Вебинар ведёт Айкуш Жораевна Калачян – педагог, музыкант, коуч, консультант во вопросам воспитания детей.

Преподаватель со стажем более 15 лет. Создатель обучающих игр, автор и ведущая тренингов.

Окончила Ереванскую государственную консерваторию им. Комитаса.

Прошла курсы:

• Константин Довлатов - «Школа коучинга», «Курс детско-родительских отношений»
• Российская академия естественных наук - «Биоадекватная методика преподавания учебных дисциплин»
• Шалва Амонашвили – «Гуманная педагогика»

Перевёрнутый урок или перевернутый класс – это новая методика, которую в 2007 году придумали Джонатан Бергман и Аарон Сэмс — преподаватели химии в американской школе. Суть метода в том, что учитель на уроке не объясняет новый урок. Новую тему ученики изучают по записанным видеоматериалам, а в классе идёт практическая работа, отработка навыков, решение упражнений.

Впервые об этом методе я узнала, в интернете несколько лет назад. В поисках интересных образовательных порталов я увидела академию Кхана. Это преподаватель университета в США родом из Индии. Для своей родственницы он записал несколько коротких видео с объяснениями о том, как решить задачи по математике и выложил на портале Ютуб. Количество просмотров и комментарии вдохновили его на то, чтобы он больше выкладывать такого материала. Позже образовалась онлайн Академия Кхана, которая предоставляет короткие видео уроки на самые разные научные дисциплины для школ и ВУЗ-ов.

У этого метода как и любого другого есть плюсы и минусы. Рассмотрим их.

Преимущества:

• школьники изучают материал в удобном темпе, могут просматриватть записанное видео многократно;
• это развивает самостоятельность и умение докапываться до сути, искать информацию в сети;
• дети учатся решать практические задачи, а не только знать теорию;
• экономия время на выполнение домашней работы;
• если пропустить урок в перевёрнутом классе, всё равно получишь знания, изучив дома теорию.

Недостатки:

• Для тех, кто привык к тому, что устное задание не задание и можно его не делать, здесь не пройдёт. Потому что на уроке учитель уже тему не будет объяснять;
• Нужно действительно готовиться к уроку, хотя это значительно легче;
• Нельзя оперативно задать вопросы лектору, когда смотришь лекцию дома. Хотя есть площадки, где имеются чаты и там сами ученики могут ответить на вопрос в чате. 

Роль учителя немного меняется. Теперь его задача наблюдать за детьми во время решения задач или практической работы и подходить к тем, у кого замечает эмоциональное напряжение, или когда ученик тормозит и адресно подсказать, направить ученика.

Особое внимание мы уделяем подготовке материалов для домашней работы. Она состоит из следующих материалов:

• Видео или аудио с объяснениями учителя или лектора;
• Текстовый материал, картинки, таблицы и т.д.
• Тестовые задания или вопросы для усвоения и закрепления материала.

Классная работа состоит из следующих частей:

• разбор сложной теоретической части;
• ответы на вопросы, возникшие у учащихся в процессе выполнения домашней работы;
• учащиеся под наблюдением учителя решают практические задачи и выполняют исследовательские задания;
• после занятия в классе дома завершаются практические задачи, выполняются тесты на понимание и закрепление пройденной темы.

Учебные материалы можно брать уже готовые из различных образовательных порталов, телевизионных передач и т.д. А также можно создавать самостоятельно. Какие программы могут помочь учителю в создании собственных авторских образовательных материалов?

PowerPoint – известная программа, в которой можно делать презентации – слайды, записать аудиодорожку и сохранить как видео файл. Сюда же можно вставлять гиперссылки.

Zoom – программа для ведения онлайн встреч, которой часто пользовались учителя во период ухода на дистанционное обучение. Её преимущество в том, что можно как на школьной доске решать задачи, объяснять, включать материалы из браузера. Потом такую встречу можно записать и многократно показывать.

OBS – похожа на ZOOМ, с той разницей, что можно записывать на компьютер видео не будучи онлайн.

Google Forms – позволяет делать тесты, получить ответы автоматизировано.

Готовя материал для перевёрнутого урока, нужно учитывать некоторые моменты. Такой учебный материал обычно называют контентом, потому что он состоит из материалов различного формата: аудио, видео, текст, картинки, графики и т.д.

Сама тема урока есть объект, который следует учить. Но этот объект не живёт сам по себе. Он впряжён в некую историю, реальность, для которой новая информация становится актуальной и понятной. Эта реальность есть  контекст, фон, окружение объекта, т.е материала изучения. Правильно выбранный контекст служит превосходным мотиватором, он вызывает интерес и связывает новые знания с уже имеющимися.

И есть субъект – это тот, кто усваивает материал. Ученики - это субъекты и они все разные. Они имеют определённый возраст и уровень знаний; они могут отличаться по полу, по скорость усвоения материала, по модальностям восприятия информации (кинестетик, аудиал или визуал). Материал должен быть настроен так, что бы быть понятным всем. Такой материал учитель записывает один раз и может использовать многократно в течение нескольких лет. Так вот записывая авторское видео учитель задумывается и над такими вопросами.

Кажется, что это тяжело и трудоёмко. Да, на первых парах это так. Но в дальнейшем эти материалы сохраняются и здорово экономят время и силы учителя.

Я могу пожелать учителям разнообразить  свою работу, постепенно восполняя свой арсенал перевёрнутыми уроками.
Развивайте в детях желание искать и находить решения жизненных задач!

Уважаемые коллеги, напоминаем, что мы ведем группы в Whatsapp и Viber, в которых регулярно выкладываем анонсы предстоящих вебинаров, а главное - презентации и раздаточный материал после каждого проведенного вебинара. Присоединяйтесь!