Коммуникативные универсальные учебные действия: задачи, цели, техники
Сохранить статью:
О чем речь? Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют развитию у школьников навыков взаимодействия с другими людьми. Они входят в комплекс других действий и направлены на воспитание социальных компетенций и способность применить их в жизни.
Как развивать? Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий применяются методы и техники, предназначенные в работе в парах или группами, чтобы сразу оттачивать умения на практике.
Оглавление:
- Значение коммуникативных универсальных учебных действий
- Виды коммуникативных универсальных учебных действий
- Приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
- Этапы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
- Упражнения для развития навыков коммуникативных универсальных учебных действий
- Особенности групповой работы по развитию коммуникативных универсальных учебных действий
- Определение уровня коммуникативных универсальных учебных действий
- Часто задаваемые вопросы о коммуникативных универсальных учебных действиях
Значение коммуникативных универсальных учебных действий
Универсальные учебные действия (УУД) играют важную роль в образовании, особенно в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В современном мире, где информация и технологии развиваются с невероятной скоростью, способность обучаться становится важнейшим навыком. Универсальные учебные действия помогают усваивать новые знания, развиваться и активно познавать мир.
Их можно рассматривать как набор приемов и стратегий, помогающих ученикам успешно справляться с учебными задачами. Это действия надпредметного характера, что означает, их применяют в различных областях знаний.
В широком смысле, универсальные учебные действия — это навык учиться. Это не просто усвоение определенного объема знаний, но и способность самостоятельно находить информацию, анализировать её и применять в различных контекстах.
В узком смысле, универсальные учебные действия представляют собой умение находить информацию в учебниках, интернете, научных статьях и других источниках, что является основой для развития исследовательских навыков. Способствуют формированию интереса к обучению, а также помогают детям работать в команде, делиться мнениями и находить компромиссы.
Универсальные учебные действия разделяют на 4 категории:
- Познавательные.
- Регулятивные.
- Коммуникативные.
- Личностные.
Коммуникативные универсальные учебные действия школьников обеспечивают развитие социальной компетентности. Это особенно важно в нашем современном мире, где навыки общения становятся неотъемлемой частью личной и профессиональной жизни. Коммуникация — это не просто обмен информацией, но и умение выстраивать отношения, работать в команде и решать конфликты.
К коммуникативным универсальным учебным действиям относятся несколько ключевых навыков:
- Умение инициировать и поддерживать беседу с учителем и одноклассниками. Учащиеся задают открытые и закрытые вопросы, формулируют свои мысли и выражают эмоции.
- Способность четко и логично выражать свои идеи и обосновывать точку зрения. Это также включает в себя навыки критического мышления, что позволяет учащимся анализировать информацию и делать выводы.
- Строительство логически последовательных и содержательных монологов. Работа в парах и группах формирует навыки командной работы. Учащиеся учатся распределять роли, договариваться о совместных действиях и принимать во внимание мнения других.
Основная задача образовательного процесса – это создание условий, способствующих сформированности коммуникативных универсальных учебных действий.
Виды коммуникативных универсальных учебных действий
Рассмотрим подробнее ключевые виды коммуникативных универсальных учебных действий:
- Планирование учебного сотрудничества включает в себя несколько этапов, таких как определение целей, функций участников и способов взаимодействия. Учащиеся формулируют свои ожидания от совместной работы, а также осознают роли каждого участника. Процесс развивает навыки работы в команде и критического мышления.
- Разрешение конфликтов. Этапы включают обозначение проблемы, её идентификацию, поиск и оценку альтернативных способов решения. Учащиеся учатся не только находить компромиссы, но и принимать решения, которые удовлетворяют все стороны. Активное слушание и эмпатия помогают в этом процессе. Важно, чтобы учащиеся осознавали, что конфликты могут быть конструктивными и способствовать росту и развитию.
- Управление поведением партнёра включает в себя контроль, коррекцию и оценку действий других участников взаимодействия. Это как помощь в выполнении задания, так и конструктивная критика, направленная на улучшение совместной работы.
- Умение выражать свои мысли точно и исчерпывающе. Учащиеся должны использовать язык предметной области, а также различные формы речи — от научных до разговорных.
- Владение монологической и диалогической речью. Первая помогает учащимся структурировать свои мысли и представлять их аудитории, например, во время презентаций. Вторая, в свою очередь, развивает навыки ведения беседы, активного слушания и умения задавать вопросы.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий способствует успешной учебе и формирует личность, способную к конструктивному взаимодействию в различных социальных ситуациях.
Приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Различные методы, которые формируют и развивают коммуникативные универсальные учебные действия учащихся:
- Выступления с докладами.
- Вопросы к выступающему.
- Дополнение высказываний одноклассников.
Для младших классов особенно интересен метод рассказа по иллюстрации. Дети рассматривают картинки и придумывают к ним истории. Это развивает их фантазию и способствует формированию пассивного словарного запаса. В конце урока организовывают обсуждение, чтобы сравнить разные истории и выявить общие и отличительные черты.
В средней школе можно организовать пресс-конференцию, где учащиеся задают вопросы выступающему. Это не только развивает навыки активного слушания, но и учит формулировать вопросы.
В старшей школе особенно актуальны дискуссии на заданные темы. Организация круглого стола, симпозиума или форума позволяет учащимся не только выражать свою точку зрения, но и защищать ее.
Этапы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Эффективное формирование коммуникативных универсальных учебных действий начинается с первых классов и требует применения различных форм организации общения
- Начальный этап: задания-ловушки.
Например, на уроке изобразительного искусства (ИЗО) можно предложить ученикам раскрасить сегменты рисунка определённым цветом, но с условием, что каждый работает только над своим сегментом. В результате, в конце урока, при рефлексии, ученики осознают, что, работая в паре или группе, они могли бы справиться с заданием гораздо быстрее и качественнее.
- Второй этап: согласование действий и общая цель.
Здесь используют проектные задания, где ученики должны распределить роли и обязанности, но при этом не планировать работу заранее. Например, при создании аппликации учащиеся могут столкнуться с проблемами несоответствия в цветах и расположении элементов. В ходе рефлексии они делают вывод, что для успешного выполнения задания необходимо заранее обсудить и согласовать план действий.
- Финальный этап: нормы простой коммуникации.
Предложите учащимся прочитать текст, определить героев произведения, распределить роли и затем прочитать его по ролям. Важно, чтобы в процессе работы они использовали условные сигналы для обозначения выполнения задания. Такой подход способствует созданию комфортной атмосферы, где каждый чувствует себя услышанным и значимым.
Упражнения для развития навыков коммуникативных универсальных учебных действий
Совместная деятельность в учебном процессе играет важнейшую роль в формировании владения универсальными учебными коммуникативными действиями у школьников:
- На уроке математики ученики работают в парах, собирая цветочек «Состав числа». Каждому ребенку дается определенное число, и дети должны вместе выяснить, из каких составляющих оно состоит. Затем они могут проверить друг друга, решая примеры на доске.
- На уроке окружающего мира дети разделяют животных на группы, основываясь на их характеристиках. Затем, работая в парах, они готовят сообщение об одном из животных или группе.
- При изучении литературных произведений ученики самостоятельно распределяют роли и подготавливаются к чтению текста по ролям. После прочтения они составляют план пересказа произведения.
- Обучение основам грамотности. Коммуникативные навыки: способность слушать партнера, определять способ сотрудничества.
Задание. Вместе с соседом по парте сыграйте в игру «Кто быстрее составит слово». Необходимо составить слова из букв и слогов: а, п, т; е, м, к; б, р, а; с, о, д; к, р, е, с; л, о, в, а; бу, ка, ро.
- Совместное сотрудничество, предполагающее взаимный контроль. Коммуникативные навыки: умение слушать и понимать собеседника, вести диалог в учебной ситуации.
Задание. В русском языке встречается много одинаковых приставок и предлогов. Проверьте друг друга: сможете ли вы распознать приставки вне слова? На, под, до, по, из, к, без, над, в, за, через, у, об, от, при, перед, по, о, на. Устно назовите друг другу примеры слов с этими приставками. Оцените правильность подбора слов.
- Работа с учетом позиции собеседника (взаимодействие). Коммуникативные навыки: умение выражать свое мнение и учитывать позиции других участников.
Читайте также:
Межличностные отношения детей в разном возрасте
Задание. Запишите предложение из сказки. Лиса прокралась к курятнику, к яблоне, к домику и к сундуку. Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения. Затем выделите однородные члены предложения. Оля считает, что это однородные дополнения, подтверждая это вопросами. Петя думает, что это обстоятельства, и также обосновывает это с помощью вопросов. А какое ваше мнение? Объясните соседу по парте.
- Совместное выполнение задачи. Коммуникативные навыки: умение договариваться и приходить к единому мнению в процессе совместной работы, задавать вопросы, оценивать свои действия.
Задание. Работа в группе. Прочитайте слова. Земля, земляной, земляк. Близки ли они по значению? Найдите корень слова. Объясните своему соседу, как вы определили корень.
- Взаимные диктанты в парах. Коммуникативные навыки: умение слушать и понимать партнера, управлять действиями другого.
Задание. Подготовьтесь к диктанту слов. В каких частях речи и словах необходимо вставить буквы? Как будете их выбирать? П-лот, п-рог, з-может, р-динка, -втобус, д-мок, з-мок, з-думка, -бедный. Продиктуйте слова друг другу по очереди. Укажите части речи. Проверьте работу друг у друга.
Работа в паре помогает каждому ученику развить такие важные коммуникативные универсальные учебные действия, как:
- желание активно участвовать в совместной деятельности, уверенность в успехе, получение положительных эмоций от успешного сотрудничества;
- способность представлять себя – рассказывать о своих способностях и возможностях;
- умение выстраивать деловые отношения в ходе совместной работы на уроке (принимать цели совместной деятельности и указания к ней, распределять обязанности, согласовывать способы достижения поставленной цели).
Особенности групповой работы по развитию коммуникативных универсальных учебных действий
Обучение навыкам совместной работы проводится:
- на понятном и актуальном учебном материале;
- на знаниях, связанных с интересами учеников;
- на опыте, с которым учащиеся уже сталкивались.
Групповая форма работы способствует более глубокому пониманию материала. Важно, чтобы группы были разнообразными по составу, что позволит учащимся обмениваться опытом и взглядами. Каждая команда должна иметь четко определенные роли.
В рамках групповой работы используют:
- Обсуждения: ученики задают друг другу вопросы, делятся мнениями и анализируют прочитанные тексты.
- Ролевые игры: учащиеся разыгрывают ситуации, что помогает лучше понять изучаемый материал.
- Проектная работа: группы работают над проектами, которые требуют исследования и креативного подхода.
- Оценка работы друг друга. Ученики используют заранее определенные критерии для оценки, что помогает им развивать аналитические навыки.
Определение уровня коммуникативных универсальных учебных действий
Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает осознание усваиваемого содержания образования и собственного развития как субъекта деятельности.
Виды заданий для диагностики:
- составь задание для своего партнёра; напиши рецензию на работу одноклассника;
- работа в группе по созданию викторины;
- «угадай, о ком идет речь»;
- диалоговое слушание (учащиеся формулируют вопросы для обратной связи, что помогает развить навыки активного слушания и критического мышления)
Эффективными методами являются такие приёмы, как:
- выполнять задание, сопровождая свои действия комментариями для соседа по парте;
- объяснять содержание упражнения другому;
- разъяснить друг другу значение понятия («текст»);
- оказать помощь однокласснику;
- продиктовать друг другу предложенный материал (например, текст);
- совместно справиться с практическим заданием.
Коммуникативные результаты универсальных учебных действий учеников включают способность:
- ясно выражать свои мысли и точки зрения как устно, так и письменно;
- улаживать конфликты и вести переговоры;
- находить и анализировать различия и сходства позиций в диалоге с другими людьми;
- публично презентовать результаты выполненных экспериментов, исследований или проектов;
- эффективно взаимодействовать с педагогами и одноклассниками;
- активно участвовать в групповых формах работы, таких как обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы;
- распределять роли, договариваться и обсуждать процесс и результаты совместной деятельности;
- координировать свои действия с другими участниками команды.
Часто задаваемые вопросы о коммуникативных универсальных учебных действиях
Какие приемы способствуют развитию коммуникативных универсальных учебных действий?
Они включают:
- Умение отвечать на поставленные вопросы.
- Способность формулировать свои задачи.
- Ведение диалогов.
- Пересказ прочитанного текста или изложенного сюжета.
- Активное слушание и восприятие информации от собеседника.
Какие элементы входят в структуру коммуникативных универсальных учебных действий?
Согласно А.Г. Асмолову, понятие коммуникативных универсальных учебных действий включает:
- Навык эффективного взаимодействия с партнёрами в процессе совместной работы или обмена информацией.
- Умение учитывать точку зрения других и согласовывать с ними свои действия.
- Организация и планирование учебного взаимодействия с учителями и одноклассниками.
- Способность работать в коллективе, участвовать в учебных проектах и совместной деятельности.
Что препятствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий?
Существует несколько факторов, которые затрудняют развитие универсальных учебных коммуникативных действий, среди них:
- Отсутствие взаимодействия между учениками, их пассивность и недостаток самостоятельности, что негативно сказывается на формировании необходимых учебных навыков и мотивации к обучению.
- Снижение уровня общения в обществе в целом, а также переход от личного общения к использованию современных цифровых технологий и устройств.
- Ограничение процесса формирования коммуникативных универсальных учебных действий рамками школы, что ослабляет связи между участниками образовательного процесса.
Таким образом, овладение коммуникативными универсальными учебными действиями — это не просто набор навыков, а целый комплекс умений, который формирует личность учащегося и подготавливает его к взрослой жизни. Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями — это инвестиция в будущее.
Учащиеся, которые развивают эти навыки, становятся более конкурентоспособными и готовыми к вызовам современного мира, что в конечном итоге способствует их эффективности и благополучию в жизни.
Материал основан на следующих источниках:
Читайте также
Понравилась статья? Поделитесь: