портреты сказочников, высказывания великих людей о сказках, три дорожки (зеленая, желтая, красная), шкатулка, «волшебные предметы».

За один правильный ответ – 1 балл. Дополнительные баллы могут присуждаться по решению жюри за уточнения и ответы на вопросы, с которыми не справились агонисты. Подготовить призы, имеющие ценность в глазах пятиклассников; организовать фотографирование. Фотографии затем разместить в номере школьной газеты.

Технологическая карта занятия

Этап урока*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы работы

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

1.Организационный момент. Учитель приветствует обучающихся, создает благоприятный психологический настрой.

Вступительное слово ведущего игры.

Нет на земле такого человека, который в детстве не любил слушать сказки. Именно сказки, где с удивительной легкостью стираются грани между обыденным и необычным – и вещи, и животные, и растения начинают говорить с нами на понятном языке. Сказка – один из самых популярных и любимых жанров фольклора. Сказки знают все. Несколько сказок каждый может вспомнить. Они созданы таким образом, что их может рассказать любой человек. Но, по пословице «всякий спляшет, да не как скоморох…». Знать сказки – это значит так их исполнять, чтобы слушали, нас затаив дыхание, чтобы плакали и смеялись. Сказка – складка, а песня – быль. Сказка – ложь, а песня – правда. М.М.Пришвин писал: «Тропинка и сказка в родстве, это сестры, одну в природу отдали, другую в сердце человека. Внутри сказки, все мы понимаем, таится правда, но если сказку сломаешь, то правды не найдешь».

Приветствуют учителя и присутствующих. Слушают вступительное слово ведущего, настраиваются на урок.

Фронтальная форма работы, словесный метод (слово учителя, объяснение).

Личностные: действия смыслообразования. Регулятивные: прогнозирование результата. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

2. Целеполагание. 

Представление агонистов – участников конкурса. Представление ареопага – членов жюри.

Ведущий объявляет количество конкурсов, называет задачи, которые предстоит решить участникам игры.

- Подумайте   какие   поставим   перед собой цели в этой игре.

Участники игры определяют цели: предлагают всем присутствующим самопрезентацию (1 мин.).

Индивидуальная форма работы; наглядный метод (использование самопрезентации); методы игры на протяжении всего занятия; методы состязательности также на протяжении всего занятия.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений. Регулятивные: оценка (выделение и осознание того, что известно и что еще подлежит усвоению). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: решение проблемы поискового характера.

3. Ход игры «Умники и умницы»

Вопросы для всех участников конкурса:

-Назовите ваши любимые сказки?

-Какая из сказок А.С.Пушкина вам больше всего понравилась?

-Чем отличаются литературные сказки от народных?

-Какова композиция сказок?

-Кем заселено пушкинское лукоморье?

-Кто автор стихотворения, отрывок из которого прозвучал?

-За какое время Андерсен написал сказку «Соловей»?

-Любимым цветком Андерсена были розы, на страницах каких сказок они встречаются?

-Кто из героев прочитанных сказок понравился больше всего и почему?

-Куда бы вы устроили на работу Золушку в нашем мире, почему?

-У кого из сказочных героев самый длинный нос?

-Кто из сказочных героев самого маленького роста?

-К кому обращается Королевич Елисей, когда ищет свою невесту?

-Куда бы вы устроили на работу Кощея Бессмертного в нашем мире, почему?

-Как зовут девочку из сказки «Неизвестный цветок»?

-Кто правит страной в сказке «Соловей»?

Агонисты отвечают на вопросы правильно и полно. Жюри выбирает участников 1 агона.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.

Дания – моя родина

Вы берегов скалистые края,

Где слышны взмахи крыльев лебединых,

Вы – острова, очаг былин старинных,

О, Дания! О Родина моя!

Х.К.Андерсен

В результате выполнения задания «Вопросы» остаются 3 участника, наиболее правильно и полно ответившие на вопросы. Участники выбирают одну из трех дорожек красную, зеленую, желтую.

Участники, не справившиеся с заданием «Вопросы» становятся зрителями – умниками, на их место приходят другие участники, набравшие большее количество орденов «Умника шелкового».

Индивидуальная (ответы на вопросы); метод контроля (используется после выполнения детьми самостоятельной работы).

Личностные: формирование потребности в самовыражении; нравственно- этическое оценивание художественной идеи произведения. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками- Познавательные: самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы.

4. Ход игры

Второе конкурсное задание «Зачины сказок».

Это присказка, а вот Сказка чередом пойдет!

Второе конкурсное задание «Зачины сказок».

1.Царь с царицею простился,

В путь дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна.

2.Жил-был добрый царь Матвей;

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет.

3.В Китае, как ты знаешь, и сам император и все его подданные – китайцы.

4.Жил-был тролль, злой-презлой – сущий дьявол. Как-то раз он был в особенно хорошем настроении, потому что смастерил зеркало.

5.Как-то раз двое бедных Лесорубов возвращались домой, пробираясь через густой сосновый бор.

6.Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле.

Выполняют второе конкурсное задание «Зачины сказок»: узнают сказку, называют автора (если есть).

Получают баллы за правильные ответы.

1.А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

2.В.А.Жуковский. «Спящая царевна».

3. Х.К.Андерсен. «Соловей».

4. Х.К.Андерсен. «Снежная королева».

5.О.Генри. «Мальчик-звезда».

6.А.Платонов. «Неизвестный цветок».

На красной дорожке ошибаться нельзя. На желтой дорожке возможна 1 ошибка. На зеленой дорожке допускается 2 ошибки.

Если агонисты выбывают из игры, то вместо них играют умники, набравшие баллы за ответы - ордена «Умника шелкового».

Индивидуальная (решение задания); метод контроля (используется после выполнения детьми самостоятельной работы); частично – поисковый метод.

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Логические: анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Ход игры

Третье конкурсное задание «Монологи сказочных героев». Агонисты должны узнать сказку, назвать автора и героя, чей монолог прозвучит.

1.На пиру я не была,

Но подарок принесла:

На шестнадцатом году

Повстречаешь ты беду.

В этом возрасте своем

Руку ты веретеном

Оцарапаешь, мой свет,

И умрешь во цвете лет!

2.Терпеть не могу писать. Все пальцы в чернилах напишу только «травка зеленеет».

3.Моя песня и порадует тебя, и заставит задуматься.

Выполняют третье конкурсное задание «Монологи сказочных героев»: узнают сказку, называют автора и героя, чей монолог прозвучал.

1.В.А.Жуковский. Спящая царевна.

2.С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев».

3.Х.К.Андерсен. «Соловей».

Остается 3 участника следующего агона.

Индивидуальная форма; словесный метод (выразительное чтение монолога с соблюдением сказовой интонации и в соответствии с ролью);

наглядный метод (инсценирование различных ситуаций).

Личностные: самооценка и оценка учебной деятельности сверстников. Регулятивные: контроль, оценка. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении.

6. Ход игры

Четвертое конкурсное задание «Актеры и роли». Участники игры входят в роль героя и вспоминают его монолог.

1.Ты – Иванушка из сказки П.Ершова «Конек-Горбунок». Ты увидел первый раз Царь-девицу. Она тебе понравилась или нет? Твои слова из сказки?

2.Ты молодая царевна из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне…». Ты на терем набрела, вошла в него и – твои слова и действия?

3.Ты – Кай из сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева». Тебе в глаз попал осколок дьявольского зеркала – твои слова и действия?

Выполняют четвертое конкурсное задание «Актеры и роли».

1.Эта вовсе некрасива:

И бледна-то и тонка,

Чай в обхват-то три вершка;

А ножонка-то, ножонка!

Тьфу – ты! Словно у цыпленка!

2.Дом царевна обошла,

Все порядком убрала,

Засветила богу свечку,

Затопила жарко печку,

На полати взобралась

И тихонько улеглась.

3.Что ты хнычешь? У! Какая ты сейчас некрасивая! Мне ничуть не больно! Фу! Эту розу точит червь. Какие гадкие розы! А у этой стебель совсем скривился. Торчат в безобразных ящиках и сами безобразные.

Индивидуальная форма (пересказ, близкий к тексту от лица героя; после выполнения задания проверяют себя по тексту). Наглядный метод (инсценирование различных ситуаций), методы импровизации и театрализации

Личностные: самооценка. Регулятивные: планирование. Познавательные: анализ объектов, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

7. Ход игры

Пятое конкурсное задание «Монолог». Участники игры сочиняют монолог и исполняют. Критерии: красота, богатство и выразительность речи, актерское мастерство, знание текста сказки, использование традиционных сказочных элементов.

1.Монолог в защиту Снежной королевы.

2.Монолог – описание Настеньки из сказки Аксакова «Аленький цветочек».

3.Монолог – реклама любой сказки на выбор.

Участники игры сочиняют монолог и исполняют в соответствии с критериями. В течение всей игры умники также участвуют в конкурсах и набирают баллы – ордена «Умников шелковых».

Конкурс для Умников, сидящих в зале: Что было бы, если бы Снежная королева увезла вашего одноклассника?

Индивидуальная (выразительное чтение своего монолога; использование традиционных сказочных элементов); наглядный метод (инсценирование различных ситуаций); методы импровизации

Личностные: самооценка и оценка учебной деятельности сверстников. Регулятивные: контроль, оценка. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении.

8 Ход игры

Шестое конкурсное задание «Узнайте сказку»: представлены иллюстрации к сказкам, назвать автора сказки (если есть), героев

Выполняют шестое конкурсное задание «Узнайте сказку». Представлены иллюстрации, назвать автора сказки (если есть), героев. Рассматривают иллюстрации, определяют автора и героев.

Конкурс для Умников, сидящих в зале: предлагается ромашка, в серединке которой написана фамилия сказочника. Собрать к ней лепестки с названиями сказок, которые он написал.

Индивидуальная форма; наглядный метод (работа с иллюстрациями, демонстрация).

Личностные: формирование потребности в самовыражении.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление своим поведением, контроль, коррекция, самооценка действий.

9. Ход игры

Выполняют седьмое конкурсное задание «Волшебный предмет».

1.Кольцо.

2.Туфелька хрустальная.

3.Аленький цветочек.

4.Медное колечко.

5.Неизвестный цветок.

6.Перо.

Агонисты выбирают из шкатулки любой предмет, называют сказку и ее автора (если есть), героя, которому принадлежит этот предмет.

1.Кольцо (змеи Скарапеи).

2.Туфелька хрустальная (Золушки).

3.Аленький цветочек (Настеньки).

4.Медное колечко (апреля-месяца).

5.Неизвестный цветок (сказка Платонова).

6.Перо (жар-птицы).

Индивидуальная форма; наглядный метод (использование на занятии предметов, т.е. их демонстрация).

Личностные: владение монологической речью.

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Рефлексия деятельности (итог урока).

Ведущий организует рефлексию, обсуждение лучших моментов игры. Жюри подводит итоги игры.

Ведущий объявляет победителей. Награждение участников.

- Вот и закончилась игра. Пора  подвести итоги. 

- Какие знания  сегодня 

пригодились нам? 

- Достигли ли мы целей  нашего занятия?

Оценивают  свою работу на  занятии.

Групповая, индивидуальная форма; метод поощрения.

Личностные: действия смыслообразования (потребность в самовыражении и самореализации).

Регулятивные: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия.