После просмотра дистанционного образовательного вебинара можете оформить международный сертификат участника вебинара.
Сертификат подтверждает участие в проводимых учебных вебинарах. На сертификате указывается ФИО участника (воспитателя или учителя), тема и продолжительность познавательного вебинара.
“Он ничего не хочет” - одна из самых популярных фраз, которую можно услышать о школьнике. Мотивация отсутствует, действия тоже и обучение выглядит как непроглядное будущее в глазах ребенка и взрослого. На вебинаре мы: разберем типичные ошибки родителей и учителей; обсудим причины отсутствия мотивации к обучению; определим действия, которые можно сделать для повышения мотивации;
Педагоги часто сталкиваются с такой сложностью: материала для уроков приготовлено достаточно, подобраны интересные задания, но… Ученики продолжают задумчиво смотреть в учебник и еле-еле поднимать руку. В чём причина? Порой насыщенно материала по теме урока недостаточно. Важно создать не только подробный план урока, но и продумать, каким образом ученики будут вовлечены на каждом этапе занятия. В этом помогут игровые технологии! Не обязательно применять все техники один в один: можно адаптировать формат, правила, преобразить урок и повысить вовлеченность учеников!. О том, как с помощью игровых механик изменить образовательный процесс, вы узнаете на мастер-классе "Повышение вовлечённости учеников в образовательный процесс с помощью игровых механик».
Все чаще и чаще от родителей и преподавателей специалистам приходится слышать: «не понятно, что написано», «пишет, как курица лапой», «не старается», «ленится красиво написать, ведь может же, когда захочет». На самом деле причин неразборчивого, неаккуратного почерка может быть несколько. Предлагаем в них разобраться. Приглашаем вас на встречу, где будем обсуждать влияние энергетического ресурса ребенка на качество почерка. Также вы получите рекомендации нейропсихолога для минимизации энергетических трудностей ребенка и улучшения качества письма. Встреча будет полезна для родителей и преподавателей.
Сколько нужно времени для того, чтобы заинтересовать подростка вопросами выбора будущего? Достаточно 1 классного часа, в процессе которого можно обсудить с десяток важных мыслей, которые помогут школьникам начать определяться с профессиями На мастер-классе мы: Обсудим, как начать разговор о дальнейшем будущем со школьниками; Сформируем перечень коротких упражнений, помогающих включиться в вопросы профессионального выбора; Разберем, почему школьники оттягивают этот момент “до последнего и чем это чревато”
Чем занять ребенка в самолете, машине, поезде? Совместные семейные игры. Игры на бумаге. Старые новые игры. Как и чем развлечь ребенка в дороге без гаджетов, бюджетно и интересно, вы узнаете на мастер-классе онлайн.
Вебинар "Профилактика педагогической аберрации. Работа с родителями"
Мастер-класс "Сенсорное развитие детей дошкольного возраста"
Мастер-класс "Проработка психотравмирующих переживаний у детей"
Мастер-класс "Как распознать речевые нарушения у детей: первые признаки и действия"
Мастер-класс "Тейпирование в коррекционной педагогике и педиатрии. Проверенные схемы"
Мастер-класс: Приемы и методы оценки креативности и интеллекта у дошкольников и младших школьников"
Мастер-класс "Профориентация летом: как помочь подростку определиться с дальнейшим будущим"
Мастер-класс "Как побороть страх перед мероприятием или важной встречей"
Мастер-класс "Успешное выступление: как подготовиться так, чтобы не переживать за результат"
Мастер-класс "Психологические инструменты самопомощи в стрессовых ситуациях"
Мастер-класс "Игры для развития фонематического слуха"
Мастер-класс "Этапы летней подготовки ребенка к школе"
На вебинаре будут рассмотрены особенности нарушения письменной речи и факторы, влияющие на успешное овладение письмом.
В рамках проведения вебинара будут освещены основные критерии диагностики нарушений письма. Представлены упражнения, направленные на профилактику и коррекцию нарушения письменной речи. Практические задания специалисты и родители смогут использовать как в индивидуальной работе с ребенком, так и при работе с группой.
Вебинар ведет Магонова Ольга Николаевна – педагог-психолог, педагог дополнительного образования по работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ, высшая квалификационная категория.
Окончила Смоленский государственный университет.
Прошла курсы повышения квалификации: «Организация коррекционной работы и психолого-педагогического сопровождения детей с дислексией», «Арт-терапия: основные принципы использования данного метода в работе педагога-психолога», «Создание бесконфликтной образовательной среды: медиация в пространстве образовательной организации»
Письмо – один из самых сложных навыков, которые необходимо освоить человеку в процессе жизни. Школьная жизнь предъявляет свои требования к ученику, и именно письмо, становится самым сложным навыком в процессе школьной жизни. Если ученик не сможет овладеть этим навыком, дальнейшая его школьная жизнь будет затруднена. Ему придется искать альтернативные способы передачи и хранения необходимой информации. Зачастую, дети осваивают навык письма, но при освоении испытывают трудности, и у них возникают определенные нарушения, такие как дисграфия, а на ее основе – дисорфоргафия.
Если рассматривать с научной стороны дисграфию, то ее можно определить как: постоянное и повторяющееся нарушение письма, оно выражается в постоянных ошибках, вызвана несформированностью ВПФ, которые участвуют при процессе письма.
Если говорить о том, как проявляются трудности при овладении письмом, то можно определить следующие показатели: ребенок не знает четко все буквы алфавита, у него возникают сложности при перестроении звука в буквенный символ и наоборот, он не может перевести печатную букву в письменную, с трудом производит звуко-буквенный анализ, воспринимает только четко закрепленные отдельные печатные знаки, вызывает сложность и письмо под диктовку. Но при этих признаках говорить о дисграфии мы можем только при следующих показателях: многочисленность (ошибки имеют не разовый характер), частотность (ошибки происходят постоянно при письме); несформированность лексико-грамматического строя речи и недоразвитие оптико-пространственных функций.
Причины дисграфии разлины, и ими могут стать следующие моменты: вредные внешние воздействия в пренатальном периоде и отягощенная наследственность, нарушения в устной речи, вызванные некоторым органическим происхождением, трудности в латерализации полушарий, нарушения в осознании собственного тела в пространстве, нарушения восприятия пространства и времени, анализа и восприятия пространства и времени.
Дисграфия возникает в момент нарушения одного или нескольких механизмов, участвующих при процессе становления речи. При дисграфии нарушения могут иметь: мышление, восприятие, память, внимание. Если нарушен или искажен один из данных показателей, то дисграфия может начать проявляться при овладении навыком письма.
Если говорить о том, как проявляется дисграфия, то можно определить следующие ошибки: нарушение почерка при письме, изменение зрительного образа буквы, замена букв, слитное или раздельное написание слов, искажение звуко-слоговой структуры слов, агграматизмы, брадиграфия.
Для профилактических и коррекционных занятий при нарушении письма необходимо проводить занятия по таким направлениям как: развитие фонематического восприятия звуков, формирование знаний и навыков анализа звуков, обучение грамоте, коррекция нарушений структуры слогов, структуры слов, совершенствование словарного пассивного и активного запаса, формирование предложных конструкций, работа над фразой, согласование различных частей речи, формирование падежных конструкций, обучение постановке вопросов, развитие полной и связной речи, коррекция установленных звуков в произношении.
Ждем Вас 1 июня в 18:00
Уважаемые коллеги, напоминаем, что мы ведем группы в Whatsapp и Viber, в которых регулярно выкладываем анонсы предстоящих вебинаров, а главное - презентации и раздаточный материал после каждого проведенного вебинара. Присоединяйтесь!