Работа с гиперактивными детьми: правила и приемы
Сохранить статью:
В чем проблема? Работа с гиперактивными детьми осложняется тем, что стандартные методы воспитания и обучения в их случае действуют плохо или не работают совсем. Такие подопечные требуют особого подхода.
Что делать? С гиперактивными детьми следует соблюдать определенные правила общения. Что касается именно работы с ними, то тут поможет применение специфических приемов и практик.
Оглавление:
Понятие гиперактивности
Гиперактивность у детей – это расстройство, которое характеризуется повышенной импульсивностью и недостатком внимания. Исследования показывают, что причиной данного явления является дисбаланс возбуждающих и тормозящих процессов в нервной системе. Ответственным за все является участок головного мозга, называемый ретикулярной формацией.
Ретикулярная формация – это отдел центральной нервной системы, который контролирует энергию человека, двигательную активность и выражение эмоций. Он влияет на кору больших полушарий и другие вышележащие структуры. Если ретикулярная формация находится в состоянии перевозбуждения из-за органических нарушений, ребенок становится гиперактивным и несдержанным.
Исследования в этой области помогли ученым понять причины гиперактивности у детей и найти возможные пути лечения. Они выяснили, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью может быть связан с генетическими факторами, окружающей средой и даже питанием.
Причиной этого нарушения считается наличие минимальной мозговой дисфункции, вызванной родовой травмой, асфиксией новорожденных и другими подобными факторами. Важно отметить, что грубые повреждения мозга в данном случае отсутствуют.
В зависимости от степени поражения ретикулярной формации и соседних отделов мозга проявления двигательной расторможенности различаются. Российские исследователи сосредоточились на моторном компоненте этого нарушения и назвали его гипердинамическим синдромом. Однако после множества изменений в терминологии специалисты наконец остановились на более точном названии, хотя оно может быть сложным для понимания обычного читателя.
Проявления гиперактивности
Гиперактивным детям сложно сосредоточиться и сидеть на одном месте. Для воспитателей и учителей их беспокойство и возбудимость становятся вызовом, поскольку они постоянно двигаются, имеют вспыльчивый характер, раздражительны и не всегда следуют инструкциям. Поэтому приемы работы с гиперактивными детьми будут отличаться от стандартных педагогических методов.
Рассмотрим признаки гиперактивного поведения у детей:
- Постоянные движения, например, кручение руками или верчение на стуле. Такие дети часто встают со своего места в классе. Они проявляют бесцельную активность, бегают, кружатся, пытаются залезть куда-то, несмотря на то, что это неприемлемо. Важно отметить, что гиперактивные дети обычно испытывают трудности с игрой или занятиями в свободное время, так как им сложно оставаться спокойными и сосредоточенными.
- Недостаток внимания и неспособность дождаться своей очереди. Такие дети часто отвечают на вопросы, не дослушав до конца, а также мешают другим, вмешиваются в беседы или игры, а иногда и выражают свою агрессию физически, затевая драку, кусаясь и толкаясь. Они также проявляют повышенную утомляемость, испытывают нарушения сна и аппетита, иногда имеют навязчивые тики.
Рекомендации учителю при работе с гиперактивными детьми просты, но требуются терпение и понимание. Важно создать структурированную среду, где дети могут четко понимать правила и ожидания. Регулярные физические упражнения и игры на свежем воздухе помогают сжечь лишнюю энергию и сосредоточиться на задачах. Также полезно использовать визуальные подсказки и напоминания, чтобы дети могли ориентироваться во времени и последовательности действий.
Общие правила поведения с гиперактивным ребенком
Начнем с того, что дети с гиперактивностью нуждаются в упорядоченной жизни и структуре, чтобы справиться с внутренним хаосом. Подобно тому, как берега должны быть крепкими, чтобы удержать яростные воды, так и режим дня должен строго соблюдаться.
Повторение
Стоит учитывать, что у таких детей тормозной путь длиннее, как у автомобиля со слабыми тормозами. Поэтому важно предупреждать ребенка о приближающемся окончании любого занятия заранее, чтобы он имел время подготовиться. Если пора завершить игру, не требуйте мгновенного выполнения, а предварительно предупредите о том, что время подходит к концу. Часто приходится просить таких детей несколько раз, и это нормально. Повторы помогают им лучше усваивать информацию и укреплять нейронные связи в мозгу.
Когда ребенок занимается домашним заданием или изучает новый материал, рекомендуется повторять важные понятия несколько раз. Это закрепит знания и улучшит их запоминание. Важно учитывать особенности работы с гиперактивными детьми и считаться с ними. Когда говорите с гиперактивным ребенком, старайтесь также делать это доброжелательно и успокаивающе, без проявления раздражения.
Ощущения
Гиперактивным детям необходимо контролировать количество впечатлений, которые они получают. Избыток ярких и приятных эмоций вреден. Однако это не означает, что таких детей нужно полностью лишать развлечений и походов в интересные места. Если вы замечаете, что ребенок начинает перевозбуждаться, лучше объяснить, что ему нужен отдых, а не наказание. Таким образом, он сохранит приятные воспоминания, и это поможет не бояться совершать ошибки.
Беседа
Очень важно заметить, когда ребенок начинает перевозбуждаться, но еще не достиг критической точки. В такие моменты полезно включить его в диалог на интересную тему.
Задавайте простые вопросы, не требующие долгих ответов. У перевозбужденного ребенка мышление затруднено, и он полностью подчинен эмоциям. Включение в диалог заставит его обдумывать ответы и вырываться из-под власти эмоций. Нужно помнить, что беседа – это важный аспект взаимодействия с гиперактивным ребенком.
Поддержание интереса
Для гиперактивного ребенка очень важно оставаться увлеченным в процессе учебы. Это достигается чередованием различных видов деятельности и привнесением новых элементов. Например, если вы обучаете ребенка математике, используйте игровые методы, интерактивные задания или даже внедрение искусства в уроки.
Предостережения
Очень важно не перегружать ребенка постоянными указаниями и предупреждениями. Если вы будете все время дергать его за рукав, он просто отключится и перестанет вас слушать. Конечно, воспитанник должен знать, что некоторые вещи запрещены, но главное, чтобы он самостоятельно убедился в негативных последствиях своих действий. С гиперактивными детьми следует быть осмотрительными, но все равно им нужно дать возможность учиться на собственных ошибках.
Например, если малыш тянется к горячему чайнику, можно позволить ему немного прикоснуться к поверхности, чтобы почувствовать неприятное ощущение. Это поможет понять опасность и остановиться.
Игры и упражнения для гиперактивных детей
Индивидуальные занятия с детьми не только полезны, но и интересны благодаря использованию различных игр и упражнений.
Для развития свободы самовыражения
- «Да и нет не говори». В этой игре детям запрещается отвечать на вопросы «да» или «нет», они должны использовать другие слова.
- «Летает – не летает». В этой игре детям предлагается называть предметы или животных и определять, летают они или нет.
- По такому же принципу строятся игры: «Запретное слово», «Запретное движение», «Море волнуется» и «Раз-два-три – говори!».
Для развития памяти и внимательности
- «Что исчезло?». Взрослый ставит на стол несколько игрушек, а затем убирает одну из них, пока ребенок закрывает глаза. Затем игрок открывает глаза и определяет, какая игрушка исчезла.
- «Внимание: рисуй!». Взрослый показывает простой рисунок в течение нескольких секунд, а затем убирает его, и ребенок должен нарисовать его по памяти. Эта игра помогает развить визуальное восприятие.
- «Слушай хлопки». Взрослый договаривается с ребенком о различных действиях, которые нужно выполнять в зависимости от числа хлопков. Например, один хлопок – маршировать на месте, два хлопка – стоять на одной ноге, три хлопка – прыгать, как лягушка.
- Подойдут также «Что изменилось?» и «Игрушку рассмотри, а потом ее опиши».
Кроме игр, можно проводить различные упражнения на бумаге. Например, «Корректурная проба», «Лабиринты», «Соедини по порядку» и другие. Это развивает логическое мышление, внимание к деталям и мелкую моторику рук.
Для развития двигательной активности
- «Бирюльки». На столе разложены мелкие игрушки или другие предметы, например, спички, и ребенку предстоит брать их двумя пальцами так, чтобы не задеть остальные.
- «Хождение по линии». Ребенку предлагается пройти по прямой линии, ставя пятку одной ноги перед носком другой и разведя руки в стороны.
- «Перекрестные хлопки». Взрослый и ребенок становятся друг напротив друга. Сначала делается обычный хлопок, затем взрослый хлопает своими руками о руки ребенка, затем снова обычный хлопок. Далее взрослый делает хлопок правой ладонью о правую ладонь ребенка, снова обычный хлопок, затем хлопок левой ладонью о левую ладонь ребенка и снова обычные хлопки.
- «Робот». Взрослый объявляет, что ребенок превращается в робота, который умеет только подчиняться командам. Ребенок замирает в стойке «смирно» и выполняет команды взрослого. Например, взрослый может скомандовать: «Три шага вперед, два шага направо, правую руку вперед, два шага налево, левую руку в сторону, руки опустить, стоять смирно».
Кроме того, существуют различные пальчиковые или жестовые игры. Они тоже тренируют мелкую моторику, координацию и сосредоточенность.
Для включения подкорковых структур мозга
Наиболее действенные методы работы с гиперактивными детьми: дыхательные упражнения, занятия, нацеленные на нормализацию мышечного тонуса, на ориентацию в пространстве.
- Дыхательные упражнения:
- Упражнение «Воздушный шарик». Исходное положение лежа на полу с ладонями на животе. Дыхание: медленный вдох и выдох, нужно представлять, что в животе надувается и сдувается воздушный шарик. Повторение 10–15 раз.
- Упражнение «Большой палец». Исходное положение сидя на полу с разведенными в стороны руками и сжатыми в кулаки пальцами, кроме большого. Выдох: поднять большой палец вверх, затем медленно опустить вниз, тихо свистя. Повторение 10–15 раз.
- Упражнение «Вверх-вниз». Исходное положение сидя на полу, скрестив ноги. Вдох: ребенок поднимает руки вверх, набирая воздух в легкие. Выдох: медленный наклон вперед, опуская руки и произнося слово «вниз». Повторение 10–15 раз.
- Дыхание с задержкой на вдохе и выдохе. Исходное положение сидя на полу по-турецки или стоя на коленях с ладонями на диафрагме. Вдох: делается полный вдох с задержкой дыхания на 2–3 секунды. Выдох: медленный и полный с задержкой на 2–3 секунды. Повторение 10–15 раз в собственном ритме, затем в ритме, заданном взрослым.
- Упражнения на нормализацию мышечного тонуса:
- Упражнение «Лодочка». Исходное положение лежа на спине с вытянутыми руками. Поднятие: одновременно поднять голову, прямые ноги и руки, держа эту позу как можно дольше. Повторить 2–3 раза. Второй вариант – выполнять упражнение лежа на животе.
- Упражнение «Пальчики». Исходное положение сидя или стоя, согнув руки в локтях. Сжимание-разжимание: быстро сжимать и разжимать кулаки, постепенно ускоряя темп. Расслабление: опустить руки, расслабить и встряхнуть кисти. Повторить 2–3 раза.
- Упражнение «Дерево». Исходное положение сидя на корточках, голова на коленях, руки обнимают колени. Рост дерева: медленно поднимать голову, затем вставать, выпрямляться и поднимать руки вверх. Ветер: наклониться в талии, расслабляя верхнюю часть туловища, голова и руки безжизненно повисают. Повторить 2–3 раза.
- Упражнение «Снеговик». Исходная позиция – напряженное положение тела, как у замерзшего снеговика. Расслабление: поочередно для каждой части тела, ребенок представляет, как снеговик тает под лучами солнца. Повторить 2–3 раза.
- Упражнения на пространственную ориентацию:
- «Найди клад». Психолог прячет предмет в комнате, а затем дает ребенку указания, как найти его. Например, может сказать: «Два шага вперед, один направо, и ты найдешь клад». Ребенок должен использовать эти указания, чтобы отыскать предмет.
- «Мяч». Ребенку предлагают взять в руки мяч, поднять его, а затем опустить. После этого психолог может попросить ребенка положить мяч перед собой, справа или слева от себя. Также можно предложить положить мяч под стол, на стол или за столом.
- Можно использовать строительные блоки или головоломки, в которых требуется правильно расположить элементы в пространстве. Также полезно проводить игры на улице, где ребенок может ориентироваться по окружающей среде.
Работа с гиперактивными детьми в школе
Гиперактивные дети – это особая категория учащихся, которым трудно сосредоточиться на уроке и соблюдать правила поведения. Они постоянно двигаются, стремятся получить то, что им нужно, и часто нарушают порядок.
Работа с гиперактивными детьми требует особого подхода и внимания:
Распределение мест
Место ребенка в классе – важная составляющая успеха. Исследования показывают, что гиперактивным детям лучше сидеть ближе к учителю и подальше от возможных источников отвлечения, таких как окно или шкаф. Усаживание их в конец ряда парт будет ошибкой, так как такие дети часто требуют дополнительного внимания. Близость к учителю позволяет ребенку быстро обратиться за помощью, если возникнут затруднения.
Для гиперактивных детей соблюдение правил неподвижности на уроке приводит к снижению активности мозга и потере концентрации. Они часто применяют адаптивные стратегии, чтобы поддерживать внимание. Например, шатаются на стуле, чтобы активизировать центры равновесия. В связи с этим для таких детей лучше использовать специальные конторки, позволяющие им стоять во время урока, а не сидеть в статичной позе. Это помогает активизировать мозговую деятельность.
Продолжительность занятий
Гиперактивные дети требуют особого подхода при организации учебных занятий. Их низкая способность к концентрации и самоконтролю затрудняет процесс обучения. Учитывая цикличность внимания у гиперактивных детей, рекомендуется делить уроки на более короткие сегменты.
После каждых 5–15 минут активной работы с гиперактивными детьми предоставляйте им небольшой перерыв, чтобы они отдохнули и накопили энергию для следующего цикла. Такие паузы могут быть использованы для проведения физкультурных минуток или гимнастики для пальцев.
Работа с родителями гиперактивных детей также важна. Они должны научиться помогать своим детям, следя за рациональным использованием времени и избегая перегрузок. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности имеют «узкое окно времени» и видят только текущую ситуацию, поэтому важно устанавливать понятные правила и стимулировать их на выполнение заданий шаг за шагом.
Самоконтроль и дисциплина
Гиперактивные дети часто испытывают трудности с соблюдением норм. Необходимо сделать акцент на самоорганизации. Можно использовать специальные упражнения для работы с гиперактивными детьми, в которых они сами придумывают задания для родителя или педагога. В процессе обучения других ребенок формирует самоконтроль, осознает цель и результат, а также учится исправлять ошибки.
Гиперактивным детям трудно соблюдать правила и следовать инструкциям. Важно давать им четкие и краткие указания, чтобы они могли лучше понять их. Если ребенок нарушает правила, оперативно указывайте на это, не используя лишних слов. Постоянное напоминание о правилах поможет ребенку лучше соблюдать их.
Постановка заданий
Формы работы с гиперактивными детьми будут отличаться от обычных. Иногда лучше начертить или нарисовать инструкцию на доске, чем просто объяснить ее словами. Такой подход позволяет задействовать различные формы предъявления информации, что способствует лучшему усвоению материала.
Прежде чем ребенок приступит к выполнению задания, необходимо убедиться, что он правильно понял поставленную задачу. Попросите ученика объяснить своими словами, что именно нужно сделать. Только после того, как ребенок даст внятный ответ, можно приступать к работе.
Для того чтобы поддерживать внимание и мотивацию детей, давайте одно указание на определенный отрезок времени. Большие задания следует разделять на части и устанавливать для каждой части свою цель и временные рамки.
Читайте также:
Перемена в школе: задачи и правила организации
Аналогичные правила применимы и при решении математических задач. Если условия задачи и путь решения не ясны ребенку, их можно вынести на внешний план. Ребенок «увидит» все условия задачи и физически совершит необходимые действия. Использование конкретных предметов или рисование картинок и схем помогут в решении таких задач.
Рекомендации по работе с текстом с гиперактивными детьми – разделять материалы на небольшие смысловые отрывки и работать с каждой частью отдельно. Просите ребенка нарисовать схематичную картинку к каждому фрагменту, чтобы впоследствии легче вспомнить содержание. Определите цели каждого этапа работы и установите время на его выполнение. Такой подход поможет не только запомнить суть, но и анализировать смысловое наполнение текста, переводя его в символический вид.
Количество информации и акцент на запоминании
Дефицит внимания у детей сказывает на их способности запоминать информацию. Хотя объем данных, запоминаемый с первого раза, у детей с дефицитом внимания не отличается от нормы, существует важное отличие в способе удержания этой информации в памяти. Если таких учащихся не просить запоминать, а просто предложить повторить, они очень быстро забывают повторенное.
Если гиперактивного ребенка отвлечь на другое задание и потом попросить его вспомнить, что он повторял перед этим, он, скорее всего, не сможет этого сделать, потому что его воспоминания не сохранились.
Иногда дети с дефицитом внимания даже забывают факт того, что они что-то заучивали. Это относится как к речевому, так и к зрительно-пространственному материалу. Поэтому перед началом обучения очень важно поставить перед ними цель: запоминай!
Обработка звуковой информации
Со слухом у гиперактивных детей проблем нет, звук передается в их головной мозг, но коре сложнее обработать его и полностью распознать смысл. Например, ребенок на уроке может услышать, как учитель говорит: «Джордж Вашингтон был первым президентом США», но понять это так: «Джордж Вашингтон – президент США». Если спросить его позже о Джордже Вашингтоне, он повторит свою неправильную версию. Необходимо проверить, как ребенок воспринял услышанное, чтобы избежать возможных социальных трудностей.
Чередование занятий
Психокоррекционная работа с гиперактивными детьми должна учитывать трудности в переключении с одного вида деятельности на другой. Импульсивность и склонность к отвлечению затрудняют выполнение заданий.
Для того чтобы помочь гиперактивному ребенку, сообщите о своих намерениях за несколько минут до начала новой задачи. Такой подход дает ему время подготовиться и настроиться на новую деятельность. Аналогично за несколько минут до окончания занятия можно предупредить о его завершении, например, сказав: «Осталось три минуты».
Использование визуальных подсказок и символов значительно облегчает восприятие информации детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. На специальном стенде или доске можно отметить основные моменты распорядка дня, очередность выполнения заданий или правила поведения.
Чтобы избежать негативных эмоций у ребенка, которому приходится переключаться с интересного занятия, можно использовать таймер. Установите его на определенный отрезок времени и объясните ребенку, что после звукового сигнала нужно будет перейти к следующей деятельности. Заранее договоритесь с ребенком о времени, на которое вы установите таймер.
Виды деятельности
Для гиперактивных детей особенно важно подбирать индивидуальные задания, которые будут соответствовать их способностям и интересам. Они могут быть немного меньше по объему, чтобы избежать чрезмерной нагрузки. Предлагайте их поочередно или давайте ученикам возможность выбора.
Важно поощрять ребенка за его усилия и внимательность в выполнении заданий. Поддерживайте положительную атмосферу и отмечайте каждый прогресс.
Подкрепления и наказания
Поощрения играют важную роль в мотивации гиперактивного ребенка. Они должны быть моментальными и повторяться через определенные промежутки времени, например, каждые 15–20 минут. Один из эффективных способов поощрения – выдача жетонов, которые ребенок может обменять на награды, значимые для него. Это может быть что-то, что вызывает у него интерес или приносит удовлетворение, например, дополнительное время на любимое занятие или маленький подарок.
Важно помнить, что при наказаниях следует избегать использования слов «нет» и «нельзя». Вместо этого стоит сосредоточиться на объяснении последствий неправильного поведения и помочь ребенку понять, какие альтернативные действия могут быть более подходящими.
Другие аспекты
Важно активно использовать сильные стороны ребенка и не сосредоточиваться только на устранении его недостатков. Не следует ждать от него выполнения сложных задач, требующих одновременного проявления нескольких качеств, таких как внимательность, усидчивость и сдержанность. Например, если ребенок увлечен заданием, но при этом немного ерзает или подпрыгивает, стоит не обращать на это внимание. Такой подход поможет ученику почувствовать успех, что, в свою очередь, повысит его мотивацию.
Важный аспект работы с гиперактивными детьми –взаимодействие с педагогом. В такой ситуации ребенок обычно ведет себя более спокойно и успешно справляется с заданиями. Поэтому включение его в групповую деятельность следует осуществлять поэтапно. Начинать стоит с индивидуальной работы, затем постепенно включать в малые группы и только после этого привлекать к коллективной занятости.
Часто задаваемые вопросы о работе с гиперактивными детьми
Что означает комплексная работа с гиперактивными детьми?
Комплексный подход включает участие различных специалистов и активное взаимодействие с родителями. Консультанты предоставляют родителям информацию о гиперактивности, ее влиянии на ребенка и стратегии эффективного воспитания и управления поведением. Работа социального педагога с гиперактивными детьми развивает социальные навыки, устраняет проблемы с поведением и улучшает внимание и концентрацию. Двигательные занятия, такие как спорт, танцы или йога, помогают ребенку направить свою энергию в нужное русло и улучшить контроль над импульсами.
Работа психолога с гиперактивными детьми включает коррекционные методы, что помогает ребенку регулировать свои эмоции, развивать навыки межличностного общения и повышать самооценку. А в некоторых случаях требуется медикаментозная поддержка для контроля симптомов гиперактивности.
Как распределить занятия с гиперактивным ребенком по их направленности?
Учитывая, что ребенку легче работать в начале дня, можно запланировать на это время более сложные и умственно интенсивные занятия. Например, математические задачи, чтение, изучение новых тем или решение головоломок. Вторая половина дня может быть выделена для более подвижных занятий, которые позволят ребенку выбросить накопившуюся энергию. Возможно, это будут физические упражнения, игры на свежем воздухе, танцы или другие активности, которые дадут возможность двигаться и проявить энергию.
Говорят, у таких детей плохо с чувством времени. Что делать?
Гиперактивность часто сопровождается трудностями с восприятием времени. Из-за этого дети не успевают выполнять задания, упускают важные моменты или тратят на них больше минут, чем требуется. Для решения этой проблемы есть два основных подхода: регулярные напоминания и использование таймеров.
Гиперактивность – это всегда плохо?
Не все так однозначно. Гиперактивность может иметь свои плюсы, если ребенок научится контролировать ее проявления и развивать волевые качества, усидчивость и внимание.
Когда гиперактивный ребенок находит способы справляться с тревогой и учится направлять свой потенциал в конструктивное русло, он может достичь великих успехов в выбранной им деятельности. Большой заряд энергии, с которым такие дети обычно рождаются, может стать их сильной стороной.
Важно понять, что гиперактивность является не «наказанием», а всего лишь особенностью поведения. Ребенок, страдающий от гиперактивности, нуждается в поддержке и помощи взрослых для нормального развития. Он должен научиться быть внимательным, терпеливым и уметь контролировать свои эмоции. Гиперактивность – вызов, который мы можем принять и помочь ребенку преодолеть его. Вместо того, чтобы смотреть на гиперактивность как на проблему, давайте увидим в ней потенциал и возможность для ребенка стать особенным и успешным человеком.
Материал основан на следующих источниках:
Читайте также
Понравилась статья? Поделитесь: