Мастер-класс "Решение экономических зада на проценты". Автор: Самойлова Татьяна Викторовна. Работа №95425

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня в образовании самая актуальная и обсуждаемая тема- это введение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Цель разработки и внедрения нового стандарта- повышение качества образования. Достижение новых образовательных результатов.

Основой ФГОС общего образования является системно- деятельностный подход. Это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной, разносторонней и познавательной деятельности школьника. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатах. Неотъемлемой частью нового стандарта является УУД.

Я работаю в сельской школе Пугачевского района Саратовской области . В этом учебном году пятиклассники нашей школы еще не перешли на обучение по ФГОС. Но я должна освоить все, что касается в этом направлении. Возникают трудности и проблемы, вопросы и сомнения, все лт так? Особенно формирование системы оценки и самооценки на уроке. Вопрос изменений в системе оценивания для меня стал еще более актуальным. Не совсем уверенно разработать постановку проблемного вопроса.

В своей работе я использую УМК Н Я Виленкина и др. Я представляю вашему вниманию урок- педагогическое произведение. Его я давала в рамках школьного семинара по ФГОС.

 

Математика, 6 класс по учебнику «Математика» Н Я Виленкина, В И Жохова, А С Чеснокова, С И Шварцбурда.

Тема: «Решение экономических задач на проценты».

 

Цели:

Предметные:

 

повторить виды задач на проценты;

способствовать формированию умений решать задачи с помощью «сложных процентов»;

тренировка в умении решать задачи на проценты с экономическим содержанием разными способами.

Личностные:

преодолеть в сознании учеников неизбежно возникающее представление о формальном характере предмета, оторванности от жизни и практики;

способствовать созданию отношений взаимной ответственности и зависимости в группах;

содействовать развитию исследовательских умений.

Метапредметные:

формировать умение сравнивать, создавать обобщение, устанавливать аналогию

,

моделировать выбор способов деятельности.

 

Тип урока: урок-исследование.

 

Оборудование урока:

Для учителя:

1Мультимедиа-проектор,

2.презентация к уроку.

Для учащихся:

1.Раздаточный материал: карточки задания для групповой работы; листы «новых знаний»; сигнальные карточки;

2.Плакат с заданием для проведения самостоятельной работы (на обороте правильные ответы для самопроверки).

3.Карточки: с индивидуальными заданиями; с планом исследования.

Ход урока.

Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя:

 

«Мы сегодня находимся в бизнес классе. В этом классе решают экономические задачи. Как бы вы определиnt цель нашего урока?»

 

Вариант ответа: «Научиться решать экономические задачи».

 

Подтверждает цель. «Но добиться достижения этой цели можно при одном условии: вы должны владеть некоторыми знаниями и умениями. Как вы думаете : какие знания и умения необходимы для решения экономических задач на проценты?»

Возможные варианты ответов:

-знания по теме «Проценты»;

-знание правила нахождение дроби от числа;

-умение решать задачи на проценты;

-умение выполнять вычисления;

-умение находить дробь от числа.

И т. п.

Формируемые УУД: Проверяется умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

 

2. Операционно-исполнительный этап.

 

Нам необходимо извлечь из тайников памяти кое-что ценное по теме «Проценты».

2.1 а)Создание проблемной ситуации.

Устно (Разминка).

 

Разминка.

1). Что называется процентом?

Правильные ответы:

Один процент – это одна сотая доля числа.

(Слово процент от латинского слова pro centum, что буквально означает «за сотню» или «со ста». Идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же долях, вызванная практическими соображениями, родилась еще в древности у вавилонян. Ряд задач клинописных табличек посвящен исчислению процентов, однако вавилонские ростовщики считали не «со ста», а «с шестидесяти».

В школьном учебнике «Математика, 5»,авторов Н.Я. Виленкина и др. дана еще одна любопытная версия возникновения знака %. Там, в частности, говорится, что этот знак произошел в результате нелепой опечатки, совершенной наборщиком. В 1685 г. в Париже была опубликована книга-руководство по коммерческой арифметике, где по ошибке наборщик вместо cto напечатал %.

Проценты не просто пустое слово, а это универсальная величина измерения, которая появилась из практической необходимости измерения различных величин и не только денежных.)

 

2)Представьте проценты десятичной дробью и прочитайте предложение: а). Каждый работающий платит государству 12 своей зарплаты в качестве подоходного налога . Правильный ответ

Каждый работающий платит государству 0,12 своей зарплаты в качестве подоходного налога.

 

б). Налог на продажу дома составляет 3 его стоимости.

Правильный ответ

Налог на продажу дома составляет 0,03 его стоимости

в)Как найти 1% от числа?

Правильный ответ

Определение одного процента можно записать равенством: 1 % = 0,01 * а

 

3)Найдите, сколько будет:

5% от 200 рублей;

120% от 10 литров;

4% отличников от 25 учащихся.

Ответы (выберете правильный ): 10, 2, 1, 28, 12.

4) Найти 42% от числа 180.

Решений будет 3.

1 решение. 1) 42%=42/100=0,42

2) 180х0,42=75,6

2 решение. 1) 180 : 100=1,8 – 1% от 180

2) 1,8х42=75,6

3 решение. Число 180 – это 100%, нужно найти 42% от этого числа. Обозначим эту величину за х, тогда 180 - 100%

Х - 42%

Х===75,6.

Ответ : 75,6

Правило 1. Чтобы найти данное число процентов от числа, нужно проценты записать десятичной дробью, а затем число умножить на эту десятичную дробь.

 

4)В задачах на проценты частенько встречаются обратная ситуация. Нам дают величины (какие угодно), а надо найти проценты.

 

Задача. Из 200 арбузов 16 оказались незрелыми. Сколько процентов всех арбузов составили незрелые арбузы?

Правильный ответ

Решение:

16 делим на общее количество арбузов и умножаем на 100 %.

 

Ответ: 8 % - составляют незрелые арбузы от всех арбузов.

 

Правило 2. Чтобы найти, сколько процентов одно число составляет от другого, нужно разделить первое число на второе и полученную дробь записать в виде процентов.

 

5) Задача.При плановом задании 60 автомобилей в день завод выпустил 66 автомобилей. На сколько процентов завод выполнил план?

 

Решение: (66:60)х100=110(%)- такую часть составляют изготовленные автомобили от количества автомобилей по плану. Запишем в процентах =110%

 

Ответ: 110%

 

Правило 3. Чтобы найти процентное отношение двух чисел А и В, надо отношение этих чисел умножить на 100%, то есть вычислить (а/в)*100%.

 

6)найти число, 35% которого равно 280.

Решений будет 3

1 решение. 35%=0,35 ; 280:0,35=800.

2 решение. 280 – это 35%, значит на 1% приходится 280:35=8;

2) 8х100=800.

3 решение. Обозначим искомое число за х и составим пропорцию: х - 100%

280 – 35%

Х==800

 

Ответ:800.

 

Правило 4. Чтобы найти число по данным его процентам, надо выразить проценты в виде дроби, а затем значение процентов разделить на эту дробь.

 

Формируемые УУД: Проверяется умение проговаривать последовательность действий (регулятивные УУД); оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД); уметь ориентироваться в своей системе знаний(познавательные УУД).

 

« А теперь проверим, не забыли вы как решаются задачи на проценты. Сделаем это с помощью математического диктанта».

Перед диктантом вызывает двух учащихся решать у доски одну и ту же задачу разными способами.

 

Задача

 

Банк предлагает вклад «студенческий». По этому вкладу, сумма, имеющаяся на 1 января, ежегодно увеличивается на одно и то же число процентов. Вкладчик положил 1 января 1000 руб. и в течение 2 лет не производил со своим вкладом никаких операций. Какова сумма вклада на конец срока?

Задание записано на доске. Ребята решают и возвращаются на свои места.

 

 

 

1.Задача. Зарплату увеличили на 60%. Во сколько раз увеличилась зарплата?

Решение.

100+60=160(%)-увеличенная зарплата.

160:100=1,6 (раза

0

Ответ: в 1, 6 раза.

2.Задача.

Что больше четверть или 30% площади?

Решение.

Четверть -25% от 100%

30%

25%.

Ответ: 30% площади больше.

3.Задача.После понижения цены товара на 10% товар стал стоить 540 рублей. Какова первоначальная цена товара?

Решение.

100-10-90(%)- стал стоить товар

в

%

540:90х100=600(

руб

)- первоначальная цена товара.

Ответ: первоначальная цена товара 600 рублей.

 

4.Задача. Проезд на автобусе стоит 14 рублей. В дни школьных каникул для учащихся ввели скидку 25%. Сколько стоит проезд на автобусе в дни школьных каникул?

Решение.

14:100=0,14 – одна сотая часть или 1%.

25х0.14=3,5 (

руб

) – 25%.

14-3,5=10.5(

руб

)-

новая цена.

. Ответ : 10.5 рубля новая цена билета.

 

Формируемые УУД: оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД); уметь ориентироваться в своей системе знаний(познавательные УУД).

 

 

Письменное. Математический диктант с контролем.

Вопрос: кто получил верный ответ в первом задании?

Вопрос: кто получил верный ответ во втором задании?

Вопрос: кто справился со всей работой?

Организует взаимопомощь в парах, остальные сдают учащиеся работы.

 

Оценка: учитель просит оценить свою работу по повторению и устную, и письменную по пятибалльной системе.

 

Анализируют свое участие при повторении изученного материала и ставят отметку на лист с математическим диктантом.

Формируемые УУД: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (регулятивные УУД)

2.1 б) Постановка проблемы исследования.

Проверка задач решенных у доски.

 

Задача

 

Банк предлагает вклад «студенческий». По этому вкладу, сумма, имеющаяся на 1 января, ежегодно увеличивается на 10 процентов. Вкладчик положил 1 января 1000 руб. и в течение 2 лет не производил со своим вкладом никаких операций. Какова сумма вклада на конец срока?

 

Решение.

10%

=0,1; 1000х0,1=100(рублей

)-

составят 10%

1000+100=1100(рублей)- в конце 1 года

1100х0,1=110(рублей

)-

составят 10% после второго года вложений

1100+110=1210(рублей

)-

в конце второго года вложений.

 

Ответ: 1210 рублей.

 

Вопрос: сколько способов решения этой задачи мы знаем?

Проблема: сколько будет действий в решении задачи, если надо узнать сумму вклада через 19 лет, через 15 лет?

Если надо узнать сумму вклада через 19 лет, то в решении задачи будет 20 действий, 15 лет – 16 действий.

 

Можно предположить, что есть рациональный способ решения.

Может с помощью какой-нибудь формулы?

 

Формируемые УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД); умение проговаривать последовательность действий (регулятивные УУД);

 

3 Формулировка цели исследования

Можно предположить, что есть рациональный способ решения.

 

2.4 Выдвижение гипотезы

Может с помощью какой-нибудь формулы?

Формируемые УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний :отличать новое от уже известного (познавательные УУД)

2.5 выбор метода решения проблемной ситуации

Листы новых знаний.

Давайте попытаемся решить задачу с помощью формулы.

Используя формулу увеличения положительного число на

p%

, получим, что через год

сумма вклада составит

a

*(1+0,01р), а через

два года

a

*(1+0,

0

1р

)

х

(1+0,

0

1р)

=

a

*(1+0,

0

1р)

2

через

t

лет

a

*(1+0,

0

1р)

t

-

это так называемая

формула сложных процентов

.

С условием, что никаких действий с вкладами не производятся, т е прийти в банк в конце срока хранения вклада. А если

в конце каждого года хранения вклада снимать проценты по вкладу

за

t

лет вы получите

a

*(1+0,

0

1р)

t

-

это так называемая

формула

простых

процентов

.

 

2.6 Составление плана исследования

Ребята работают с листами знаний, один ученик читает вслух текст.

Формируемые УУД: уметь выполнять работу по предложенному плану (регулятивные УУД)

2.7 «Открытие « нового знания.

Задача. Вкладчик положил 20 000 руб в банк, годовая процентная ставка которого 20%. Каким станет вклад через 3 года, если банк начисляет:

а ) простые проценты;

б) сложные проценты.

 

Решение.

а )по формуле простых процентов имеем:

p=20%=0,2

a=20 000 (рублей)

t=3 года

А=20.000 х (1+0,2х3)=32 000 (рублей)

 

 

б )Решение задачи по формуле.

p=20=0,2

а=20 000 (рублей)

t=3(года)

A=(1+0,2)3*20000=34560(рублей)

Ответ : 34560 рублей.

Выбирают рациональный способ вложения денег в банк.

 

Зачем нужно научиться решать задачи с экономическим содержанием?

 

Современная жизнь делает задачи на проценты актуальными, так как сфера практического приложения процентных расчетов расширяется. Вопросы инфляции, повышение цен, рост стоимости акций, снижение покупательской способности касаются каждого человека в нашем обществе. Планирование семейного бюджета, выгодного вложения денег в банки, невозможны без умения производить несложные процентные вычисления.

Учитель :

Сами проценты не дают экономического развития, но их знание помогает в развитии практических способностей, а также умение решать экономические задачи. Обдуманное изучение процентов может способствовать развитию таких навыков как экономичность, расчетливость.

Формируемые УУД: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке (познавательные УУД); слушать и понимать речь другого (коммуникативные УУД).

3.Оценочно-рефлексивный этап

Работа в группах по 3-4 человека.

Каждая группа представляют какую-либо организацию, предприятие, отдел или просто семью. Получают задание. Руководитель группы организует работу по поиску решения задачи. Решение записывают в тетрадь, а руководитель на карточку. Обсуждают , делают вывод.

 

Учитель следит за работой в классе.

Формируемые УУД: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке (познавательные УУД); слушать и понимать речь другого (коммуникативные УУД).

 

3.1Вывод по результатам исследовательской работе.

Отчет о проделанной работе.

-Сравните результаты с результатами на доске.

Если результат неверен, то учитель предлагает карточку с готовым решением.

Делает общий вывод.

Члены групп зачитывают ответ, делают вывод.

Проверяют результат по готовому решению.

Формируемые УУД: слушать и понимать речь другого (коммуникативные УУД); уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (регулятивные УУД)

 

 

3.3 Применение новых знаний в учебной деятельности

Ребята (называет имена) вели наблюдение за ростом цен на товары в течении двух месяцев. И по результатам их наблюдений была

Составлена задача.

 

 

Задача. Вклад в Сбербанке «Сохраняй (пенсионный)» .

Первоначальный взнос: 100 000 руб.Процентная ствка 8%.Срок вклада: 2 год

Какова будет сумма вклада, если расчет идет по формуле сложных процентов.

Учащиеся читают условие задачи и решают ее самостоятельно. Один из учеников решает ее у доски (на оборотной стороне).

A= 100 000 x (1+0,08)2=116 4 00

Задача. Вклад в Сбербанке «Подари жизнь».Процентная ставка 8%, первоначальный взнос 100 000рублей. Какова будет сумма вклада через 2 года, если расчет идет по формуле простых процентов?

A= 100 000x(1+0,08х2)=116 000

Учитель Проводит контроль, используя запись решения, сделанную учеником на доске.

Проверяют решение по записи на доске. При необходимости исправляют ошибки.

 

Формируемые УУД: уметь выполнять работу по предложенному плану (регулятивные УУД);способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД).

 

 

3.4 Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.

Учитель просит оценить степень сформированности умения решать задачи на проценты с экономическим содержанием.

 

На сигнальных карточках ставят один из символов: « ? », « ! », « . ».

. – умею решать предложенные задачи.

! - прекрасно справляюсь с решением.

? – затрудняюсь при решении.

Возможны варианты: «!?» и др

Формируемые УУД: уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД); способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД).

4. Домашнее задание.

Кто справился с задачей? Для тех домашнее задание творческого характера: составить задачу на проценты, используя газетные статьи, специальную литературу, экономические знания родителей.

Кто допустил вычислительную лишь ошибку? Для тех задача дана на листе контроля и по желанию тоже можно придумать задачу.

Кто совсем не справился с работой? Для тех домашнее задание: стр.75, задача4(образец), №484, 491.

 

 

 

Резервные задания.

 

Различные задачи экономического содержания. Задачи вызывают удивление, так как по содержанию очень разнообразны и не решаются с помощью формулы данной на уроке. Задание дается для того, чтобы у ребят не сформировалось мнение, что все задачи экономики можно решать с помощью одной формулы.

 

Приложение 1.

Бухгалтерия.

 

 

 

Бухгалтерский учет – отражение хозяйственных операций, их результатов в денежной форме.

 

 

 

Задача. Зарплата рабочего в начале 1995 года составляла 300 рублей. Затем она повышалась дважды в каждый год на 20%. Сколько рублей составляла зарплата в начале 1998 года?

 

p=____

 

t=____

 

a=____

 

A=(1+___ ) * ___ =

 

 

Ответ:

 

 

 

Сделайте вывод:_____________________

 

 

 

 

Приложение 2.

Общество защиты природы.

 

 

 

 

 

Целлюлозный комбинат использует в производстве бумаги водные ресурсы. После переработки вода должна пройти сквозь очистные сооружения. Эти сооружения оказались частично неисправными. За что комбинат должен был уплатить штраф в размере 2000 рублей. Но администрация комбината уплатила этот штраф только через 3 месяца. Какова сумма штрафа, если за несвоевременную уплату начисляется 15% каждый месяц на новую сумму?

 

p=____

 

t=____

 

a=____

 

A=(1+___ ) * ___ =

 

 

Ответ:

 

 

Сделайте вывод:_________________

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Семейный бюджет.

 

 

 

Пеня – штраф за несвоевременную уплату за услуги.

 

Задача. Каждый месяц необходимо вносить плату за употребление электроэнергии. Если своевременно не произведена уплата, то начисляется пеня на каждый лишний день. Семья, употребляющая электроэнергию в месяц на 46 рублей, опоздала с оплатой на 5 дней. Сколько придётся заплатить вместо 46 рублей, если пеня составляет 1% от суммы?

 

p=____

 

t=____

 

a=____

 

A=(1+___ ) * ___ =

 

 

Ответ:

 

 

 

 

Сделайте вывод:_____________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Банк.

 

 

 

 

Кредит – предоставление денежных средств во временное пользование на условиях возвратности с уплатой процентов.

 

Задача. Банк предоставил фирме кредит под 50%. Фирма возвращала денежную сумму Банку по частям. Осталось выплатить 200 рублей. Но фирма смогла вернуть деньги Банку только через 4 месяца. Какую сумму вместо 200 рублей выплатила фирма, если проценты начислялись каждый месяц на новую сумму?

 

p=____

 

t=____

 

a=____

 

A=(1+___ ) * ___ =

 

 

Ответ:

 

 

 

 

 

 

Сделайте вывод: ______________________

 

 

 

 

Приложение 5.

Отдел сельского хозяйства.

 

 

 

 

Прогнозирование – построение предположений о будущем на основе анализа сегодняшних тенденций.

 

Задача. Поголовье скота составляет 100 000 голов. Каждый год оно увеличивается на 30 %. Сколько голов скота будет через 4 года?

 

 

p=____

 

t=____

 

a=____

 

A=(1+___ ) * ___ =

 

 

Ответ:

 

 

 

 

Сделайте вывод: _____________________