Смысловое чтение: задачи и методы обучения
Сохранить статью:
О чем речь? Смысловое чтение – способность оценить прочитанный материал, выделить главную мысль и второстепенные идеи. Обучение данному навыку начинается с первых классов и требует от ребенка как минимум умения читать.
На что обратить внимание? Выделяют три этапа работы с текстом: до, во время и после прочтения. Педагог должен оценить произведение и соотнести его с уровнем развития детей, выбрать формат чтения на уроке, обобщить прочитанное и предложить ряд заданий.
Из этого материала вы узнаете:
Суть и задачи смыслового чтения
Смысловое чтение – это не просто процесс прочтения текста, это искусство вникать в суть написанного, выделять ключевые идеи и использовать информацию наиболее продуктивным образом. Этот навык особенно ценен в образовании и на работе, где часто приходится сталкиваться с большими объемами информации.
Основные навыки смыслового чтения включают:
- Понимание целей чтения. Важно определить, какую пользу принесет чтение текста. Это может быть усвоение новой информации, выделение конкретных фактов, повторение изученного материала или ознакомление с дополнительными данными.
- Способность выбирать вид чтения в зависимости от его целей. Основные виды чтения включают ознакомительное, просмотровое (поисковое) и изучающее. Ознакомительное чтение направлено на выявление основной идеи и ключевых мыслей текста. Просмотровое, или поисковое, чтение используется для поиска конкретных фактов и оценки значимости текста. Изучающее чтение наиболее сложное: оно требует глубокого понимания и запоминания точных данных для их последующего использования.
- Способность не только воспринимать язык средств массовой информации, но и давать ему объективную и адекватную оценку.
- Умение одинаково хорошо воспринимать любые тексты и ориентироваться в них. Это требует навыков работы со сложными терминами, оборотами и непонятными словами.
- Способность отличать важную и основную информацию в тексте от второстепенной.
- Умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, будь то художественная литература, публицистика или научные тексты.
Правила обучения смысловому чтению
Работа с незнакомыми словами (объяснение незнакомых слов)
В современном образовании работа с незнакомыми словами играет важную роль в формировании навыков чтения и понимания текста у детей. Как правило, на уроках смыслового чтения ученики 1 класса не всегда осознают, что в тексте могут быть слова, значение которых им неизвестно.
Иллюзия понимания создается, но важно, чтобы дети умели самостоятельно выделять незнакомые слова и искать их значения. Учитель должен научить школьников активно работать с незнакомыми словами, чтобы расширить словарный запас и улучшить понимание прочитанного текста.
Один из способов работы с незнакомыми словами – это подчеркивание их в тексте и последующее объяснение. Дети могут использовать словарь для поиска значений или обращаться к учителю. Важно, чтобы каждое непонятное слово для ребенка стало своеобразным сигналом, указывающим на необходимость остановиться и разобраться.
Поэтапная работа с непонятными словами помогает детям активно участвовать в процессе чтения и улучшает их языковые навыки. Такой подход позволяет не только понимать тексты более глубоко, но и развивает самостоятельность школьников и уверенность в собственных знаниях. Это способствует более эффективному усвоению материала и формированию устойчивых навыков чтения и понимания текста.
Работа с ключевыми словами
Ключевые слова играют важную роль в понимании текста и развитии навыков смыслового чтения у детей. Это те слова, которые несут в себе основной смысл предложения или абзаца. Они помогают читателю понять, о чем идет речь, и выделить главные идеи. Проведите увлекательное занятие, помогающее ученикам осознать важность ключевых слов и их влияние на понимание текста.
Представьте, что класс на уроке смыслового чтения с увлечением читает рассказ. После прочтения предложите всем вместе выделить наиболее важные слова из текста. Дети начнут активно обсуждать и выделять слова, которые, по их мнению, являются ключевыми. Для развития смыслового чтения ученики записывают эти слова в тетрадях, а учитель – на доске. Затем детям предлагается воспроизвести текст, используя только эти ключевые слова. Такой подход не только развивает навыки чтения, но и учит детей анализировать текст и выделять главное.
Важно помнить, что иногда одно ключевое слово определяет смысл всего текста. Без понимания этого слова становится сложно правильно интерпретировать содержание. Поэтому обращение внимания на ключевые слова при чтении любого текста – это отличная практика, которая поможет ученикам стать более внимательными и аналитическими читателями.
Работа со словами-образами
Один из ключевых аспектов восприятия художественного произведения заключается в способности читателя увидеть, почувствовать и понять образы, которые автор передает через слова.
Слова-образы – это не просто сочетание букв, а мощный инструмент для передачи эмоций, атмосферы и смысла произведения. Сравнения, метафоры, эпитеты, аллитерации и другие художественные средства помогают создать уникальный мир текста, наполняя его глубиной и красотой.
Когда читатель встречает слова-образы, он вовлекается в процесс визуализации и воображения, что делает чтение более ярким и увлекательным. Например, если автор описывает закат как «розовое пламя на небесах», это не просто описание заката, а целый образ, который вызывает у читателя определенные чувства и ассоциации.
Кроме того, важно обращать внимание на звуковую сторону текста. Ритм, рифмы, звукоподражания – все это также способствует созданию атмосферы и передаче эмоций. Например, звук «ш» в словах «шелестят», «шорохи» создает ощущение таинственности и загадочности.
Этапы работы над смысловым чтением
Работа с текстом до чтения
- Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Перед тем как начать чтение, необходимо провести работу по антиципации, которая включает в себя определение смысловой, тематической и эмоциональной направленности текста. Этот этап выделит главных героев и ключевые моменты произведения уже до того, как начнется сам процесс чтения.
- Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе. Цель – развитие читательского умения антиципации, то есть способности предполагать содержание текста по заглавию, фамилии автора или иллюстрации. Педагогу стоит стремиться вызвать у ребенка желание и мотивацию прочитать книгу, делая урок смыслового чтения более увлекательным и интересным.
Если раньше основное внимание уделялось контролю понимания прочитанного, то сейчас осознание того, что ожидать от текста еще до его прочтения, играет решающую роль. Чем лучше организован этап прочтения, тем легче учащемуся будет читать текст и выше будет достигаемый результат.
Работа с текстом во время чтения
- Первичное смысловое чтение текста – это погружение в мир автора, его идей и мыслей. Этот этап самостоятельный или проводится под руководством учителя, в зависимости от предпочтений учащихся. При этом важно выявить первичное восприятие текста, обсудить начальные впечатления и даже использовать смежные виды искусства для более глубокого понимания.
- Перечитывание текста. Этот этап включает медленное и вдумчивое повторное чтение всего текста или его отдельных фрагментов. Важно провести анализ текста, поставить уточняющие вопросы к каждой смысловой части, чтобы полностью погрузиться в суть произведения.
- Беседа по содержанию текста. Здесь важно обобщить прочитанное, выявить скрытый смысл произведения, если он присутствует, и поставить обобщающие вопросы как учителем, так и учениками. При необходимости можно обратиться к отдельным фрагментам текста для более глубокого понимания.
Читайте также:
Учебная мотивация школьников и особенности ее формирования
Цель всего этого процесса – понимание текста и создание его читательской интерпретации. Педагог должен обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами, чтобы помочь учащимся раскрыть его смысл и ценность.
Работа с текстом после чтения
- Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. После прочтения произведения важно провести коллективное обсуждение, где участники высказывают свои интерпретации и оценки произведения, а также сравнивают их с авторской позицией. Это выявит основную идею текста или его главные смыслы.
- Знакомство с писателем. Рассказ о жизни и творчестве автора дает дополнительный контекст для понимания произведения. Важно обсудить личность писателя, его влияние на литературу и общество, а также использовать материалы учебника и другие источники для более глубокого понимания.
- Работа с заглавием и иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия поможет учащимся лучше понять ключевые аспекты произведения. Просмотр и анализ иллюстраций позволит соотнести видение художника с читательским представлением, что дополнит восприятие текста.
- Творческие задания, основанные на чувствах, воображении и осмыслении содержания произведения, углубляют понимание текста и корректируют читательскую интерпретацию в соответствии с авторским замыслом.
Цель этого этапа – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Главная задача педагога – обеспечить углубление восприятия и понимания текста. Подобные задания обязательно должны включаться в программу смыслового чтения.
Методы обучения смысловому чтению
Брейншторм
Эта стратегия направлена на актуализацию предшествующих знаний и опыта, связанных с текстом.
Ход работы:
- Все начинается с чтения и обсуждения произведения, например, «Тараса Бульбы». Какие ассоциации возникают у учеников по поводу этой книги?
- Преподаватель записывает все называемые ассоциации.
- На следующем этапе мозговой штурм сочетается с распределением по концептам текста, добавляется различная информация.
Предваряющие вопросы
Цель этой стратегии – подготовить учащихся к основным темам текста. Прекрасно подходит для всех видов смыслового чтения.
Ход работы:
- Быстрый просмотр текста (просмотровое чтение).
- Далее юным читателям задается вопрос, который связан с ключевой идеей произведения, например: «Какие моральные дилеммы возникают у главных героев в «Тарасе Бульбе»?»
Батарея вопросов
Припоминание важной информации, касающейся темы текста, организовывается с помощью вышеназванных стратегий. «Батарея вопросов» предполагает создание списка вопросов по тексту, на которые учащиеся не знают ответов. После проводится обсуждение и анализ ключевых моментов произведения.
Чтение вслух (попеременное чтение)
Является эффективной стратегией смыслового чтения в школе, поскольку позволяет проверить понимание текста.
Ход работы:
- Учащиеся поочередно читают текст. Задача читающего – читать с пониманием, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он текст. Имеется только одна копия текста, который передается следующему чтецу.
- Слушающие задают вопросы по содержанию, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют. Это не только помогает улучшить навыки чтения, но и развивает умение анализировать информацию.
Чтение про себя с пометками
Целью данной стратегии является мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ. Читатель делает на полях пометки, чтобы выделить ключевые моменты и подчеркнуть важные детали. Это способствует более глубокому погружению в текст и критическому мышлению.
Чтение про себя с вопросами
Цель стратегии – учащиеся читают текст вдумчиво, задавая себе разнообразные вопросы.
Ход работы:
- Учащиеся читают текст по абзацам про себя. Это помогает не только понять материал, но и анализировать его содержание более осознанно.
- После прочтения каждого абзаца учащиеся останавливаются и задают вопросы к тексту. Работа в группах или парами, где один задает вопросы, а другой отвечает, способствует более глубокому пониманию материала.
Проверочный лист
Составляется педагогом для обучающихся на первых этапах применения стратегии. Он включает в себя различные приемы смыслового чтения, такие как краткий пересказ текста, выделение основной мысли и главных деталей, а также оценку логической структуры текста.
Учащиеся знакомятся с критериями выполнения задания и готовят его в соответствии с предлагаемыми требованиями. Так они понимают, в каком случае ставится положительная оценка. Когда стратегия освоена, проверочный лист составляется совместно педагогом и учащимися.
Проверочный лист «Краткий пересказ»:
- Названа основная мысль текста (да/нет)?
- Названы главные мысли текста и основные детали (да/нет)?
- Присутствует логико-смысловая структура текста. (да/нет)?
- Имеются необходимые средства связи, объединяющие главные мысли текста (да/нет)?
- Содержание изложено собственными словами при сохранении лексических единиц авторского текста (да/нет)?
Часто задаваемые вопросы о смысловом чтении
Как лучше учить младших школьников?
Для младших школьников, как утверждают специалисты, один из наиболее эффективных методов – чтение в любых условиях. Этот подход позволяет детям отточить навык чтения про себя, а также научиться сосредоточиваться в шумной обстановке.
Учитель предлагает небольшие тексты для смыслового чтения всему классу одновременно, постепенно переходя от громкого шепотного чтения к молчаливому и обратно. Этот метод не только развивает навыки чтения, но и способствует формированию умения задавать вопросы по тексту.
Что предложить старшеклассникам?
Для старшеклассников предлагается интересный подход – превращение текста в инфографику. Это помогает перевести текстовую информацию в визуальный формат, что способствует лучшему усвоению материала. Учитель разделяет класс на микрогруппы и дает каждой группе объемный текст, по которому дети должны создать инфографику, определяя самостоятельно тему и ключевые моменты для визуализации.
Как родители могут помочь?
Родители также играют важную роль в развитии навыков чтения у детей. Даже если у ребенка нет проблем с чтением, важно научить его вдумчиво погружаться в текст. Один из способов – обсуждать прочитанное с детьми. Родители могут задавать вопросы о произведении в целом или об отдельных его частях, спорить о мнениях и предлагать альтернативные трактовки. Это помогает развивать аналитические способности и критическое мышление.
Читайте также:
Особенности формирования навыков самообслуживания у детей
Таким образом, эффективность процесса обучения смысловому чтению зависит от того, насколько правильно учителя выбирают методики и технологии, а также от вовлеченности родителей в развитие навыков чтения у детей. Сформированное смысловое чтение в младшем возрасте является основой для успешного развития ребенка.
Материал основан на следующих источниках:
Читайте также
Понравилась статья? Поделитесь: