Лидерство и тип темперамента у подростков. Автор: Зайцева Эвелина. Работа №497941

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 42»

Исследовательская работа на тему:

«Лидерство и тип темперамента у подростков»

Выполнили:

Зайцева Эвелина и Лыжина Полина,

ученицы 10 класса

Научный руководитель:

Исаева Светлана Николаевна,

педагог – психолог высшей категории

г. Ижевск, 2024 г.

Содержание

Введение.......................................................................................................................3

Глава 1.Основы лидерства..........................................................................................5

1.1. Понятие о лидерстве………...…………………………………………………..5

1.2. Типология и стили лидерства ………………………………………………….6

1.3. Теории лидерства………………………………………………………………..8

Выводы по первой главе …………………………………………………………..10

Глава 2. Основы темперамента……………………………………………………11

2.1. Понятие о темпераменте ……………………………………………………...11

2.2. Теории о темпераменте ……………………………………………………….11

2.3. Описание типов темперамента ………………………………………………12

Выводы по второй главе …………………………………………………………..14

Глава 3. Исследование особенностей лидерства старших подростков

в разных видах деятельности в зависимости от типа темперамента …………..15

3.1. Этапы и методы исследования ……………………………………………….15

3.2. Результаты исследования и выводы по ним ………………………………...20

Выводы по третьей главе ……………………………………………………….....31

Заключение ………………………………………………………………………....33

Литература и Интернет – ресурсы ………………………………………………..35

Приложение 1. Тест «Изучение темперамента» ..………………………………..36

Приложение 2. Таблицы с результатами исследования учащихся

9-х классов в 2022 – 2023 учебном году ………………………………………………..39

Приложение 3. Таблицы с результатами исследования учащихся

9-х классов в 2024 – 2025 учебном году ………………………………………………..42

Приложение 4. Пример первичной социометрической матрицы …………………….46

Введение

Актуальность

Мы заметили, что в последнее время в СМИ, социальных сетях очень много говорят о лидерстве, важности развития лидерских качеств. Нас заинтересовала эта тема.

Издавна люди задумывались о сути лидерства, исследовали его на примере многих успешных людей, которым были присущи лидерские качества.

В наше время эта тема набирает большие обороты и среди подростков. Но не каждый из них готов столкнуться с трудностями, которые сопровождают лидерство. К примеру, большой уровень ответственности за себя и за других людей. Большое значение здесь имеет наличие и развитость лидерских качеств. Стоит также понимать, что слово «лидер» заключает в себе обширное понятие. Лидером может быть не только тот, кто ведёт за собой группу людей, но и человек, имеющий большой опыт и знания в какой-либо сфере.

Изучая литературу по данной теме, мы обнаружили, что недостаточно изучено, как связаны, как соотносятся особенности лидерства у старших подростков в разных видах деятельности с их типом темперамента. Решению этой проблемы и посвящена данная исследовательская работа.

Наше исследование может быть полезно подросткам, желающим связать в будущем свою жизнь с лидерством, к примеру, стать руководителем, а также всем, кому интересна эта тема.

Цель исследования: изучение особенностей лидерства старших подростков в разных видах деятельности в зависимости от типа темперамента.

Задачи исследования:

1) Изучить литературу и Интернет – ресурсы о лидерстве и темпераменте;

2) Организовать и провести исследование особенностей лидерства и темперамента у учащихся 9-х классов (в два этапа);

3) Проанализировать и сравнить результаты двух этапов исследования и сделать соответствующие выводы.

Объект исследования: лидерство.

Предмет исследования: особенности лидерства старших подростков в разных видах деятельности в зависимости от типа темперамента.

Гипотезы исследования:

1) Лидерами могут быть подростки с различным типом темперамента, но есть зависимость специфики деятельности и наиболее подходящего для неё типа темперамента лидера;

2) Подростки с холерическим и сангвиническим типом темперамента выше оценивают свои желания и способности быть лидером, чем представители других типов.

Методы исследования:

1) Организационный метод;

2) Теоретический анализ литературы;

3) Психологические методы:

- Тест «Изучение темперамента»;

- Социометрический метод;

- Анкета «Оценка желания и способностей быть лидером».

4) Математический метод (определение средних значений и построение гистограмм при помощи программы Microsoft ExceL).

Экспериментальная база исследования:

Исследование проводилось в два этапа, в течение двух лет: в 2022 – 2023 учебном году в нём приняли участие 58 учащихся 9-х классов, из них 31 юноша и 28 девушек, а в 2024 – 2025 учебном году в исследовании участвовали 77 учащихся 9-х классов, из них 37 девушек и 40 юношей. Всего в исследовании приняли участие 135 учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы г. Ижевска.

Глава 1. Основы лидерства

1.1. Понятие о лидерстве

Лидерство (лидер от англ. leader – ведущий, первый, идущий впереди) разнообразно, ему дано много определений. Вопросы лидерства рассматриваются как: – психологические, – философские, – социальные, – политические, – управленческие и пр. [5].

Понятие лидерства подразумевает под собой способность личности влиять как на отдельного человека, так и на группу лиц, при этом направлять усилия всех на осуществление определённой цели [3].

Лидерство – социально-психологический процесс, который происходит в группе людей и строится на влиянии личного авторитета личности на поведение членов группы. Группа людей, объединённая общей целью и необходимостью решить важную проблему, всегда определит лидера, который должен будет решить вопрос. Лидер является личностью, способной объединить людей для достижения определённой цели [3].

Природа лидерства двойственна: в ней выделяется деловая сфера (формальное лидерство) и сфера отношений (неформальное лидерство) [5].

Формальное лидерство - влияние только с позиции должности, а процесс влияния через другие ресурсы, помимо занимаемой должности – неформальное лидерство.

Так же, как и у всего в мире, у лидерства есть определённая структура, в которую входят пять основных элементов: лидер, последователи, задачи, ситуация и группа. Взаимодействие всех этих элементов на практике образует реальный процесс лидерства [5].

Лидер – первый участник процесса лидерства. Лидером может быть только тот, кто не раз занимал лидирующую позицию и находился в ней долгое время.

Последователи – члены коллектива со своими качествами и возможностями для достижения цели, активно взаимодействующие между собой.

Задачи - определённые пункты, которые взаимодействующие решают. Задачи направляют деятельность группы и предъявляют требования к лидеру.

Ситуация - конкретный набор обстоятельств, которые влияют на лидерство в данное конкретное время.

Группа - в которой происходят все процессы межличностного взаимодействия [5].

При упоминании терминов “лидерство” и “управление” важно знать, что они не обозначают одни и те же действия, но взаимосвязаны. Суть их взаимосвязи в том, что лидерство является важным аспектом управления. Но несмотря на то, что лидерство – существенный компонент эффективного менеджмента, эффективные лидеры не всегда являются одновременно и эффективными управляющими. В Таблице 1 [5] представлены основные отличия лидерства от управления.

Таблица 1. Отличия менеджера-администратора от менеджера-лидера

Отличие менеджера-администратора от менеджера-лидера

Менеджер как администратор

Менеджер как лидер

Администратор

Инноватор

Поручает

Вдохновляет

Работает по целям других

Работает по своим целям

План – основа действий

Видение – основа действий

Полагается на систему

Полагается на людей

Использует доводы

Использует эмоции

Контролирует

Доверяет

Поддерживает движение

Даёт импульс движению

Профессионален

Энтузиаст

Делает дело правильно

Делает правильное дело

Уважаем

Обожаем

1.2. Типология и стили лидерства

Есть некоторое количество ведущих раскладов к определению типов лидерства, и у всякого из них собственные управленческие стили.

Поведенческое лидерство – поведение лидера с последователями. Данному типу характерны следующие стили, разработанные Куртом Левином:

1) Авторитарное руководство. При таком стиле лидер самостоятельно принимает решения и сурово контролирует выполнение задач, не думая о состоянии команды.

2) Демократичное руководство. В данном стиле лидер и команда работают совместно, ответственность и власть одинакова.

3) Либеральное руководство. Команда сама организует процессы и принимает решения, лидер почти не принимает участие в её работе [1].

Ситуационное лидерство. Данную концепцию предложили Пол Харси и Кеннет Бланшар. Основная мысль – не существует идеального стиля управления, его нужно менять в зависимости от уровня развития и мотивации сотрудников.

Стили, относящиеся к данному типу:

1) Указывающий стиль. Лидер решает всё сам, не обсуждая с командой.

2) Наставнический стиль. Руководитель сам определяет всё, но не приказывает, а побуждает и мотивирует.

3) Поддерживающий стиль. Лидер выступает как равный другим член команды.

4) Делегирующий стиль. Руководитель формирует видение и идею, которую впоследствии команда сама будет реализовывать [1].

Эмоциональное лидерство. Стили, определённые Дэниелом Гоулманом, Ричардом Бояцис и Энни МакКи, по-разному влияют на эмоции людей и проявляют наибольшую эффективность в той или иной ситуации, поэтому их нужно комбинировать и варьировать. Рассмотрим эти стили:

1) Визионер. Определяет цели и предоставляет команде возможность самой найти наилучший путь к ним.

2) Коуч. Помогает советом и поддерживает, увязывает личные цели подчинённых с бизнесом.

3) Аффилативный лидер. Решает спорные ситуации, сглаживает углы и укрепляет группу, заряжая сотрудников оптимизмом и даря им чувство сплочённости.

4) Демократ. Нужен в команде высококвалифицированных специалистов.

Он прислушивается к ним и принимает совместные решения, основанные на многообразии мнений.

5) Ведущий. Задаёт высокую планку и сам активно вовлекается в процессы.

6) Командующий. Может принимать непопулярные решения ради спасения бизнеса и давать безапелляционные приказы [1].

1.3. Теории лидерства

Существует огромное количество подходов к тому, чтобы влиять на людей и вести их за собой. Теория лидерства пытается выявить и предсказать, какие характеристики лидерства оказываются наиболее эффективными и почему. Ученые применили три подхода к определению значимых факторов эффективного лидерства (традиционные концепции лидерства):

– подход с позиции личностных качеств,

– поведенческий подход,

– ситуационный подход [2,5].

Подход с позиции личностных качеств

Данный подход прослеживается уже в древние времена. Текстам древнейших авторов присуща тенденция к определению портрета идеального правителя как обобщённого образа предыдущих успешных лидеров. В основе ранних работ лежало то, что лидером может стать лишь тот, кто обладает набором определенных качеств характера, изучали их на примере предыдущих правителей и давали поведенческие рекомендации. Древнейшими источниками изучения этой теории могут служить индийская «Артхашастра», учение Конфуция об управлении, древнекитайский трактат «Дао дэ цзин»; труды выдающихся мыслителей Античности, особенно Платона («Государство», «Политик», «Законы») и Аристотеля («Политика»).

В 19 веке теория личностных качеств трансформировалась в завершённую Т. Карлайлом теорию лидерских качеств. В отличие от ранних убеждений в том, что лидерами рождаются, а не становятся, данная теория сосредотачивалась на внешних атрибутах лидерства, таких, как образование, опыт, приобретенные в процессе жизни. Суть теории лидерских качеств (trait leadership theory), которая имела и другие названия: личностная теория лидерства, теория великих людей, заключается в следующем: лучшие из руководителей обладают определенным набором общих для всех личных качеств, если эти качества выявить, люди могли бы научиться воспитывать их в себе и становиться эффективными руководителями-лидерами. Таким образом, теория исходит из возможности определения универсального набора лидерских качеств (физиологических, психологических, интеллектуальных и личностных), которые позволяют формировать лидера и группы последователей для решения проблемных задач. Известные теории лидерских качеств: теория Ф. А. Вудс; Р. Кеттел и Г. Стайс; Р. Стогдилл; Р. Манн; А. Лоутон и Э. Роуз [2,5].

Поведенческий подход к лидерству

Большие неудачи в подходе к лидерству с точки зрения лидерских качеств впоследствии привели ко второму подходу изучения лидерства, который в свою очередь был сосредоточен на поведении лидера.

Суть поведенческой теории лидерства (behavioral theory): эффективность лидерства определяется не личными качествами руководителя, а его манерой поведения по отношению к подчиненным (стилем лидерства, руководства). Поведенческий подход создал основу для классификации стилей поведения руководителя. Это стало серьезным вкладом в понимание сложности лидерства, эффективности руководства. Известные поведенческие теории лидерства: исследования К. Левина, теории «Х» и «У» Д. Макгрегора, теория Р. Лайкерта, классификация стилей лидерства, разработанная в университете штата Огайо, «управленческая решетка» [2,5].

Ситуационный подход

Ни подход с позиций личных качеств, ни поведенческий подход не смогли обнаружить строгого логического соответствия меж личными качествами или поведением руководителя, с одной стороны, и эффективностью лидерства, с другой. Более поздние исследования показали, что в эффективности руководства весьма значима роль дополнительных факторов. Эти ситуационные факторы включают потребности и личные качества подчиненных, характер задания, требования и воздействия среды, имеющуюся у руководителя информацию и прочее. Ситуационная теория лидерства (situational theory) была разработана в конце 1960-х г.г. Суть ситуационной теории лидерства: руководитель-лидер должен уметь вести себя по-разному в конкретных ситуациях. Этот подход также широко апеллирует к стилям лидерства, но основанным на ситуациях, в которых проявляются лидерские качества и навыки. Известные ситуационные теории лидерства: модель Херси –Бланшара, модель ситуационного лидерства Ф. Фидлера, подход «путь-цель» Т. Митчела и Р. Хауса, модель принятия решений руководителем Врума – Йеттона. Ситуационный подход к лидерству значительно потеснил царствовавшую тогда теорию черт. Однако многие теоретики настаивали и настаивают на том, что сама по себе ситуация не является достаточной для определения лидерства [2,5].

Выводы по первой главе:

1) Лидерство – социально-психологический процесс, который происходит в группе людей и строится на влиянии личного авторитета личности на поведение членов группы.

2) У лидерства есть определённая структура, в которую входят пять основных элементов: лидер, последователи, задачи, ситуация и группа. Взаимодействие всех этих элементов на практике образует реальный процесс лидерства.

3) Выделяют три основные подхода в изучении феномена лидерства: с позиции личностных качеств, поведенческий подход и ситуационный подход.

Глава 2. Основы темперамента

2.1. Понятие о темпераменте

Темперамент — это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. Нет лучших или худших темпераментов — каждый из них имеет свои положительные стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на переделку темперамента (что невозможно вследствие врожденности темперамента), а на разумное использование его отрицательных граней.

Человечество издавна пыталось выделить типичные особенности психического склада различных людей, свести их к малому числу обобщенных портретов — типов темперамента. Такого рода типологии были практически полезными, так как с их помощью можно было предсказать поведение людей с определенным темпераментом в конкретных жизненных ситуациях [6].

2.2. Теории о темпераменте

Гуморальная теория

Темперамент в переводе с латинского — «смесь», «соразмерность». Древнейшее описание темпераментов принадлежит «отцу» медицины Гиппократу. Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает: если преобладает кровь («сангвис» по-латыни), то темперамент будет сангвинический, т.е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит жизненные трудности и неудачи. Если преобладает желчь («холе»), то человек будет холериком — желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный человек, с быстрой сменой настроения. Если преобладает слизь («флегма»), то темперамент флегматичный — спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с трудом переключающийся с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливающийся к новым условиям. Если преобладает черная желчь («меланахоле»), то получается меланхолик — несколько болезненно застенчивый и впечатли­тельный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам [6].

Физиологическая теория

Академик И. П. Павлов изучил физиологические основы темперамента, обратив внимание на зависимость темперамента от типа нервной системы. Он показал, что два основных нервных процесса — возбуждение и торможение — отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил четыре основных типа высшей нервной деятельности:

1) «безудержный» (сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы (н/с) — соответствует темпераменту холерика);

2) «живой» (сильный, подвижный, уравновешенный тип н/с соответствует темпераменту сангвиника);

3) «спокойный» (сильный, уравновешенный, инертный тип н/с соответствует темпераменту флегматика);

4) «слабый» (слабый неуравновешенный, малоподвижный тип н/с обусловливает темперамент меланхолика) [6].

Конституциональная теория

Конституциональную типологию личности предложил Кречмер на основе выделения четырех основных типов конституции телосложения (врожденные особенности телосложения человека предопределяются динамикой внутриутробного развития младенца из трех зародышевых слоев: внутренний, средний, внешний). Кречмер, У.Шелдон считали, что свойства человеческой психики являются производными особенностей строения и функционирования человеческого организма [6].

2.3. Описание типов темперамента

Наиболее известна типология темперамента по И.П. Павлову и по Э.

Кречмеру. Поскольку в нашем исследовании мы опираемся на типологию И.П. Павлова, разберём подробнее её.

Рассмотрим характеристики четырех типов темперамента по И.П. Павлову.

Холерик — это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает затормозить, сдержаться, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Появляется раздраженное состояние, плохое настроение, упадок сил и вялость («все падает из рук»). Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обуславливает неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми [6].

Сангвиник — человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой, обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его нервной системы обусловливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек. Легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанностях. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет «реакцию льва», т. е. активно, обдуманно защищает себя, борется за нормализацию обстановки [6].

Флегматик — человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить); обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, новых друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. И при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным [6].

Меланхолик — человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность, «стресс кролика», поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнования, опасность и т. п.) результаты деятельности меланхолика могут ухудшиться по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется более длительный отдых). Heзначительный повод может вызвать обиду, слёзы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне своих чувств, не рассказывает о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникнуть невротические расстройства. Однако, обладая высокой чувствительностью н/с, меланхолики часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности [6].

Выводы по второй главе

1) Под темпераментом понимают динамическую характеристику личности;

2) Существуют гуморальная, физиологическая и конституциональная теории темперамента;

3) Наиболее известны такие типы темперамента, как холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик.

Глава 3. Исследование особенностей лидерства старших подростков в разных видах деятельности в зависимости от типа темперамента

3.1. Этапы и методы исследования

Данное исследование мы проводили в течение двух лет: в 2022 – 2023 учебном году и 2024 – 2025 учебном году. В 2022 – 2023 учебном году в нём приняли участие 58 учащихся 9-х классов (три ученических коллектива), из них 31 юноша и 28 девушек. В 2024 – 2025 учебном году в исследовании участвовали 77 учащихся 9-х классов (три ученических коллектива), из них 37 девушек и 40 юношей. Всего в нашем исследовании приняли участие 135 учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы г. Ижевска.

В качестве выборки мы выбрали учащихся 9-х классов, так как в нашей школе из-за образования профильных классов в 7 – 8-х классах ученические коллективы меняются. В том составе, который сформируется на начало 8-го класса, учащиеся обучаются в 8 – 9-м классе. Поскольку мы изучаем особенности лидерства, нам нужен ученический коллектив более «зрелый», в котором ученики достаточно хорошо узнали друг друга, в котором определился их статус. Поэтому мы выбрали 9-е классы, в которых школьники обучаются уже второй год.

Данное исследование проходило в несколько этапов:

1. Поисковый этап;

2. Этап работы с литературой и информацией по изучаемой проблеме;

3. Практический этап;

4. Аналитический этап.

На поисковом этапе (сентябрь – октябрь 2022 г.) мы определяли проблему, тему, цель и задачи исследования.

На этапе работы с литературой и информацией по изучаемой проблеме (ноябрь – декабрь 2022 г.) мы подбирали и анализировали материалы по вопросам лидерства и темперамента.

Практический этап состоит из двух частей.

Первая часть практического этапа проходила в январе 2023 года. Здесь мы провели тестирование учащихся 9-х классов по методикам на определение типа темперамента и особенностей лидерства. Полученные результаты обработали, проанализировали.

Вторая часть практического этапа проходила в октябре - ноябре 2024 года. На этом этапе мы провели тестирование учащихся 9-х классов этого учебного года по тем же методикам на определение типа темперамента и особенностей лидерства.

На аналитическом этапе (декабрь 2024 г.) мы обработали результаты тестирования этого года, составили гистограммы, проанализировали полученные результаты в сравнении с результатами прошлого года, сделали соответствующие выводы и оформили работу.

В данном исследовании были использованы следующие методы:

1) Организационный метод;

2) Теоретический анализ литературы;

3) Психологические методы:

- Тест «Изучение темперамента»;

- Социометрический метод;

- Анкета «Оценка желания и способностей быть лидером».

4) Математический метод (определение средних значений и построение гистограмм при помощи программы Microsoft ExceL).

Рассмотрим подробнее психологические методы исследования.

- Тест «Изучение темперамента» (Источник: «Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха»/ Авт.- сост. Р.Р. Кашапов. – М. – Ижевск, 1999.) [4].

Цель: определение типа темперамента.

Данный тест (см. Приложение 1) состоит из 20 вопросов, в каждом из которых испытуемому нужно выбрать из четырёх предложенных утверждений одно, которое, как он считает, наиболее похоже на него. Каждый из вопросов теста построен так, что все ответы под литерой «а» соответствуют холерическому типу темперамента, под «б» - сангвиническому типу, под «в» - флегматическому типу, под «г» - меланхолическому типу темперамента. Поэтому обработка данного теста достаточно простая: считается количество ответов под «а», под «б», под «в» и под «г», затем это число умножается на 5, и, в результате, получается процент выраженности каждого из типов темперамента у испытуемого.

Если процентное содержание какого-либо темперамента составляет:

40 % и более – этот тип доминирует;

30 % - 35 % - этот тип темперамента ярко выражен;

25 % - тип темперамента достаточно выражен, и его надо учитывать;

20 % - тип темперамента слабо выражен;

10 % и менее – не учитывается [4].

В данном исследовании после обработки результатов этого теста мы всю нашу выборку распределили по типам темперамента.

- Социометрический метод

Метод социометрических измерений или социометрия используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования.

С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Основоположник социометрии известный американский психиатр и социальный психолог Джекоб Морено.

Метод социометрических измерений позволяет получить информацию о:

социально-психологических

отношениях

в группе;

статусе

людей в группе;

психологической совместимости и сплочённости в группе

[7]

.

Процедура проведения социометрии обычно проходит в несколько этапов [7]:

1-й этап

Определение целей и задач, гипотез исследования.

2-й этап

Разработка социометрических критериев.

Социометрические критерии формируются в виде вопросов, ответы на которые и служат основанием для установления отношений в группе.

Требования к критериям

1) Ограниченное количество (3-4);

2) Логическая связь между собой;

3) Критерии должны вызывать интерес;

4) Смысл критериев должен быть понятен испытуемым;

5) Критерии должны быть сформулированы как можно более конкретно, лучше на основе реальной ситуации.

3-й этап

Выбор типа процедуры социометрического исследования.

Социометрия может проводиться в двух вариантах:

1) Непараметрическая процедура

При использовании непараметрической процедуры проведения испытуемым предлагается ответить на вопросы без ограничения количества выборов, т.е. всех, кроме самого себя.

2) Параметрическая процедура

Данная процедура была разработана для снижения вероятности случайного выбора. Суть процедуры состоит в ограничении количества выборов каждого их участников (обычно, для групп в 22-25 участников минимальная величина «социометрического ограничения» должна выбираться в пределах 4-5 выборов).

4-й этап

Разработка социометрической карточки или социометрической анкеты.

5-й этап

Непосредственно проведение социометрии. Она складывается из двух основных компонентов: инструкция и содержательные вопросы. Чаще всего психолог сам дает всем членам группы устную инструкцию и зачитывает вопросы, предлагая письменно ответить на них в специальных бланках или просто на листе бумаги.

6-й этап

Непосредственно обработка и интерпретация результатов.

Обработка результатов

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный (социометрическая матрица), графический (социограмма) и индексологический (социометрические индексы).

Социометрическая матрица

Социоматрица - это матрица связей, с помощью которой анализируются внутриколлективные отношения. В социоматрицу в форме числовых значений и символов заносится информация, полученная в ходе опроса [7].

Цель нашего использования данного метода: определение особенностей выбора одноклассниками друг друга на лидерские позиции в разных видах деятельности.

В данном исследовании мы адаптировали этот метод под поставленные в нём задачи, а именно, мы поработали с вопросами, в которых участники выбирают кого-либо из членов группы. Нам важно было выявить тех, кого одноклассники видят на лидерских позициях в разных видах деятельности. Считаем, что формулировка вопросов про набор в команду для участия в конкурсе говорит о том, что учащиеся будут выбирать тех одноклассников, которые проявили себя с сильной стороны, как лидеры, в творческой, спортивной, интеллектуальной, организационной деятельности, а не просто для занятий спортом, творчеством с кем-то за компанию.

Учащимся нужно было ответить на следующие вопросы:

1. Если бы Вы набирали команду для участия в творческом конкурсе, то кого из класса Вы бы в неё включили (указать 3 – 4 чел.)?

2. Если бы Вы набирали команду для участия в спортивном конкурсе, то кого из класса Вы бы в неё включили (указать 3 – 4 чел.)?

3. Если бы Вы набирали команду для участия в интеллектуальном конкурсе, то кого из класса Вы бы в неё включили (указать 3 – 4 чел.)?

4. Если бы Вы выбирали старосту Вашего класса, то кого бы Вы предложили (указать до 3 – 4 чел)?

Данные вопросы мы использовали в социометрическом методе, чтобы определить лидеров в творческой (1 вопрос), спортивной (2 вопрос), интеллектуальной (3 вопрос) и организационной деятельности (4 вопрос).

После проведения исследования мы заполнили социометрические матрицы на каждый из классов (см. Приложение 4), которые нам помогли определить статус учащихся. Далее мы вычислили средние значения количества выборов по этим вопросам в группах учащихся с одним типом темперамента (см. Приложения 2 – 3). После чего мы построили гистограммы и проанализировали результаты.

Анкета «Оценка желания и способностей быть лидером»

Цель: определение уровня оценки учащимися своего желания и своих способностей быть лидером.

Данную анкету мы составили сами под задачи нашего исследования, чтобы увидеть соотношение особенностей лидерства и типа темперамента не только со стороны, то есть, как другие оценивают лидерские позиции учащихся с тем или иным типом темперамента, но и изнутри, насколько сами учащиеся оценивают своё желание и способности быть лидером.

Она состоит из двух вопросов:

1. Оцените своё желание быть лидером в какой-либо группе от 0 (минимум) до 10 (максимум) баллов.

2. Оцените свои способности быть лидером в какой-либо группе от 0 (минимум) до 10 (максимум) баллов.

Далее мы вычислили средние значения по этим вопросам в группах учащихся с одним типом темперамента (см. Приложения 2 – 3). После чего построили гистограммы и проанализировали результаты.

3.2. Результаты исследования и выводы по ним

Результаты исследования представлены на Рис. 1 – 7 и в Приложениях 2 - 4.

Рассмотрим их подробнее.

На Рис. 1 можно увидеть результаты опроса по тесту «Изучение темперамента».

Рис. 1

Диаграмма на Рис. 1 показывает, что в выборке исследования 2023 года были выявлены представители следующих типов темперамента: холерики (12%), сангвиники (19 %), флегматики (5 %), меланхолики (10 %), холерики – сангвиники (14 %), сангвиники – флегматики (21 %), холерики – меланхолики (9 %), холерики – флегматики (5%), флегматики – меланхолики (5 %).

Таким образом, в выборке исследования 2023 года выявлено 9 типов темперамента, из которых 4 - «чистые» и 5 – смешанные. Больше всего в выборке сангвиников – флегматиков, сангвиников, холериков и холериков – сангвиников.

На Рис. 1 мы также видим, что в выборке исследования 2024 года были выявлены представители следующих типов темперамента: холерики (13%), сангвиники (9 %), флегматики (18 %), меланхолики (9 %), холерики – сангвиники (9 %), сангвиники – флегматики (18 %), холерики – меланхолики (9%), холерики – флегматики (4%), флегматики – меланхолики (5 %) и сангвиники – меланхолики (4 %).

Таким образом, в выборке исследования 2024 года выявлено 10 типов темперамента, из которых 4 - «чистые» и 6 – смешанные. Больше всего в выборке этого года флегматиков и сангвиников – флегматиков.

Далее мы анализировали средние значения в группах с одним типом темперамента по каждому из вопросов социометрического метода и анкеты.

На Рис. 2 – 5 представлены результаты исследования по социометрическому методу.

Рис. 2

Как показывает гистограмма на Рис. 2, в 2023 году меньше всего подростки выбирали для участия в творческом конкурсе меланхоликов, а больше всего – флегматиков - меланхоликов, количество выборов представителей других типов темперамента примерно одинаковое. В 2024 году меньше всего выбирали сангвиников – флегматиков, а больше всего – сангвиников, меланхоликов и флегматиков – меланхоликов, а количество выборов представителей других типов темперамента тоже примерно одинаковое.

Как можно объяснить данные результаты? То, что и в 2023 году, и в 2024 году выявилось, что для участия в творческом конкурсе часто выбирали флегматиков – меланхоликов позволяет сделать вывод, что данный тип темперамента может способствовать успехам в творческой деятельности. Попробуем объяснить это так. Возможно, что чувствительность меланхоликов, способность отмечать малейшие детали, оттенки этого мира, которые могут не заметить представители других типов темперамента, позволяет им быть успешным в творчестве, но для участия в конкурсе им может не хватить энергии, силы, решительности. У флегматиков же высокая работоспособность, выдержка, эмоциональная стабильность, усидчивость помогают довести до конца любую работу, сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях, в том числе в конкурсных, но им может не хватить чувствительности и тонкости восприятия, что важно в творчестве. А сочетание свойств этих типов темперамента даёт комбинацию чувствительности и силы, что в творческом конкурсе поможет лидировать.

Однако гистограмма на Рис. 2 показывает и существенные различия в результатах 2023 г. и 2024 г. Так, в 2023 году флегматиков – меланхоликов выбирали значительно чаще других, а в 2024 году – сангвиников. Меланхоликов в 2023 г. выбирали меньше всего, а в 2024 г. – количество их выборов на втором месте, на 0,1 опережают флегматиков – меланхоликов. Это можно объяснить тем, что, скорее всего, подростки выбирали конкретных учеников, ярко проявивших себя в творческой деятельности, а у этих подростков в выборке 2023 и 2024 года оказался разный тип темперамента, за исключением, что в обоих случаях среди лидеров в творчестве выявились флегматики – меланхолики. Из этого можно сделать вывод, что тип темперамента только может помогать, способствовать достижению успеха, но не является определяющим. Главным образом, лидерство в творческой деятельности зависит от каких – то других параметров, например, выраженность определённых способностей, талантов, сформированность специальных навыков и т.п.

Таким образом, данные результаты частично подтверждают нашу первую гипотезу.

Рис. 3

Гистограмма на Рис. 3 показывает, что в 2023 году для участия в спортивном конкурсе подростки меньше всего выбирали флегматиков - меланхоликов и холериков, а больше всего – флегматиков и сангвиников – флегматиков, у остальных типов - примерно одинаковые результаты.

В 2024 году меньше всего выбирали для участия в спортивном конкурсе холериков – сангвиников и сангвиников – меланхоликов, а больше всего – холериков – флегматиков, флегматиков и сангвиников – флегматиков.

То, что в выборке 2024 года количество выборов холериков – флегматиков для участия в спортивном конкурсе значительно превышает количество выборов других типов темперамента, а в выборке 2023 года такие результаты не выявились, говорит больше об индивидуальных особенностях конкретного подростка, показавшего высокие результаты в спорте, которые могут, главным образом, зависеть и не от типа темперамента.

А то, что в выборках 2023 г. и 2024 г. больше всего выбирали флегматиков и сангвиников – флегматиков, может позволить сделать вывод, что данные типы темперамента способствуют достижению лидерских позиций в спортивной деятельности. Почему выигрышными здесь оказались особенности флегматического типа и сочетания его с сангвиническим типом темперамента? Дело в том, что спортивные соревнования требуют максимальной концентрации на работе своего тела для достижения высокого результата, и эмоциональная нестабильность может помешать этому. Из всех типов темперамента наиболее эмоционально стабильные – это флегматики. Сангвиники, как и флегматики, тоже имеют уравновешенный тип нервной системы, а значит, эмоционально стабильны, но за счёт присущей им высокой лабильности (подвижности) им может не хватить способности долго концентрироваться на задаче, могут переключиться на что-то, отвлечься, а это неизбежно отразится на результате. Но сочетание свойств сангвинического и флегматического темперамента устраняет эту слабую сторону сангвиника.

Можно отметить, что и у подростка – спортсмена в выборке 2024 г. флегматический тип тоже выражен, только в сочетании с холерическим.

Таким образом, данные результаты подтверждают нашу первую гипотезу.

Как можно увидеть на гистограмме на Рис. 4, в выборке 2023 г. меньше всего подростки выбирали для участия в интеллектуальном конкурсе холериков - флегматиков и флегматиков - меланхоликов, а больше всего – флегматиков.

В выборке 2024 г. подростки меньше всего выбирали меланхоликов и холериков – сангвиников, а больше всего – сангвиников, сангвиников – меланхоликов и сангвиников – флегматиков.

Рис. 4

То, что результаты значительно отличаются в выборках 2023 г. и 2024 г., может говорить о том, что при достижении лидерских позиций в интеллектуальной деятельности тип темперамента играет роль меньше, чем, например, в спортивной и творческой деятельности. Главным образом, здесь имеет значение уровень интеллекта, образованности и других качеств.

Данные результаты нашу первую гипотезу не подтверждают.

Гистограмма на Рис. 5 показывает, что в выборке 2023 года подростки на роль старосты меньше всего выбирали холериков – флегматиков, холериков и меланхоликов, а больше всего – флегматиков. А в выборке 2024 г. учащиеся меньше всего выбирали меланхоликов и холериков, а больше всего – флегматиков – меланхоликов и сангвини�