Развитие детей младшего школьного возраста и его особенности
Сохранить статью:
О чём речь? Развитие детей младшего школьного возраста происходит с 6 до 11 лет. Это важный этап перед подростковым, нередко сопровождающийся кризисами.
На что обратить внимание? У детей происходят существенные изменения не только в теле, но и в мышлении. Картина мира начинает стремительно меняться. Учителям важно быть рядом и оставаться чуткими, чтобы ребёнок ощущал поддержку в этот непростой для него жизненный период.
Оглавление:
- Период младшего школьного возраста
- Что за кризис 7 лет у детей младшего школьного возраста
- Особенности развития детей младшего школьного возраста
- 4 основных вида деятельности младших школьников
- Психическое развитие детей младшего школьного возраста
- Проблемы развития ребёнка младшего школьного возраста
- Рекомендации учителям, обучающим детей младшего школьного возраста
- Часто задаваемые вопросы о развитии детей младшего школьного возраста
Аттестация 2024: полный пакет информация для прохождения
Скачать инструкцию
Период младшего школьного возраста
Младший школьный возраст – это период от 6–7 до 9–11 лет, характеризующийся интенсивным физическим, психическим и социальным развитием. В это время осуществляется переход от дошкольного детства к школьному, что сопровождается существенными изменениями в жизни ребенка.
Развитие детей младшего школьного возраста сопровождается рядом симптомов. Ученики становятся более самостоятельными и ответственными, у них появляется чувство долга и обязанности. Развивается способность к волевым усилиям, умение сдерживать свои желания и подчиняться требованиям взрослых. В то же время сохраняется потребность в игре и общении со сверстниками.
Обычно переход от дошкольного детства к школьному осуществляется через кризис семи лет. Окончание возрастного периода также завершается так называемым «предподростковым кризисом». Родителям и учителям важно понимать особенности этого этапа и создавать условия для гармоничного развития ребенка.
Кризис 7 лет у детей младшего школьного возраста
Первый кризис – кризис семи лет – проявляется в том, что ребенок начинает осознавать себя как личность, стремится к самостоятельности. Он часто конфликтует, у него могут возникать проблемы с учебой. В этом возрасте дети испытывают потребность в самоутверждении. У них возникают проблемы с успеваемостью, они проявляют повышенную эмоциональность и раздражительность.
Кризис 7 лет связан с переходом от дошкольного к школьному возрасту. Возникает по ряду причин:
- Социальные изменения. Ребенок начинает посещать школу, где он сталкивается с новыми требованиями и правилами.
- Психологические изменения. Ребенок начинает осознавать себя как личность, у него формируется самооценка и самоконтроль.
- Физиологические изменения. В возрасте 6–8 лет происходят значительные изменения, которые влияют на психику и поведение.
Основными признаками кризиса являются:
- Проблемы со сверстниками. Ребенок становится замкнутым и нелюдимым.
- Снижение успеваемости. У ребенка возникают трудности с учебой, он получает низкие оценки.
- Проблемы с дисциплиной. Ребенок начинает нарушать правила и нормы поведения, которые были установлены ранее.
- Перепады настроения. Ребенок быстро переходит от радости к печали, и наоборот.
- Капризы и истерики. Ребенок становится эмоциональным, часто плачет.
- Негативное поведение. Ребенок часто говорит нет, спорит, отказывается выполнять просьбы взрослых.
Кризис 7 лет – это сложный период, но его можно преодолеть с помощью понимания, терпения и поддержки. Родители и педагоги должны быть рядом с ребенком в это непростое время и помогать ему справиться с трудностями.
Особенности развития детей младшего школьного возраста
Переходный возраст приводит к метаморфозам как в физическом, так и в психологическом плане:
Скелет и мышечный аппарат
Физическое развитие детей младшего школьного возраста в первую очередь проявляется в росте скелета и мышечного аппарата. В этот период происходит быстрое окостенение позвоночника, тазовых костей, конечностей и других частей тела.
Длительная и утомительная физическая работа, неправильное положение тела при выполнении заданий или статичная поза за партой вызывают искривление позвоночника и проблемы с грудной клеткой. Младшие школьники проводят много времени, сидя в классе и за письменным столом дома, а также каждый день носят тяжелый портфель. Поэтому осанка ребенка и ее правильное формирование требуют особого внимания.
Дети этого возраста могут быть настоящими «вечными моторчиками» – бегают, прыгают, ползают, лазают где угодно и с невероятной быстротой. Однако есть еще одна особенность данного возраста – скорость роста тела отстает от скорости роста конечностей, и масса не успевает за длиной тела. Из-за этого родители могут наблюдать некоторые диспропорции, которые приводят к неуклюжести у ребенка. Важно помнить, что это нормально для данного возраста, но нельзя забывать о профилактических осмотрах у ортопедов и хирургов.
Чтобы обеспечить здоровое развитие скелета и мышц, рекомендуется следить за осанкой ребёнка, организовывать правильное положение его тела при выполнении заданий и обязательно контролировать вес раньше, чем он начнет отставать от длины тела. Также важно обратить внимание на правильное распределение нагрузки и предоставить ребенку возможность регулярно заниматься физическими упражнениями, которые способствуют развитию мышц и укреплению скелета.
Головной мозг и нервная система
Головной мозг и нервная система в этот период находятся в активном развитии. Это время важных изменений и трансформаций, которые влияют на все аспекты жизни ребенка, от физического до эмоционального и когнитивного.
К семи годам кора головного мозга становится достаточно зрелой, что позволяет детям овладевать новыми навыками и знаниями. Наиболее важные отделы головного мозга, такие как лобные доли, все еще находятся в развитии. Лобные доли отвечают за планирование, рассуждение и контроль поведения, и они не заканчивают формирование до 12 лет. Из-за этого дети младшего школьного возраста только начинают учиться рассуждать, решать задачи и регулировать свое поведение. Они импульсивны и невнимательны, и им трудно контролировать свои эмоции.
Нервная система в этот период также неустойчива. Возбуждение и торможение пока не могут достигнуть состояния баланса, что приводит к быстрой утомляемости, невозможности легко переключаться с одной деятельности на другую и частым отвлечениям. Дети не могут долго выполнять монотонную работу, торопятся, бывают неаккуратными.
4 основных вида деятельности младших школьников
Учебная деятельность
Ребенок обретает внутреннюю «позицию школьника», которая включает в себя тягу к познанию и новый уровень потребности в общении со взрослыми. Учебная деятельность будет развиваться всю школьную жизнь, но в первые годы закладывается ее основа.
Познавательное развитие детей младшего школьного возраста требует специфических условий. Во-первых, такая учебная деятельность опосредованно связана с речью. Во-вторых, она целенаправленна и осознанна. В-третьих, она носит общественно-исторический характер. В-четвертых, она связана с овладением определенными знаниями, умениями и навыками.
Младшие школьники приобретают новые знания, умения и навыки, развивают свои интеллектуальные способности, формируют нравственные и эстетические качества благодаря учебной деятельности. Также она способствует развитию самостоятельности, инициативности и ответственности.
Игровая деятельность
Игры очень важны для развития детей младшего школьного возраста в промежутке 6–9лет. Игровой процесс является не только развлечением, но и средством познания мира. Через него дети знакомятся с окружающей действительностью, учатся взаимодействовать с другими людьми, развивают свою фантазию и творчество. Игры бывают как индивидуальными, так и коллективными. Коллективные игры способствуют развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде.
Общение
Это ключевой процесс в развитии младшего школьника. Он позволяет детям усваивать информацию, налаживать отношения с другими людьми и формировать свою личность.
- Общение младшего школьника со взрослыми. Наиболее важными являются отношения с родителями. Однако авторитет приобретает и учитель. Социальное развитие ребенка младшего школьного возраста часто приводит к тому, что он начинает цитировать своих учителей, полагаясь на их мнение и оценки.
Родителям и учителям необходимо учитывать особенности младшего школьного возраста и строить общение с детьми соответствующим образом. Важно помнить, что в этом возрасте мальчики и девочки очень чувствительны к критике и оценкам, поэтому важно поддерживать их и поощрять.
- Общение со сверстниками. Дружба младших школьников чаще всего основана на общих интересах и жизненных обстоятельствах. Дети, живущие по соседству или посещающие одни и те же кружки и секции, часто становятся друзьями. Кроме того, на формирование дружеских отношений влияет оценка детьми друг друга. Младшие школьники обращают внимание на те качества, которые им самим нравятся – хорошее чтение, рисование или спортивные способности.
Общение со сверстниками играет важную роль в эмоциональном развитии детей младшего школьного возраста. Они учатся взаимодействовать друг с другом, разрешать конфликты и сотрудничать. Дети также развивают свои социальные навыки и умение понимать и принимать других людей.
Общение младшего школьника имеет ряд особенностей, которые отличают его от общения детей более старшего возраста:
- Конкретность мышления. Младшие школьники воспринимают информацию буквально и не могут делать абстрактные выводы. Поэтому при общении с ними необходимо использовать понятные слова и избегать сложных метафор и сравнений.
- Неустойчивость внимания. Младшие школьники быстро отвлекаются и не могут долго сосредоточиваться на одном предмете. Поэтому важно чередовать разные виды деятельности и делать перерывы в занятиях.
- Эмоциональность. Младшие школьники очень эмоциональны и бурно реагируют на происходящее. Поэтому важно быть терпеливыми и понимающими и не ругать ребенка за его эмоции.
- Потребность в одобрении. Младшие школьники очень нуждаются в одобрении со стороны взрослых и сверстников. Поэтому важно хвалить детей за их достижения и поддерживать их в трудных ситуациях.
Трудовая деятельность
Помогает развивать у ребенка самостоятельность, ответственность, творческие способности и навыки. Однако в силу возраста труд младшего школьника имеет ряд особенностей:
- Младшие школьники быстро устают, и их внимание рассеивается. Поэтому их трудовая деятельность должна быть разнообразной и интересной, чтобы поддерживать их вовлеченность.
- Младшие школьники не всегда правильно оценивают свои силы и возможности. Поэтому важно, чтобы взрослые помогали им в выборе посильных заданий и контролировали выполнение.
- Младшие школьники склонны к подражанию. Поэтому важно, чтобы они видели положительные примеры трудовой деятельности взрослых и сверстников.
- Младшие школьники очень эмоциональны. Поэтому важно, чтобы труд приносил им удовлетворение и чувство радости.
Учитывая эти особенности, можно выстроить трудовую деятельность младших школьников так, чтобы она была для них полезной и интересной.
Трудовая деятельность младшего школьника имеет большое значение для его всестороннего развития. Она помогает ребенку стать более самостоятельным, ответственным, творческим и трудоспособным.
Психическое развитие детей младшего школьного возраста
Развитие детей младшего школьного возраста включает в себя совершенствование психических функций, в том числе и мышления. Дети переходят от наглядно-образного мышления к словесно-логическому и теоретическому, что является важным этапом в их интеллектуальном развитии.
В дошкольном возрасте мышление детей преимущественно наглядно-образное. Они познают мир через образы, представления и ассоциации. Мышление младших школьников также во многом связано с образами, но оно становится более сложным и структурированным. Дети начинают использовать образы не только для представления конкретных предметов и явлений, но и для решения задач и построения умозаключений. Например, они могут использовать образ дерева для представления семейного древа или образ часов для представления хода времени.
В младшем школьном возрасте начинается интенсивное развитие словесно-логического мышления. Дети учатся выражать свои мысли словами, строить логические цепочки и делать выводы. Они начинают понимать, что слова имеют разные значения и что их можно использовать для описания не только конкретных предметов и явлений, но и абстрактных понятий.
Например, школьники могут использовать слово «свобода» для описания того, что они чувствуют, когда могут делать то, что хотят, или использовать слово «время» для описания того, как события следуют друг за другом.
В младшем школьном возрасте также начинает развиваться теоретическое мышление. Дети учатся мыслить об абстрактных понятиях и выдвигать гипотезы. Они начинают понимать, что существуют разные точки зрения на один и тот же вопрос, и что не все утверждения являются истинными. Например, дети обсуждают, что такое дружба, и могут приводить разные примеры того, что называется дружеским поведением.
Формирование мышления в младшем школьном возрасте является важным этапом в интеллектуальном развитии ребенка. Оно имеет большое значение для ряда других функций:
- Восприятие. Восприятие у младших школьников становится более дифференцированным и аналитическим. Ребенок начинает выделять в предметах отдельные признаки и свойства, сравнивать их между собой, устанавливать между ними связи. Он уже может не только назвать предмет, но и описать его, выделив основные характеристики.
- Память. У младших школьников она развивается в нескольких направлениях. Во-первых, увеличивается её объем. Ребенок может запоминать большее количество информации. Во-вторых, улучшается долговременная память. Ребенок может сохранять в голове информацию на более длительный срок. В-третьих, развивается логическая память. Ребенок начинает запоминать не только отдельные факты, но и их взаимосвязи.
- Внимание. У младших школьников оно становится более произвольным. Ребенок может сосредоточиться на выполнении задачи, даже если она неинтересна или монотонна. Однако внимание младших школьников все еще неустойчиво. Они легко отвлекаются на посторонние раздражители.
Проблемы развития ребёнка младшего школьного возраста
- Первая трудность – неготовность к школе. Ребенок может быть не готов к учебе в силу психологических или физиологических причин. Например, он может быть слишком маленьким для школы, иметь проблемы со здоровьем или недостаточную социальную зрелость.
- Вторая трудность – «переподготовленность» к школе. В этом случае ребенок, напротив, слишком хорошо подготовлен к учебе, ему скучно и неинтересно на уроках. Это может привести к потере мотивации и снижению успеваемости.
- Третья трудность – специфическое потребление информации. Современные дети привыкли получать информацию через экраны гаджетов: быстро, ярко, интересно, с частой сменой картинок. Из-за этого им бывает трудно слушать учителя и концентрироваться на уроках.
- Четвертая трудность – отсутствие самостоятельности в обучении. Многие родители из лучших побуждений слишком опекают своих детей и выполняют за них домашние задания. В результате ребенок не учится самостоятельно делать это и не развивает необходимые навыки.
- Пятая трудность – чрезмерная нагрузка на ребенка. Часто в погоне за активным развитием детей младшего школьного возраста родители перегружают их дополнительными занятиями – кружками, спортивными секциями, уроками музыки или иностранных языков. Это может привести к переутомлению, снижению успеваемости и проблемам со здоровьем.
- Шестая трудность – тревожность. Переход в школу – это большой стресс для ребенка. Он оказывается в новой среде, в окружении незнакомых людей. Это может вызвать у него чувство тревоги и беспокойства. В этом случае ребенка следует поддержать и помочь ему адаптироваться к новой ситуации.
Рекомендации учителям, обучающим детей младшего школьного возраста
Какие рекомендации можно дать учителям?
Рекомендации по развитию мышления и речи детей младшего школьного возраста:
- учите ребёнка анализировать и обобщать информацию, делать выводы и умозаключения;
- развивайте у ребёнка критическое мышление, учите его ставить вопросы и искать ответы на них;
- поощряйте ребёнка к общению, рассказывайте ему истории и сказки, просите его пересказать услышанное;
- играйте с ребёнком в развивающие игры, которые способствуют развитию мышления и речи (например, в настольный хоккей, лото, «собери картинку»).
Рекомендации по развитию процессов внимания:
- развивайте у ребёнка произвольное внимание, учите его сосредоточиваться на поставленной задаче и не отвлекаться;
- тренируйте у ребёнка избирательность внимания, учите его выделять главную информацию и отсеивать второстепенную;
- поощряйте ребёнка к самостоятельности, поручайте ему выполнение простых задач и проверяйте их готовность;
Рекомендации по развитию памяти:
- учите ребёнка запоминать информацию разными способами (например, визуально, на слух, с помощью ассоциаций);
- развивайте у ребёнка долговременную и кратковременную память, учите его запоминать информацию на длительный срок и на короткое время;
- тренируйте у ребёнка внимание, учите его концентрироваться на поставленной задаче и не отвлекаться.
Рекомендации по развитию восприятия:
- развивайте у ребёнка восприятие формы, размера, цвета, фактуры и других свойств предметов;
- учите ребёнка различать предметы по их внешним признакам, сравнивать их и находить сходства и различия;
- развивайте у ребёнка пространственное восприятие, учите его ориентироваться на местности и определять местоположение предметов;
- развивайте у ребёнка хронологическое восприятие, учите его понимать, что такое время, и измерять его.
Рекомендации по формированию коммуникативных навыков:
- удовлетворяйте естественную потребность ребёнка в общении, разговаривайте с ним, играйте с ним и читайте ему книги;
- поощряйте ребёнка к общению со сверстниками и взрослыми, помогайте ему преодолевать стеснительность и застенчивость;
- развивайте у ребёнка навыки общения, учите его правильно выражать свои мысли и эмоции, слушать собеседника и понимать его точку зрения.
Часто задаваемые вопросы о развитии детей младшего школьного возраста
Какие книги полезно прочесть педагогу о развитии детей младшего школьного возраста?
Вот несколько книг, которые будут полезны педагогам:
- Богина Е. В. «Теория и практика игровой терапии. Метод свободной игры» (2018). В этой книге представлены теоретические основы и практические рекомендации по игровой терапии как методу психологической помощи детям. Игровая терапия является эффективным способом коррекции поведенческих и эмоциональных проблем у детей.
- Пастернак Н. А. «Психология воспитания» (2018). Эта книга посвящена психологическим основам воспитательного процесса. В ней рассматриваются вопросы формирования личности ребенка, развития его нравственных качеств, трудового и эстетического воспитания. Книга поможет педагогам лучше понять внутренний мир ребенка и эффективно взаимодействовать с ним.
- Пермякова М. Е., Усольцев А. П. «Идеальный урок» (2012). В этой книге представлены рекомендации по проведению идеального урока. Авторы рассматривают вопросы планирования занятий, подбора методов обучения и воспитания, организации учебно-воспитательного процесса. Книга поможет педагогам повысить эффективность своей работы.
- Эльконин Д. Б. «Психология игры» (1978). Игра является ведущим видом деятельности детей младшего школьного возраста. Она оказывает большое влияние на их психическое и социальное развитие. В книге Д. Б. Эльконина рассматриваются различные виды детских игр и их значение для развития детей.
- Пиаже Ж. «Речь и мышление ребенка» (1932). В своей книге Ж. Пиаже исследует развитие речи и мышления детей. Он выделяет несколько стадий развития мышления и речи ребенка, каждая из которых имеет свои особенности. Книга поможет педагогам лучше понять механизм данных умственных процессов у детей младшего школьного возраста.
- Выготский Л. С. «Мышление и речь» (1934). Выдающийся психолог и педагог XX века в своей книге рассматривает взаимосвязь между мышлением и речью. Он утверждает, что мышление развивается в процессе взаимодействия с другими людьми, в общении. Книга поможет педагогам понять, как развивать мышление и речь детей младшего школьного возраста.
- Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии» (1946). В своем труде С. Л. Рубинштейн рассматривает различные аспекты психологии, в том числе психологию развития. Он выделяет несколько этапов становления психики ребенка, каждый из которых имеет свои особенности. Книга поможет педагогам лучше понять особенности психического развития детей младшего школьного возраста.
От чего зависит психическое здоровье младшего школьника?
На психическом здоровье детей данной возрастной группы сказываются:
- биологические факторы (наследственность, здоровье матери во время беременности, осложнения при родах, физическое здоровье ребенка);
- психологические факторы (темперамент, характер, эмоциональное развитие, когнитивное развитие);
- социальные факторы (семья, школа, отношения со сверстниками).
Читайте также:
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Стоит ли начинать разговор с ребёнком младшего школьного возраста о выборе профессии?
Конечно, стоит! Многие психологи и педагоги считают важным начинать знакомить детей с профессиями еще в дошкольном возрасте. Это поможет ребятам лучше понять свои интересы и способности, а также сформировать более реалистичные представления о мире труда.
Американские исследователи Р. Аугер, А. Блэкхерст и К. Уаль отмечают, что уже в четыре года дети с удовольствием играют в профессии, обсуждают, кем хотят стать, когда вырастут. Однако ученые отмечают, что к девяти годам этот интерес пропадает. Поэтому необходимо продолжать знакомить детей с профессиями на протяжении всей начальной школы.
Младший школьный возраст – это период, когда дети вступают в активную ученическую жизнь и начинают развивать свою внутреннюю позицию школьника и познавательную мотивацию. Весьма важно, чтобы учебная деятельность стала для них приоритетной. В течение этого периода развивается теоретическое мышление у ребенка, он усваивает новые знания, умения и навыки, которые станут основой для его будущего обучения.
Материал основан на следующих источниках:
Читайте также
Понравилась статья? Поделитесь: