Этот вебинар поможет пополнить копилку идей для любых внеурочных занятий!
Сейчас внеурочные занятия стали такими же привычными, как и обычные уроки. Все чаще педагогам нужно придумывать необычные форматы работы, чтобы провести интересное внеурочное занятие, которое будет соответствовать всем требованиям.
Мы разберём компоненты удачного внеурочного занятия, познакомимся с разными форматами работы и вариантами проведения занятия.

Ведущая вебинара — учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории (стаж 6 лет), преподаватель школы для детей-билингвов в Сингапуре, автор первого методического курса по созданию рабочих листов, финалист Всероссийского конкурса «ПРО Образование» в номинации «Блоги, на которые стоит подписаться» — Щербакова Анастасия.

Ждем Вас 14 апреля в 18:00

Создаём интересное внеурочное занятие

Внеурочная деятельность стала неотъемлемой частью образовательного процесса.

Внеурочные занятия не должны дублировать уроки, это совершенно другая форма работы. Но 
внеурочная деятельность, как и обычные уроки, направлена на достижение образовательных 
результатов, заявленных ФГОС.
Именно на таких занятиях можно запланировать активность, на которую не остаётся времени на традиционных уроках. Также внеурочная деятельность способствует творческому развитию 
учеников. Такая активность направлена на преображение

В общеобразовательных школах России сейчас проводится внеурочная деятельность по пяти 
тематическим направениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Часть занятий являются обязательными для посещения (например, если класс имеет профиль 
или углубленно изучает определенный предмет), другие являются занятиями по выбору. Ученик может выбрать то, что ему больше по духу, что пересекается с его интересами.

В основе организации внеурочной деятельности лежат следующие принципы:

Принцип гуманистической направленности.
Необходимо учитывать интересы и потребности учеников, разницу точек зрения. Важно создать условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения, 
самореализации, самоутверждения.

Принцип системности.

Внеурочная деятельность –Система, которая связана с общим воспитанием учащихся, а также с процессом обучения. В эту 
систему входят не только учащиеся, но и родители, и учителя, и администрация. Эффективность внеурочной деятельности будет максимальной лишь тогда, когда все участники 
образовательного процесса будут понимать изнутри специфику этой деятельности и принимать в ней активное участие.

Принцип вариативности.

Каждый ученик должен найти внеурочную деятельность, которая будет соответствовать его 
интересам, наклонностям, сможет помочь развитию его способностей. Вариативность касается нетолько тематического разнообразия внеурочных занятий, но и форматов работы, которые 
предлагает учащимся педагог.

Принцип креативности.

В организацию внеурочной деятельности необходимо включать как индивидуальную, так и 
групповую работу, предлагать интересные темы внеурочных занятий, которые «зацепят» 
ученика.

Принцип успешности и социальной значимости.

Важно направить внеурочную деятельность на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые результаты были не только личностно значимыми, но и 
ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, 
представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.

Частые ошибки при планировании и проведении внеурочной деятельности:

1. Проведение занятия в такой же форме, как и урок.
Несмотря на то, что содержания урока и внеурочного занятия могут пересекаться, формат 
организации занятия должен быть другим.

2. Нет чёткого понимания целей внеурочного занятия.
Часто программа пишется «для галочки», без детального понимания, чему должен научиться 
ребёнок на этих занятиях, какими навыками он должен обладать после внеурочных занятий. Чемтщательнее вы продумаете задачи и точнее пропишите цель курса, тем легче будет проводить 
сами занятия.

3. Нет интересных материалов
К сожалению, пособия, где раскрывалось бы содержание внеурочных занятий, не издаются. Можно найти планы занятий или программы других педагогов, но часто их невозможно адаптировать под особенности проведения занятий в конкретной школе или в конкретном коллективе 
учеников. Не советуем брать для внеурочных занятий учебники и методические пособия, 
которые используются не уроках.

4. Программа внеурочной деятельности не соответствует потребностям и интересам учеников.
Часто аннотации к внеурочной деятельности вызывают ощущение скуки не только у учеников, 
но и учителей! Стоит рассказать о своем внеурочном занятии так, чтобы ученик понял, что 
именно это ему и нужно. Если говорить только общими фразами и формулировками, которые 
требуют расшифровки, ученики на такое занятие точно не придут.

5. Часто у внеурочных занятий нет финального продукта, какой-либо завершенности.
Если ученики не понимают, в каком направлении нужно двигаться, к чему стремиться на каждом занятии и на курсе в целом, интерес быстро пропадет.
Финальный продукт (в каждой четверти и в конце учебного года) стоит продумывать еще на 
этапе составления программы. Тогда и педагог, и ученики будут активнее включены в процесс и будут правильно планировать свою деятельность и рассчитывать собственные силы.

6. Внеурочная деятельность не является продолжением уроков, не имеет с нем тематических 
пересечений.
Если внеурочная деятельность будет проходит в отрыве от уроков, то у учеников не будет 
видения и понимания общей картины изучаемого. Внеурочная деятельность 

Социальные сети